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摘要：职业教育的发展在很大程度上折射了科学发展观的要求，与科学发展观不谋而合。职业教育与科学发展观的基本要求、核心等相对应，其秉持“以人为本”，促进教育事业的全面发展，统筹社会需求、区域经济发展，而经济又会反哺职业教育。本文坚持科学发展观为指导，分析职业教育的特点，阐述职业教育人才培养的基本思路，探究切实可行的职业教育路径，旨在促进我国职业教育的可持续发展。
关键词：科学发展观;职业教育;以人文本;路径
中图分类号：G30 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）17-0115-02
胡锦涛同志提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调和可持续发展，根本方法是统筹兼顾。基于科学发展观思域下，通过科学发展观为指导，应树立协调发展的意识，实现对职业教育的指导工作。现如今，经济竞争日益激烈，对人才提出了更高的发展要求，所以，职业教育应满足现代化的发展需求，为当今社会培养高水平的应用型人才。
1职业教育概述
职业教育是秉持“以人为本”理念的教育，其旨在实现人的全面发展，从人民群众的根本利益入手促发展，切实保障人民群众的政治、经济及文化权益，保证发展成果惠及人民，其特质如下：首先，职业教育为受教育个体提供了多种选择。职业教育主要分为学历教育和职业培训两种类型，其受众为高职院校学生、下岗工人、企业员工等。针对职业培训来讲，下岗工人、企业员工等可以按照职业兴趣，选择职业培训内容、培训学校等;针对中、高职学生来讲，职业教育为个体提供了多元化的选择[1]。其次，职业教育是面向所有人的教育。加纳德多元智能理论指出，不同的人有不同的智能组合，教学应彰显出人类成功的不同智慧。针对肢体运动智能较强的人来讲，职业教育能为其提供成才机会，满足其对文化素养和专业技能的需求[2]。最后，职业教育旨在推动学生的全面发展。职业院校以素质教育、动手能力教育为主，不仅要培养学生的理论知识，更要培养学生的动手实践能力。职业教育培养的人才带有形象思维的特点，其在人才培养中有深远影响[3]。
2职业教育人才培养的基本思路
2.1第一个十年教育大纲
军人是国家的第一安全保障，因此，采用退役军人教育其小学初中九年德育教育，用上面“三字经”教导人生中的德智体美劳，酸甜苦辣人，通过言传身教每天一节课志愿服务，去城市部队训练，去科学院提高学习兴趣，到养老院帮忙，孤儿院陪伴，医院学紧急自救等，第十年是德育考核，当通过时向国家申请专利，有德育证的人会获得额外工作证明。基于此，编撰了“三字经”，旨在促进人才的全面发展，具体内容如下：德在首，常关怀。智居次，善遠行。体为辅，志量恒。美工秀，名担当。劳陪育，有始终。酸必要，甜偶然。苦中乐，辣微尝。人情变，明是非。世险难，勿忘心。宽约度，仁舍得。暗狭隘，悲剧生。满自律，逸腾飞。
2.2第二个十年教育大纲
第二个阶段的教学内容是关于梦想导航方面的，只有严格孩子品德修养，引导出来的科学家，文学家，教育家等，对国家长远发展才有基础，当然经过二十年德育，可以申请国家守护者专利。为此，编撰了“三字经”，让学生烂熟于心，内容如下：迎好运，挂灯笼，来年喜，今朝安。随潮舞，热火情，感时义，会灵思。话牵觅，缘知音，勿空想，白添坑。百姓梦，众生康，过去事，成长因。现在路，逆风行，未来果，逸散闲。花相似，理顺明，人心海，古青松。
2.3统帅方面的德育培养
这主要是关于统帅方面的德育培养，加强规章制度的落实，在德育方面应透明公平公正公开原则，这样才得以服众，让更多人认可，通过小的善良传播更多的善良。鉴于此，总结了以下内容：政御治，长亲民。筑志稳，谦习上。紧守口，角分清。理警醒，良近高。界律法，仁衔接。达组勉，业平衡。位常动，需自明。勿假手，炼真足。奋执力，纯厚心。慎维语，踏实途。偶互捧，正相扶。重科教，忠意人。
3基于科学发展观思域下职业教育实施的路径
3.1深化职业教育改革，倡导创新发展
