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摘 要：高中英语教材每一个单元之中都有一个Reading strategy，其目的是培养学生的阅读方法和阅读技能。而读写不分家，以读带写、以写促读是实现读写完美成功牵手的主要方法和重要体现。因此，教师要在Reading strategy的功用培养阅读技巧、提高阅读能力的基础上，另辟新径，巧用Reading strategy，培养学生的英语写作技巧和写作能力，为英语写作有效教学而效力。
关键词：高中英语;Reading strategy;英语写作
文章的题目《让Reading strategy为英语写作效力》，会让人可能百思不得其解，Reading strategy是阅读策略之意，怎么和英语写作有什么联系？Reading strategy怎么又能为英语写作效力？带着这些疑问，笔者进行了探究。
Reading strategy是每一个单元Reading之后的小模块，这个模块的主要目的是培养学生的阅读技巧和阅读能力，对文章的阅读起关键的指导作用。笔者认为“读写不分家”，这部分不仅仅有助于阅读技巧的形成、阅读能力的提高，对学生的英语写作也有指导性的作用。本文谈谈借助于Reading strategy培养学生英语技巧和提高写作能力的感悟和体会。
一、高中英语教学现状剖析
在高考指挥棒的驱动下，高中英语教学在一定程度上受应试教育的束缚，放不下应试教学的沉重包袱，虽然将素质教育摆在教学的首要位置，但却没有将其贯彻到实际教学中。同时，将新课改、新课标看作纸上谈兵的空头理论等的现象严重也存在于教学的方方面面，更有甚者，在新课改推进了十几个春秋、学讲计划如火如荼地开展、各种教学模式随之而应运而生的今天，常听到教师们谈到“学生自学、学生讲，我们做什么”的问题，对课改常常产生质疑。为此而带来的弊端也显而易见，诸如在教学过程中，听说读写的综合训练存在严重不足，块块教学普遍存在。如Welcome to the unit部分，就是看看图片、提出几个问题、回答问题就草草结束;对于Reading，多是讲单词、讲解课文，翻译、疏通课文大意，对学生而言也就是读读、背背、做做练习，把“通过Reading教学培养学生听说读写能力，发展学生综合运用语言的能力”置之脑后：对于Task，更是“灵活使用教材”而大胆取舍，将这部分的Step1和Step2视而不见，直奔主题Step3而布置学生写一篇文章完成学习任务的更数不胜数。
而对于Reading strategy，多数教师更是对此置之不理或无视它的存在，就是有的教师“看重”它，也就是把这部分当作一篇阅读材料而扫除单词障碍，让学生读读就了事，最多也就是以此指导一下阅读的方法和技巧，对其拓展运用全然不顾。殊不知，“读写不分家”。有位学者这样定义读和写：“读写总相依，怎能各自飞。”这句话道出了读写相互促进的道理。为此，在运用Reading strategy进行阅读训练的同时，教师注重向写作拓展，有助于实现以读带写，以写促读之功效。
二、Reading strategy的使用策略
《高中英语新课程标准》把学生的听说读写作为英语教学的主要目标，把发展学生的综合素质和综合能力作为英语教学的最终培养目标和英语教学的终极目的。“授之以渔”道出了教学中应培养学生的学习习惯的养成和学习方法的指导，良好的学习方法和学习技能可以使学生终身受益。
（1）借助于Reading strategy而构思文章。必修英语二Unit1
reading后的Reading strategy中提道：Boy missing，police puzzled是一篇典型的新闻故事，以倒叙的写法叙述男孩失踪，警方介入破获而未果的故事，让学生大致了解了文章的脉络。在Reading strategy中指出这类文章的阅读应抓住 who、what、when、where、why and how等“六要素”，为学生的阅读指明了航向，起到了航标的作用。
我们不妨对Reading strategy另辟新径，在指导学生阅读的同时，笔锋一转：我们注意了报纸故事、新闻故事要用倒叙方法，阅读时要注意记叙文的六要素，同样，如果要我们写一篇报纸故事或新闻故事，应该怎么谋篇布局呢？学生不难回答：先倒叙，介绍故事的结果，点明故事发生的时间和地点。此时，学生会迫不及待地阅读文章，对文章探究的欲望被点燃：Boy missing，哪个男孩、为何失踪、在哪儿失踪、怎么失踪的等;Police puzzled，男孩失踪，警方涉足，帮忙找失踪男孩，是如何介入找失踪男孩的、为什么困惑、结果如何、是否找到等问题无需教师提出来，他们自己根据Reading strategy，一连串问题就浮出水面。这样，学生积极地投入到阅读中，阅读效果自然非常好。
