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摘 要：角色游戏是幼儿彰显天性，表现自我，获得身心满足感的最佳渠道。在角色游戏当中，孩子可以真正表达出内心的需求，可以增强合作意识，可以将儿童的世界在游戏中得到预演，从而将自我诉求传达给成人的世界。而在角色游戏中，幼儿的思维导图无处不在，在游戏的筹备阶段、游戲过程中、游戏情节的丰富、游戏的评价中。导图可以帮孩子们马上把信息形象化、要点化。在角色游戏中，思维导图不仅帮助孩子，也能帮助教师梳理清思路，掌握要点，让幼儿的整个游戏过程看得见。作为一名幼儿教育工作者，结合自己的工作实践，对思维导图在幼儿园角色游戏中的应用进行了整理与总结。
关键词：思维导图;幼儿园;角色游戏;作用
所谓的思维导图，是指利用形象的文字与符号、线条和图像，将自己头脑中的想法与规划表达出来，以更好地指导自己的行动。
一、 思维导图对幼儿角色游戏的作用
思维导图让幼儿的游戏过程“看得见”，通过思维导图来组织与指导幼儿的角色游戏，会让幼儿游戏过程清晰地呈现出来，不仅增强了游戏的计划性，还提高了游戏的可预见性，能够让游戏对幼儿的社会化教育功能得到更好的发挥。
思维导图对幼儿角色游戏的作用主要体现在以下几个方面：
（一）思维导图可以增强角色游戏的社会性
思维导图的制定不是幼儿独立思想的体现，而能够让幼儿在制定思维导图的过程中，加强合作意识与信息交流。这样一个过程本身就是对幼儿社会交往能力与合作意识的锻炼。而这样一种能力与意识的提升，将引领幼儿在角色游戏的过程中将合作意识进一步发挥出来，从而增强了游戏的社会性，对于幼儿的发展，有着至关重要的作用。
（二）思维导图可以提高角色游戏的整体性
与成人不同的是，幼儿在角色游戏扮演中非常随性，是自然天性散发的过程。游戏本身就是幼儿玩耍的过程，虽然在角色游戏中幼儿进入情境之中，对于自身的角色扮演非常认真，但是很多幼儿往往会在角色游戏的过程中“走神”，不一定按照游戏原有的规划与设计来开展游戏。而利用思维导图，则可以将游戏事先加以规划，让幼儿对整个游戏提前有一个预设，有助于角色游戏的计划性与顺利开展。
（三）思维导图可以提升角色游戏的质量与效率
思维导图不仅仅是对角色游戏过程实施的规划，还有各种材料的准备等。通过思维导图，可以让幼儿事先对游戏实施所需要的各种道具等进行梳理与准备。这个梳理与准备的过程既可以提升角色游戏的质量，提升角色游戏的效率，还可以在制定思维导图的过程中锻炼幼儿的动手操作能力，让幼儿具备相应的学前知识储备，加强对知识的理解能力等。
例如，在大班角色游戏“消防局”的经验准备阶段，因为幼儿自身对“消防局”的知识储备经验不足，导致游戏难于开展，教师和幼儿通过思维导图的梳理，将消防局游戏所需要的材料画出来，大家再进行分工协助，使得游戏得以顺利开展。在这个思维导图形成的过程中，孩子们对灭火所需的器材与用具有了一个基本的认识，并在参与绘画等过程中提升了动手能力。
二、 如何指导幼儿使用思维导图
（一）教师应作为幼儿游戏的观察者，适时给予恰当的指导
思维导图是幼儿角色游戏的“活地图”，因而思维导图承载着幼儿的思维，因而教师作为幼儿游戏的观察者，在适宜的适合给予恰当的补充与指导，丰富幼儿的游戏经验，使得幼儿游戏活动的内容更加丰富，更有趣味性。
（二）在思维导图中给予幼儿更多的机会
在思维导图的制定中，教师应该将思考的权利让给幼儿，充分调动幼儿的参与积极性，鼓励孩子们动手去画，大胆去想，亲手去制作，从而给予幼儿更多的机会，让幼儿能够最大化地参与到思维导图的制定中来。
在消防局的角色游戏中，幼儿们对思维导图表现出了极大的兴趣。部分幼儿并不懂什么是思维导图，但是他们知道如何把自己对于游戏的理解与认知融入导图中，这样就让整个角色游戏充满了自然与真实的气息。在自己参与制定的思维导图的引领下，孩子们的参与热情也会更加高涨，自信心也会逐步增强，从而有利于幼儿更好地完成角色游戏。
（三）教师要将游戏评价纳入思维导图