国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，当前职业教育尚不能完全适应社会经济的发展需求，办学条件相对薄弱。因此，职业院校应深化体制改革，统筹发展市场和政府的作用，强化现代职业教育体系建设，促进校企合作，培养高素质的技能型人才。现如今，我国职业教育又进入深化改革时期，其根本动力在于创新，只要这样才能实现其可持续发展[4]。职业教育的创新发展，首先应实现发展思路、体制及制度方面的创新，建构现代职业教育办学体制，促进现代学徒制人才培养模式改革，这有助于实现现代职业教育的可持续发展。与此同时，应不断创新职业院校的办学机制，强化师资建设，全面提高人才培养质量。职业教育效果的提高离不开师资建设，职业教育要求教师不仅要掌握理论知识，更要具备专业技能[5]。培养优质的教师既是职业发展的要求，更是践行职业培养目标的关键内容。职业院校应定期组织教师开展培训，不断提高其职业素养，为受教育者提供高水平的教学服务。
3.2创新德育教学理念，建构德育制度
职业教育发展中存在的问题对传统的思想政治教育观念及管理模式提出了严峻挑战，亟需创新其德育教学理念。第一，应突出“以生为本”德育工作理念的渗透。科学发展观的第一要义是“以人为本”，要结合学生的实际情况语义分析，为学生的成长、成才奠定基础，自觉关心、引导每个学生，积极创新教育方法，借助理想信念、激励教育等调动学生的内在动机。第二，应制定良好的德育目标。学校德育目标是开展德育工作的重要指标，其在很大意义上决定着德育工作的实效。所以，应结合本校实际情况科学制定德育目标，提高德育工作的针对性，从而全面提升学校德育工作质量。关于德育目标的制定，应根据学校的实际情况，既要满足该区域的发展需求，更应满足学生全面发展的需求[6]。另外，德育目标的制定应符合受众的心理发展水平，最好制定在最近发展区内，让学生努力就能实现。第三，德育管理制度的建构。首先应建构全员育人制度，明确全校职工的德育工作职责，让其主动参与到学生管理中来，检查德育工作的效果，营造良好的学生管理氛围;其次，应建构“三位一体”的育人制度;最后，应建构“以人为本”的德育管理制度，从而实现学生的全面发展。 3.3更新教学内容，提供针对性的就业指导
职业教育在社会发展中尤为重要，课堂教育要想满足社会发展的需求，就应及时更新教学内容，提高课程教育的实效性，革新传统教学思想，及时更新教学方法。在职业教育活动中，应适当加重实践活动的比重，提高学生的动手实践能力，突出其创新思维的培养。另外，应按照实践需求定期更新教学内容，找出教学活动中存在的问题，确保职业教育的可持续发展[7]。秉持开放发展，职业院校应立足于校企合作、产教融合，这体现了职业教育的发展理念，建构以产教融合为主的现代职业教育体系已成为我国职业教育的重要目标，其彰显了职业教育的特质。职业教育是长期的发展工程，兼具经济性和教育性的双重特点，要实现教育和产业的无缝衔接，加强学校与企业间的密切合作。与此同时，职业教育应为学生提供针对性地就业指导，让学生意识到职业教育的目的和意义，努力挖掘其潜能，主动了解社会发展变化，为后续的工作奠定坚实的基础。
综上所述，科学发展观为职业教育提供了理论支持，职业教育又拓展了科学发展观的实践。当前，我国职业教育在评价、管理及内容方面缺少系统的理论体系，校企合作不够深化，导致人才培养和岗位衔接不够。在全面建设小康社会的进程中，为职业教育的发展提供了新的契机。基于科学发展观的指导职业教育有助于前瞻性的发挥，提高学生的时间能力，深化校企合作，从而满足社会的现代化发展需求。职业教育学校应积极整合社会资源，强化师资建设，为后续的教学活动奠定基础，学校还应为学生提供有针对性的就业指导，充分实现其价值。
参考文献
[1]王爱青，郭涛.高职思政特色教育与专业教育协同育人的机制研究：以太原旅游职业学院女性特色教育为例[J].九江職业技术学院学报，2019（2）：42-44.
[2]陈竹韵，陶宇.美国高等职业教育体系分析与启示[J].职业技术教育，2018，39（8）：76-80.
[3] 徐伶俐.论职业教育“六业贯通”的人才培养模式：以浙江金融职业学院为例[J].山西青年，2019（5）：26-27.
[4]段传国，曾武高.管窥职业教育发展中的科学发展观[J].职教论坛，2013（34）：84-86.
[5]罗军，赵凯.科学发展观视野下的高校体育师资队伍建设[J].教育与职业，2016（7）：63-65.
[6]王峰.刍议科学发展观视域下的职业教育发展的几个问题[J].中国成人教育，2014（16）：92-93.
[7]彭奇林.职业教育科学发展的目标模式[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（6）：3-5.
