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【摘要】中学生物教学包括初、高中两个阶段，初中生物只涉及到一些简单的生理、形态和结构等比较浅显的生物学基础知识，而高中生物不仅要了解生命现象还要进一步认识生命的本质，需要以初中的知识作基础，是对初中生物学知识的巩固、提高和加深。初高中生物课程内容的衔接是初高中生物教学衔接的基础、核心和落脚点，要想更好地学习好高中生物，就要处理好初高中两个阶段知识的互补、递进和承接关系。本课题承担的主要任务就是做好初高中生物知识内容的衔接，在原有的知识和新知识之间架设好桥梁，实现初高中生物学知识内容的迁移。
进入高中阶段进行学习时，学生常常因为教学衔接出现问题而无法适应高中学习，这种现象在初高中的生物学科衔接之中也很普遍。对于生物教师来说，处理好初高中的教学衔接是提升生物教学质量、保证学生学习效率和质量的重要前提。
【关键词】衔接问题的现状调查 衔接的对策分析
一、初高中生物教学衔接问题的现状调查
初高中的生物教学有着完全不同的教学目的、教学方法和教学内容，初中的生物教学作为学生接触到生物学科的起点，在教学目标上以打基础为主，比较关注基础性知识的讲解;高中的生物教学更为注重培养学生的生物素养和思维能力。在教学方法上，初中生物教学也普遍运用形象直观的插图辅助教学，较少运用大段文字进行阐述。而对于相对较难的难点和课程内容的重点概念，在初中生物教学之中也会安排生物实验、探究活动等项目来帮助学生理解和掌握。高中的生物教学中，学生需要面对难度更大的知识点，也需要进行更多的抽象思维训练和文字概念记忆。此时，生物教学多将重点和难点模块化、集中化，学生在进行这一阶段的学习时，集中学习某一部分的专业知识，学习内容的专业性和系统性大大提高，更多的文字表述也使学生的理解难度大大增加。
（一）学生无法适应高中生物教学的转变、升级，阻碍其发展
一旦升上高一，习惯了初中基础生物教学的学生就要面对高中生物教学完全不同的侧重点、知识体系和教学方法，虽然这种在知识水平上的深化和系统化是符合学习的规律和学生思维能力发展的，但是，学生若无法适应这种转变和升级，就会在高中阶段的生物学习中遇到困难，长此以往，不仅打击了学生的学习积级性和对生物学科的兴趣，而且也会阻碍学生未来的发展。
（二）初中阶段某些知識点的忽视，导致初高中教学衔接出现问题
初中教育主要针对的是考试和升学，在中考不涉及的生物知识点上，初中生物教师往往给予更少的关注甚至一笔带过。但是，考试不涉及的内容并非不重要，这些知识点往往是高中阶段相关内容的基础，掌握这些基础性知识是高中阶段生物学习正常进行的前提和保障，在初中生物教学之中对于某些知识点的忽视成为初高中教学衔接问题的重要原因。
二、初高中生物教学衔接的对策分析
（一）帮助学生构建知识体系
通过初、高中生物相关知识的一对一、一对多现象进行知识模块划分，在高中课程中细分出若干模块，例如“分子与细胞”“遗传与进化”“稳态与环境”三大模块当前被认为是最适合与初中生物教材衔接的知识模块，能够构成简单的扁平化知识体系。例如细胞环境教学中，通过讲授法就不如演示法更能直观地体现细胞内环境--液体环境--细胞外液的具体组成：细胞外环境--周围环境--变化发展观，前者主要在流动转换过程中体现逻辑关系，而后者则体现出辩证关系，如果通过绘制关系图，就可以将不同关系和作用梳理得更加清晰。
再以神经调节为例，初中的生物基础在这里不能“缺席”，因为它能够起到“举一反三”的作用，这个“三”就是复杂的高中课程知识点，例如先梳理神经调节的知识脉络：神经元静息电位--钾离子外流，神经元动作电位--钠离子内流，然后进行初高中知识衔接：内外钠钾离子浓度差（高中）--组织细胞间的物质交换（初中）--神经元突触传导兴奋（高中）--递质与跨膜运输的关系（初高结合）--下一个神经元反应（小结），接下来对具体教学如神经元兴奋与抑制的产生机制，就显得双管齐下而且触类旁通了。
（二）组织初高中教师进行专项培训
为了保证初高中生物教学的正常衔接和平稳过渡，初高中生物教师都应该对于初高中生物教学的现状有所了解。高中教师应该清楚初中教师的讲课重点和重视程度不够的知识点，而初中教师也应该了解高中生物教学的基本内容，这些都可以通过组织初高中教师互访、共组教学小组或组织经验交流会得以实现。以初中、高中学校发起并组织初高中教师进行专项培训的方式，初高中教师都能够对于教学衔接问题有所发现和认识，并将这种经验体现于平时的教学活动中，保证知识点的有序衔接和难度的平稳过渡。
三、结语
初高中教学衔接的问题已经引发了广泛的关注和热切的讨论，不少有远见、负责任的生物教师纷纷在实践之中摸索改进并总结经验，而对于初高中生物教学衔接的问题仍然有赖于初、高中生物教师的协同合作。
参考文献：
1. 汪琴.新课改背景下初高中生物教学衔接研究[D].华中师范大学.2009
2.郭兰冬.高中生物知识与初中生物知识的衔接[J].科学教育.2006.3
3.徐红雁.浅议高中生物学教学与初中课程的衔接生物学教学[J].2005.10
