课堂教学是教学的一种基本形式，而高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。那怎样打造高效小学数学课堂，把自己的教学理想转化为现实呢？以下是我的一点浅显认识：
　　一、导入要新，以兴趣激活思维
　　特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起他們强烈的求知欲望。
　　二、新授要实，以预设发展思维
　　新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，培养学生良好的学习习惯。
　　 （1）注重对学生思维的训练。数学是一门逻辑性强的学科;数学教学就是数学思维活动的教学。如我在教学五年级下册“长方体的表面积”时，我便把这节课设计成了一节包装活动课：先出示一件小工艺品，然后创设情境，设计包装盒，讨论合适尺寸，动手操作，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，充分发挥学生学习的主动性。
　　（2）充分预设，注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
　　（3）要充分体现“数学教学是数学活动的教学”。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。用心设计有实效的活动，设计环环相扣的问题，才能充分发挥数学活动的作用，为实现高效课堂提供催化剂。
　　三、练习要精，以“挑战”来锻炼思维
　　合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，练习应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非是千篇一律的重复。
　　练习设计应突出现实性、发展性和活动性;练习要具有“娱乐性”; 练习要具有层次性;练习还要具有开放性。
　　四、总结要活，以多变来拓宽思维
　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、结构化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。
　　总之，打造高效的小学数学课堂，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思考，努力拓宽学生的思维空间，提高学生学习能力，达到事半功倍的高效学习效果。