（2）借助Reading strategy，提高阅读和写作能力。每一篇Reading之后的Reading strategy所提供的阅读方法和阅读技巧都不同，可谓文章不同、方法不同、策略各异，用好这部分，能帮助学生形成有效的阅读策略、提高阅读能力和掌握写作技巧。
如An adventure in Africa后的Reading strategy，中心是
Reading an informal letter，显然这个阅读策略是针对这篇文章“一封书信”而量身定做的，如何读不正规的书信是阅读这篇文章应该用到的阅读策略。首先给学生介绍了什么样的书信是非正式的，如何写一篇非正规的书信，并以An adventure in Africa为例做了简要的概括：开头的称谓和结尾的署名经常被使用，如Dear Aihua、Dear Mum，love Toby、Best wishes Aihua等;书信的开头也多以How are you？或Do you still remember the trip I told you about？等形式开始正文;书信中随处可见we’re、I can’t等缩写形式的运用，以及CU soon的缩写形式的灵活运用，意思是See you soon.这样的Reading strategy可谓“一石二鸟”，既是对阅读书信An adventure in Africa给予方法的指引、策略的引导，也给学生写作书信以创作方法的启迪。
综上所述，Reading strategy虽然位居于Reading之后，居于一个被教师和学生容易遗忘的角落，可是，它以其独特的形式、无穷的魅力、巨大的作用存在着。虽然“考试”与之无关，教学的重点、难点也与它无缘，但它的效力不容小觑，对学生的阅读技巧、写作技巧甚至考试技巧都有千丝万缕的联系，都能从中受益。为此，高中英语教学莫冷落了Reading strategy，应让其在英语课堂上找到立足之地，为提高英语教育教学质量而效力。
参考文献：
[1]张俭.Reading Strategy在高中英语阅读教学中的应用[J].华
章，2011（32）.
[2]杨应心.对高中英语阅读教学的思考与探索[J].科教导刊，
2012（15）.
（江苏省高邮市界首中学）
关键词：高中英语;Reading strategy;英语写作
文章的题目《让Reading strategy为英语写作效力》，会让人可能百思不得其解，Reading strategy是阅读策略之意，怎么和英语写作有什么联系？Reading strategy怎么又能为英语写作效力？带着这些疑问，笔者进行了探究。
Reading strategy是每一个单元Reading之后的小模块，这个模块的主要目的是培养学生的阅读技巧和阅读能力，对文章的阅读起关键的指导作用。笔者认为“读写不分家”，这部分不仅仅有助于阅读技巧的形成、阅读能力的提高，对学生的英语写作也有指导性的作用。本文谈谈借助于Reading strategy培养学生英语技巧和提高写作能力的感悟和体会。
一、高中英语教学现状剖析
在高考指挥棒的驱动下，高中英语教学在一定程度上受应试教育的束缚，放不下应试教学的沉重包袱，虽然将素质教育摆在教学的首要位置，但却没有将其贯彻到实际教学中。同时，将新课改、新课标看作纸上谈兵的空头理论等的现象严重也存在于教学的方方面面，更有甚者，在新课改推进了十几个春秋、学讲计划如火如荼地开展、各种教学模式随之而应运而生的今天，常听到教师们谈到“学生自学、学生讲，我们做什么”的问题，对课改常常产生质疑。为此而带来的弊端也显而易见，诸如在教学过程中，听说读写的综合训练存在严重不足，块块教学普遍存在。如Welcome to the unit部分，就是看看图片、提出几个问题、回答问题就草草结束;对于Reading，多是讲单词、讲解课文，翻译、疏通课文大意，对学生而言也就是读读、背背、做做练习，把“通过Reading教学培养学生听说读写能力，发展学生综合运用语言的能力”置之脑后：对于Task，更是“灵活使用教材”而大胆取舍，将这部分的Step1和Step2视而不见，直奔主题Step3而布置学生写一篇文章完成学习任务的更数不胜数。
