论文部分内容阅读
摘 要：随着经济的发展，我国的教育事业迈上了一个新的台阶，教育方式在不断变革，政治教材也在不断的完善与发展，然而在政治教学工作中还有许多问题存在，如课堂主客体分离、教师授课方式等问题。针对这些问题，本文结合教学实际从更新教学内容、善于利用与整合教材、因人而异改变教学方式等三个方面阐述了在高中思想政治课中应该如何用好教材。
关键词：新课改背景 授课方式 灵活调整
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
1 政治教学中出现的问题
1.1 政治课的主客分离问题
高中新课程思想政治课是一门以马克思主义基本原理为基本观点教育学生的学科，一门提高学生对社会现象认识、增强学生自主思考能力、培养学生进行社会参与的学科，一门培养学生公民思想素质的学科。高中思想政治课的性质和特点决定了它要反映时代特色，与时俱进，不仅要关注书本上的知识，而且要关注书本知识背后的现实生活中出现的无可避免的问题。然而有的教师因循守旧，不及时更新知识，过度关注课本，不懂得活用教材将课本与现实结合，做不到主客观统一，使教学质量大打折扣。
1.2 教师易出现的授课方式问题
教学方式是教师总结多年经验吸取前人教训并且结合实践为同学们传授知识传播文化的方法。不同的老师授课方法不同，有的老师上课只靠自己讲，学生们只能生硬的被动接受，效果不佳。近年来国家提倡探究式教学，学生们相互讨论得出答案，老师们在一旁诱导与启发。然而有的教师却不顾教学内容，千篇一律的过度滥用新课改，这样就极大的浪费了一些学习程度较好的同学的时间。
2 针对教学问题得出的使用教材方法
2.1 开拓创新，不断更新教学内容
要结合现实，不断更新知识；不应因循守旧，止步不前，如此才能“用”好教材。许多常年授课的老教师，一直重复自己刚开始教授的内容，没有不断更新知识库。殊不知，时代与学生都在不断变化，老师需要新的知识不断更新充实自己，满足同学们对知识的渴求；若止步不前，放弃进步，在让同学接受自己所教授的知识时难免生硬，显得被动，老师的教学质量也就将大大下降，所以必须结合现实，不断更新丰富自己的知识。如《生活与哲学》中的“物质和意识的辩证关系”原理：物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反应。要坚持一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观与客观的统一。反对守旧主义，本本主义。作为一个教师就更应该如此，一切从实际出发，做到主观与客观的统一，让自己传授知识更容易为同学们所接受，所理解。
2.2 善于整合、利用教材
要根据自己的理解与经验从专业角度有择选的讲授教材，要善于整合教材，而“不应该胡子眉毛一把抓”，如此才能“用”好教材，教好学生。教材自课改后一直不断完善，但教材作为一个客观的事物存在必然有其缺陷。因此要本着认真负责的态度整合教材，使同学们更易吸收理解教材知识。应像《文化生活》中讲得那样，对待传播的文化，不应全盘吸收，应该取其精华，弃其糟粕。那么这就要求老师有一个足够高的辨别能力，能分得清什么是精华，什么是糟粕，并把精华部分传授给学生。如《生活与哲学》中矛盾是事物发展的源头和动力一目中讲了矛盾的特殊性原理后，没有讲到其方法论要求，而是中间讲了“矛盾的普遍性和特殊性的关系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才讲到其方法论要求即“具体问题具体分析”。为此，教师如果从一定的逻辑顺序上讲课时则可先把矛盾特殊性的方法论要求提前来上。所以，要“用”好教材则要求教师要善于整合教材。
2.3 因人而异，改变教学方式
要探索一套适合学生的教学方式，如此以充分“用”好教材。由于国家现在倡导素质教育，提倡自主学习，探讨学习，全国各地都在如火如荼的进行新课改，以便增加同学们的积极性，提高同学自主思考能力。有的教师为了体现这一点，不顾课程的内容，在所有课堂上，都要设计很多“花样”，很多环节，这样就使得每堂课显得过于“热闹”。无论是在课堂作业的布置上，还是引入新课，提出问题 ，亦或是现场讨论上都显得过于喧闹。其实这种方法本质是好的，但是它并不适用于每一节课。如果教师只是注重这个形式，千篇一律的使用这个方法，而不考虑新课改背后更深层次的意义，仅“承袭其皮毛”，那就难免显得“华而不实”。那么教学质量难免下降，这并不叫“用”好教材。相反的，唯有针对每节课程的内容具体问题具体分析，调整一套恰当的教学方式，才能教好学生，“用”好教材，提高教学质量。如《生活与哲学》中第一单元生活智慧与时代精神的第一课就涉及到了哲学的基本问题与唯物主义与唯心主义的唯一标准。由于我国经济发展水平的不均衡，同学们的受教育水平也不同，有的同学根本对此闻所未闻，因此仅让同学们探讨也只会得出一些没有意义的结果，只能是在浪费时间。而对于那些学习条件较好，有较好的知识储备的同学来说循循诱导自主探究或许是个好办法。因此教师教学时应灵活多变，根据同学们的学习方法，把握好自己的授课方式，以此确保能“用”好教材。
当前新课改背景下，政治教师要想“用”好教材，就不能离题万里，另搞一套，而是在教学活动中紧紧依据教材，认真分析把握教材，根据教学实际不断调整方法，体现使用教材的灵活性。只有这样，才能物尽其用，最“好”的利用教材。
参考文献
[1] 韩春丽.有效教学在高中思想政治课中的应用[D].辽宁师范大学，2012-03-01.