在幼儿的角色游戏活动中，老师不应该过多的干预幼儿的活动，应该让幼儿充分发挥自己的主观能动性，教师应该要注意观察幼儿的一举一动，深入了解幼儿的行为意图，并将游戏评价纳入思维导图中，从而为今后幼儿开展其他角色游戏活动提供帮助，以更好地提升游戏的可持续性。教师观察幼儿的意图总的来说有两个方面：一是了解幼儿在活动中的表现，然后分析，做到针对性的指导。每一个幼儿都有自己的特点，虽然教师在日常的保教活动中已经对幼儿有了一定的了解，但是那种了解是建立在一种较为严肃的教育环境之中的。由于幼儿游戏活动是一个相对宽松、自然的教育环境，因而幼儿可以在游戏活动中尽情展现自我，这样可以让教师能够更为准确、深入的了解幼儿。二是观察了解幼儿的活动，然后给予相应活动中的指导，促进游戏的顺利发展。教师在游戏中对幼儿进行观察与了解，其目的是为了让幼儿能够在活动中获得快乐感与自我满足感。
在消防局游戏中，教师要针对幼儿在整个游戏的准备与参与过程中的表现给予评价与认可。这种评价与认可不是对比性的，而是根据孩子们的表现做出针对性的评价，让孩子们在游戏中的表现得到全面的呈现与展示，并最终通过思维导图的形式将这些表现整理归纳，从而让整个角色游戏更加完整，有利于在今后幼儿的教育与保教中开展针对性措施，从而有利于幼儿的发展。
总之，思维导图在幼儿园角色游戏开展中有着至关重要的作用，教师只有充分认识到思维导图的作用，并在此基础上指导幼儿制定思维导图，才能让幼儿角色游戏发挥出应有的作用，从而提升幼儿教育的质量与水平。
参考文献：
[1]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004（8）：14.
[2]刘识华.思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索[J].网络财富，2009（4）：30-31.
[3]刘丽丽，杨亚丽，安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J].软件导刊：教育技术，2007（12）：27-28.
[4]尚卫平，赵国庆.关于“概念图”与“思维导图”的调查研究[J].信息技术教育，2005（10）：17.
[5]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.
[6]钱俊华.发挥教师在游戏中的指导作用 促进幼儿创造力的发展[J].辽宁教育行政学院学报，2007（3）：14-15.
关键词：思维导图;幼儿园;角色游戏;作用
所谓的思维导图，是指利用形象的文字与符号、线条和图像，将自己头脑中的想法与规划表达出来，以更好地指导自己的行动。
一、 思维导图对幼儿角色游戏的作用
思维导图让幼儿的游戏过程“看得见”，通过思维导图来组织与指导幼儿的角色游戏，会让幼儿游戏过程清晰地呈现出来，不仅增强了游戏的计划性，还提高了游戏的可预见性，能够让游戏对幼儿的社会化教育功能得到更好的发挥。
思维导图对幼儿角色游戏的作用主要体现在以下几个方面：
（一）思维导图可以增强角色游戏的社会性
思维导图的制定不是幼儿独立思想的体现，而能够让幼儿在制定思维导图的过程中，加强合作意识与信息交流。这样一个过程本身就是对幼儿社会交往能力与合作意识的锻炼。而这样一种能力与意识的提升，将引领幼儿在角色游戏的过程中将合作意识进一步发挥出来，从而增强了游戏的社会性，对于幼儿的发展，有着至关重要的作用。
（二）思维导图可以提高角色游戏的整体性
与成人不同的是，幼儿在角色游戏扮演中非常随性，是自然天性散发的过程。游戏本身就是幼儿玩耍的过程，虽然在角色游戏中幼儿进入情境之中，对于自身的角色扮演非常认真，但是很多幼儿往往会在角色游戏的过程中“走神”，不一定按照游戏原有的规划与设计来开展游戏。而利用思维导图，则可以将游戏事先加以规划，让幼儿对整个游戏提前有一个预设，有助于角色游戏的计划性与顺利开展。
（三）思维导图可以提升角色游戏的质量与效率
思维导图不仅仅是对角色游戏过程实施的规划，还有各种材料的准备等。通过思维导图，可以让幼儿事先对游戏实施所需要的各种道具等进行梳理与准备。这个梳理与准备的过程既可以提升角色游戏的质量，提升角色游戏的效率，还可以在制定思维导图的过程中锻炼幼儿的动手操作能力，让幼儿具备相应的学前知识储备，加强对知识的理解能力等。