4.袁琳.初高中生物课程衔接的研究及实践[D].南京师范大学.2007.4
本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养下初高中生物教学衔接问题的实践研究》（JCJYC210804028）研究成果
进入高中阶段进行学习时，学生常常因为教学衔接出现问题而无法适应高中学习，这种现象在初高中的生物学科衔接之中也很普遍。对于生物教师来说，处理好初高中的教学衔接是提升生物教学质量、保证学生学习效率和质量的重要前提。
【关键词】衔接问题的现状调查 衔接的对策分析
一、初高中生物教学衔接问题的现状调查
初高中的生物教学有着完全不同的教学目的、教学方法和教学内容，初中的生物教学作为学生接触到生物学科的起点，在教学目标上以打基础为主，比较关注基础性知识的讲解;高中的生物教学更为注重培养学生的生物素养和思维能力。在教学方法上，初中生物教学也普遍运用形象直观的插图辅助教学，较少运用大段文字进行阐述。而对于相对较难的难点和课程内容的重点概念，在初中生物教学之中也会安排生物实验、探究活动等项目来帮助学生理解和掌握。高中的生物教学中，学生需要面对难度更大的知识点，也需要进行更多的抽象思维训练和文字概念记忆。此时，生物教学多将重点和难点模块化、集中化，学生在进行这一阶段的学习时，集中学习某一部分的专业知识，学习内容的专业性和系统性大大提高，更多的文字表述也使学生的理解难度大大增加。
（一）学生无法适应高中生物教学的转变、升级，阻碍其发展
一旦升上高一，习惯了初中基础生物教学的学生就要面对高中生物教学完全不同的侧重点、知识体系和教学方法，虽然这种在知识水平上的深化和系统化是符合学习的规律和学生思维能力发展的，但是，学生若无法适应这种转变和升级，就会在高中阶段的生物学习中遇到困难，长此以往，不仅打击了学生的学习积级性和对生物学科的兴趣，而且也会阻碍学生未来的发展。
（二）初中阶段某些知識点的忽视，导致初高中教学衔接出现问题
初中教育主要针对的是考试和升学，在中考不涉及的生物知识点上，初中生物教师往往给予更少的关注甚至一笔带过。但是，考试不涉及的内容并非不重要，这些知识点往往是高中阶段相关内容的基础，掌握这些基础性知识是高中阶段生物学习正常进行的前提和保障，在初中生物教学之中对于某些知识点的忽视成为初高中教学衔接问题的重要原因。
二、初高中生物教学衔接的对策分析
（一）帮助学生构建知识体系
通过初、高中生物相关知识的一对一、一对多现象进行知识模块划分，在高中课程中细分出若干模块，例如“分子与细胞”“遗传与进化”“稳态与环境”三大模块当前被认为是最适合与初中生物教材衔接的知识模块，能够构成简单的扁平化知识体系。例如细胞环境教学中，通过讲授法就不如演示法更能直观地体现细胞内环境--液体环境--细胞外液的具体组成：细胞外环境--周围环境--变化发展观，前者主要在流动转换过程中体现逻辑关系，而后者则体现出辩证关系，如果通过绘制关系图，就可以将不同关系和作用梳理得更加清晰。
再以神经调节为例，初中的生物基础在这里不能“缺席”，因为它能够起到“举一反三”的作用，这个“三”就是复杂的高中课程知识点，例如先梳理神经调节的知识脉络：神经元静息电位--钾离子外流，神经元动作电位--钠离子内流，然后进行初高中知识衔接：内外钠钾离子浓度差（高中）--组织细胞间的物质交换（初中）--神经元突触传导兴奋（高中）--递质与跨膜运输的关系（初高结合）--下一个神经元反应（小结），接下来对具体教学如神经元兴奋与抑制的产生机制，就显得双管齐下而且触类旁通了。
（二）组织初高中教师进行专项培训
为了保证初高中生物教学的正常衔接和平稳过渡，初高中生物教师都应该对于初高中生物教学的现状有所了解。高中教师应该清楚初中教师的讲课重点和重视程度不够的知识点，而初中教师也应该了解高中生物教学的基本内容，这些都可以通过组织初高中教师互访、共组教学小组或组织经验交流会得以实现。以初中、高中学校发起并组织初高中教师进行专项培训的方式，初高中教师都能够对于教学衔接问题有所发现和认识，并将这种经验体现于平时的教学活动中，保证知识点的有序衔接和难度的平稳过渡。
三、结语
初高中教学衔接的问题已经引发了广泛的关注和热切的讨论，不少有远见、负责任的生物教师纷纷在实践之中摸索改进并总结经验，而对于初高中生物教学衔接的问题仍然有赖于初、高中生物教师的协同合作。
参考文献：
1. 汪琴.新课改背景下初高中生物教学衔接研究[D].华中师范大学.2009
2.郭兰冬.高中生物知识与初中生物知识的衔接[J].科学教育.2006.3
3.徐红雁.浅议高中生物学教学与初中课程的衔接生物学教学[J].2005.10
4.袁琳.初高中生物课程衔接的研究及实践[D].南京师范大学.2007.4
本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养下初高中生物教学衔接问题的实践研究》（JCJYC210804028）研究成果