[2] 褚永杰.高中思想政治课教师反思性教学现状与对策[D].鲁东大学，2013-06-15.
[3] 孟庆森.思想政治课课程资源开发利用问题研究[D].东北师范大学，2012-05-01.
关键词：新课改背景 授课方式 灵活调整
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
1 政治教学中出现的问题
1.1 政治课的主客分离问题
高中新课程思想政治课是一门以马克思主义基本原理为基本观点教育学生的学科，一门提高学生对社会现象认识、增强学生自主思考能力、培养学生进行社会参与的学科，一门培养学生公民思想素质的学科。高中思想政治课的性质和特点决定了它要反映时代特色，与时俱进，不仅要关注书本上的知识，而且要关注书本知识背后的现实生活中出现的无可避免的问题。然而有的教师因循守旧，不及时更新知识，过度关注课本，不懂得活用教材将课本与现实结合，做不到主客观统一，使教学质量大打折扣。
1.2 教师易出现的授课方式问题
教学方式是教师总结多年经验吸取前人教训并且结合实践为同学们传授知识传播文化的方法。不同的老师授课方法不同，有的老师上课只靠自己讲，学生们只能生硬的被动接受，效果不佳。近年来国家提倡探究式教学，学生们相互讨论得出答案，老师们在一旁诱导与启发。然而有的教师却不顾教学内容，千篇一律的过度滥用新课改，这样就极大的浪费了一些学习程度较好的同学的时间。
2 针对教学问题得出的使用教材方法
2.1 开拓创新，不断更新教学内容
要结合现实，不断更新知识；不应因循守旧，止步不前，如此才能“用”好教材。许多常年授课的老教师，一直重复自己刚开始教授的内容，没有不断更新知识库。殊不知，时代与学生都在不断变化，老师需要新的知识不断更新充实自己，满足同学们对知识的渴求；若止步不前，放弃进步，在让同学接受自己所教授的知识时难免生硬，显得被动，老师的教学质量也就将大大下降，所以必须结合现实，不断更新丰富自己的知识。如《生活与哲学》中的“物质和意识的辩证关系”原理：物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反应。要坚持一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观与客观的统一。反对守旧主义，本本主义。作为一个教师就更应该如此，一切从实际出发，做到主观与客观的统一，让自己传授知识更容易为同学们所接受，所理解。
2.2 善于整合、利用教材
要根据自己的理解与经验从专业角度有择选的讲授教材，要善于整合教材，而“不应该胡子眉毛一把抓”，如此才能“用”好教材，教好学生。教材自课改后一直不断完善，但教材作为一个客观的事物存在必然有其缺陷。因此要本着认真负责的态度整合教材，使同学们更易吸收理解教材知识。应像《文化生活》中讲得那样，对待传播的文化，不应全盘吸收，应该取其精华，弃其糟粕。那么这就要求老师有一个足够高的辨别能力，能分得清什么是精华，什么是糟粕，并把精华部分传授给学生。如《生活与哲学》中矛盾是事物发展的源头和动力一目中讲了矛盾的特殊性原理后，没有讲到其方法论要求，而是中间讲了“矛盾的普遍性和特殊性的关系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才讲到其方法论要求即“具体问题具体分析”。为此，教师如果从一定的逻辑顺序上讲课时则可先把矛盾特殊性的方法论要求提前来上。所以，要“用”好教材则要求教师要善于整合教材。
2.3 因人而异，改变教学方式
要探索一套适合学生的教学方式，如此以充分“用”好教材。由于国家现在倡导素质教育，提倡自主学习，探讨学习，全国各地都在如火如荼的进行新课改，以便增加同学们的积极性，提高同学自主思考能力。有的教师为了体现这一点，不顾课程的内容，在所有课堂上，都要设计很多“花样”，很多环节，这样就使得每堂课显得过于“热闹”。无论是在课堂作业的布置上，还是引入新课，提出问题 ，亦或是现场讨论上都显得过于喧闹。其实这种方法本质是好的，但是它并不适用于每一节课。如果教师只是注重这个形式，千篇一律的使用这个方法，而不考虑新课改背后更深层次的意义，仅“承袭其皮毛”，那就难免显得“华而不实”。那么教学质量难免下降，这并不叫“用”好教材。相反的，唯有针对每节课程的内容具体问题具体分析，调整一套恰当的教学方式，才能教好学生，“用”好教材，提高教学质量。如《生活与哲学》中第一单元生活智慧与时代精神的第一课就涉及到了哲学的基本问题与唯物主义与唯心主义的唯一标准。由于我国经济发展水平的不均衡，同学们的受教育水平也不同，有的同学根本对此闻所未闻，因此仅让同学们探讨也只会得出一些没有意义的结果，只能是在浪费时间。而对于那些学习条件较好，有较好的知识储备的同学来说循循诱导自主探究或许是个好办法。因此教师教学时应灵活多变，根据同学们的学习方法，把握好自己的授课方式，以此确保能“用”好教材。
当前新课改背景下，政治教师要想“用”好教材，就不能离题万里，另搞一套，而是在教学活动中紧紧依据教材，认真分析把握教材，根据教学实际不断调整方法，体现使用教材的灵活性。只有这样，才能物尽其用，最“好”的利用教材。
参考文献
[1] 韩春丽.有效教学在高中思想政治课中的应用[D].辽宁师范大学，2012-03-01.
[2] 褚永杰.高中思想政治课教师反思性教学现状与对策[D].鲁东大学，2013-06-15.
[3] 孟庆森.思想政治课课程资源开发利用问题研究[D].东北师范大学，2012-05-01.