而对于Reading strategy，多数教师更是对此置之不理或无视它的存在，就是有的教师“看重”它，也就是把这部分当作一篇阅读材料而扫除单词障碍，让学生读读就了事，最多也就是以此指导一下阅读的方法和技巧，对其拓展运用全然不顾。殊不知，“读写不分家”。有位学者这样定义读和写：“读写总相依，怎能各自飞。”这句话道出了读写相互促进的道理。为此，在运用Reading strategy进行阅读训练的同时，教师注重向写作拓展，有助于实现以读带写，以写促读之功效。
二、Reading strategy的使用策略
《高中英语新课程标准》把学生的听说读写作为英语教学的主要目标，把发展学生的综合素质和综合能力作为英语教学的最终培养目标和英语教学的终极目的。“授之以渔”道出了教学中应培养学生的学习习惯的养成和学习方法的指导，良好的学习方法和学习技能可以使学生终身受益。
（1）借助于Reading strategy而构思文章。必修英语二Unit1
reading后的Reading strategy中提道：Boy missing，police puzzled是一篇典型的新闻故事，以倒叙的写法叙述男孩失踪，警方介入破获而未果的故事，让学生大致了解了文章的脉络。在Reading strategy中指出这类文章的阅读应抓住 who、what、when、where、why and how等“六要素”，为学生的阅读指明了航向，起到了航标的作用。
我们不妨对Reading strategy另辟新径，在指导学生阅读的同时，笔锋一转：我们注意了报纸故事、新闻故事要用倒叙方法，阅读时要注意记叙文的六要素，同样，如果要我们写一篇报纸故事或新闻故事，应该怎么谋篇布局呢？学生不难回答：先倒叙，介绍故事的结果，点明故事发生的时间和地点。此时，学生会迫不及待地阅读文章，对文章探究的欲望被点燃：Boy missing，哪个男孩、为何失踪、在哪儿失踪、怎么失踪的等;Police puzzled，男孩失踪，警方涉足，帮忙找失踪男孩，是如何介入找失踪男孩的、为什么困惑、结果如何、是否找到等问题无需教师提出来，他们自己根据Reading strategy，一连串问题就浮出水面。这样，学生积极地投入到阅读中，阅读效果自然非常好。
（2）借助Reading strategy，提高阅读和写作能力。每一篇Reading之后的Reading strategy所提供的阅读方法和阅读技巧都不同，可谓文章不同、方法不同、策略各异，用好这部分，能帮助学生形成有效的阅读策略、提高阅读能力和掌握写作技巧。
如An adventure in Africa后的Reading strategy，中心是
Reading an informal letter，显然这个阅读策略是针对这篇文章“一封书信”而量身定做的，如何读不正规的书信是阅读这篇文章应该用到的阅读策略。首先给学生介绍了什么样的书信是非正式的，如何写一篇非正规的书信，并以An adventure in Africa为例做了简要的概括：开头的称谓和结尾的署名经常被使用，如Dear Aihua、Dear Mum，love Toby、Best wishes Aihua等;书信的开头也多以How are you？或Do you still remember the trip I told you about？等形式开始正文;书信中随处可见we’re、I can’t等缩写形式的运用，以及CU soon的缩写形式的灵活运用，意思是See you soon.这样的Reading strategy可谓“一石二鸟”，既是对阅读书信An adventure in Africa给予方法的指引、策略的引导，也给学生写作书信以创作方法的启迪。
综上所述，Reading strategy虽然位居于Reading之后，居于一个被教师和学生容易遗忘的角落，可是，它以其独特的形式、无穷的魅力、巨大的作用存在着。虽然“考试”与之无关，教学的重点、难点也与它无缘，但它的效力不容小觑，对学生的阅读技巧、写作技巧甚至考试技巧都有千丝万缕的联系，都能从中受益。为此，高中英语教学莫冷落了Reading strategy，应让其在英语课堂上找到立足之地，为提高英语教育教学质量而效力。
参考文献：
[1]张俭.Reading Strategy在高中英语阅读教学中的应用[J].华
章，2011（32）.
[2]杨应心.对高中英语阅读教学的思考与探索[J].科教导刊，
2012（15）.
（江苏省高邮市界首中学）