例如，在大班角色游戏“消防局”的经验准备阶段，因为幼儿自身对“消防局”的知识储备经验不足，导致游戏难于开展，教师和幼儿通过思维导图的梳理，将消防局游戏所需要的材料画出来，大家再进行分工协助，使得游戏得以顺利开展。在这个思维导图形成的过程中，孩子们对灭火所需的器材与用具有了一个基本的认识，并在参与绘画等过程中提升了动手能力。
二、 如何指导幼儿使用思维导图
（一）教师应作为幼儿游戏的观察者，适时给予恰当的指导
思维导图是幼儿角色游戏的“活地图”，因而思维导图承载着幼儿的思维，因而教师作为幼儿游戏的观察者，在适宜的适合给予恰当的补充与指导，丰富幼儿的游戏经验，使得幼儿游戏活动的内容更加丰富，更有趣味性。
（二）在思维导图中给予幼儿更多的机会
在思维导图的制定中，教师应该将思考的权利让给幼儿，充分调动幼儿的参与积极性，鼓励孩子们动手去画，大胆去想，亲手去制作，从而给予幼儿更多的机会，让幼儿能够最大化地参与到思维导图的制定中来。
在消防局的角色游戏中，幼儿们对思维导图表现出了极大的兴趣。部分幼儿并不懂什么是思维导图，但是他们知道如何把自己对于游戏的理解与认知融入导图中，这样就让整个角色游戏充满了自然与真实的气息。在自己参与制定的思维导图的引领下，孩子们的参与热情也会更加高涨，自信心也会逐步增强，从而有利于幼儿更好地完成角色游戏。
（三）教师要将游戏评价纳入思维导图
在幼儿的角色游戏活动中，老师不应该过多的干预幼儿的活动，应该让幼儿充分发挥自己的主观能动性，教师应该要注意观察幼儿的一举一动，深入了解幼儿的行为意图，并将游戏评价纳入思维导图中，从而为今后幼儿开展其他角色游戏活动提供帮助，以更好地提升游戏的可持续性。教师观察幼儿的意图总的来说有两个方面：一是了解幼儿在活动中的表现，然后分析，做到针对性的指导。每一个幼儿都有自己的特点，虽然教师在日常的保教活动中已经对幼儿有了一定的了解，但是那种了解是建立在一种较为严肃的教育环境之中的。由于幼儿游戏活动是一个相对宽松、自然的教育环境，因而幼儿可以在游戏活动中尽情展现自我，这样可以让教师能够更为准确、深入的了解幼儿。二是观察了解幼儿的活动，然后给予相应活动中的指导，促进游戏的顺利发展。教师在游戏中对幼儿进行观察与了解，其目的是为了让幼儿能够在活动中获得快乐感与自我满足感。
在消防局游戏中，教师要针对幼儿在整个游戏的准备与参与过程中的表现给予评价与认可。这种评价与认可不是对比性的，而是根据孩子们的表现做出针对性的评价，让孩子们在游戏中的表现得到全面的呈现与展示，并最终通过思维导图的形式将这些表现整理归纳，从而让整个角色游戏更加完整，有利于在今后幼儿的教育与保教中开展针对性措施，从而有利于幼儿的发展。
总之，思维导图在幼儿园角色游戏开展中有着至关重要的作用，教师只有充分认识到思维导图的作用，并在此基础上指导幼儿制定思维导图，才能让幼儿角色游戏发挥出应有的作用，从而提升幼儿教育的质量与水平。
参考文献：
[1]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004（8）：14.
[2]刘识华.思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索[J].网络财富，2009（4）：30-31.
[3]刘丽丽，杨亚丽，安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J].软件导刊：教育技术，2007（12）：27-28.
[4]尚卫平，赵国庆.关于“概念图”与“思维导图”的调查研究[J].信息技术教育，2005（10）：17.
[5]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.
[6]钱俊华.发挥教师在游戏中的指导作用 促进幼儿创造力的发展[J].辽宁教育行政学院学报，2007（3）：14-15.