（责编：杨梅）
关键词：科学发展观;职业教育;以人文本;路径
中图分类号：G30 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）17-0115-02
胡锦涛同志提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调和可持续发展，根本方法是统筹兼顾。基于科学发展观思域下，通过科学发展观为指导，应树立协调发展的意识，实现对职业教育的指导工作。现如今，经济竞争日益激烈，对人才提出了更高的发展要求，所以，职业教育应满足现代化的发展需求，为当今社会培养高水平的应用型人才。
1职业教育概述
职业教育是秉持“以人为本”理念的教育，其旨在实现人的全面发展，从人民群众的根本利益入手促发展，切实保障人民群众的政治、经济及文化权益，保证发展成果惠及人民，其特质如下：首先，职业教育为受教育个体提供了多种选择。职业教育主要分为学历教育和职业培训两种类型，其受众为高职院校学生、下岗工人、企业员工等。针对职业培训来讲，下岗工人、企业员工等可以按照职业兴趣，选择职业培训内容、培训学校等;针对中、高职学生来讲，职业教育为个体提供了多元化的选择[1]。其次，职业教育是面向所有人的教育。加纳德多元智能理论指出，不同的人有不同的智能组合，教学应彰显出人类成功的不同智慧。针对肢体运动智能较强的人来讲，职业教育能为其提供成才机会，满足其对文化素养和专业技能的需求[2]。最后，职业教育旨在推动学生的全面发展。职业院校以素质教育、动手能力教育为主，不仅要培养学生的理论知识，更要培养学生的动手实践能力。职业教育培养的人才带有形象思维的特点，其在人才培养中有深远影响[3]。
2职业教育人才培养的基本思路
2.1第一个十年教育大纲
军人是国家的第一安全保障，因此，采用退役军人教育其小学初中九年德育教育，用上面“三字经”教导人生中的德智体美劳，酸甜苦辣人，通过言传身教每天一节课志愿服务，去城市部队训练，去科学院提高学习兴趣，到养老院帮忙，孤儿院陪伴，医院学紧急自救等，第十年是德育考核，当通过时向国家申请专利，有德育证的人会获得额外工作证明。基于此，编撰了“三字经”，旨在促进人才的全面发展，具体内容如下：德在首，常关怀。智居次，善遠行。体为辅，志量恒。美工秀，名担当。劳陪育，有始终。酸必要，甜偶然。苦中乐，辣微尝。人情变，明是非。世险难，勿忘心。宽约度，仁舍得。暗狭隘，悲剧生。满自律，逸腾飞。
2.2第二个十年教育大纲
第二个阶段的教学内容是关于梦想导航方面的，只有严格孩子品德修养，引导出来的科学家，文学家，教育家等，对国家长远发展才有基础，当然经过二十年德育，可以申请国家守护者专利。为此，编撰了“三字经”，让学生烂熟于心，内容如下：迎好运，挂灯笼，来年喜，今朝安。随潮舞，热火情，感时义，会灵思。话牵觅，缘知音，勿空想，白添坑。百姓梦，众生康，过去事，成长因。现在路，逆风行，未来果，逸散闲。花相似，理顺明，人心海，古青松。
2.3统帅方面的德育培养
这主要是关于统帅方面的德育培养，加强规章制度的落实，在德育方面应透明公平公正公开原则，这样才得以服众，让更多人认可，通过小的善良传播更多的善良。鉴于此，总结了以下内容：政御治，长亲民。筑志稳，谦习上。紧守口，角分清。理警醒，良近高。界律法，仁衔接。达组勉，业平衡。位常动，需自明。勿假手，炼真足。奋执力，纯厚心。慎维语，踏实途。偶互捧，正相扶。重科教，忠意人。
3基于科学发展观思域下职业教育实施的路径
3.1深化职业教育改革，倡导创新发展
国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，当前职业教育尚不能完全适应社会经济的发展需求，办学条件相对薄弱。因此，职业院校应深化体制改革，统筹发展市场和政府的作用，强化现代职业教育体系建设，促进校企合作，培养高素质的技能型人才。现如今，我国职业教育又进入深化改革时期，其根本动力在于创新，只要这样才能实现其可持续发展[4]。职业教育的创新发展，首先应实现发展思路、体制及制度方面的创新，建构现代职业教育办学体制，促进现代学徒制人才培养模式改革，这有助于实现现代职业教育的可持续发展。与此同时，应不断创新职业院校的办学机制，强化师资建设，全面提高人才培养质量。职业教育效果的提高离不开师资建设，职业教育要求教师不仅要掌握理论知识，更要具备专业技能[5]。培养优质的教师既是职业发展的要求，更是践行职业培养目标的关键内容。职业院校应定期组织教师开展培训，不断提高其职业素养，为受教育者提供高水平的教学服务。
3.2创新德育教学理念，建构德育制度
职业教育发展中存在的问题对传统的思想政治教育观念及管理模式提出了严峻挑战，亟需创新其德育教学理念。第一，应突出“以生为本”德育工作理念的渗透。科学发展观的第一要义是“以人为本”，要结合学生的实际情况语义分析，为学生的成长、成才奠定基础，自觉关心、引导每个学生，积极创新教育方法，借助理想信念、激励教育等调动学生的内在动机。第二，应制定良好的德育目标。学校德育目标是开展德育工作的重要指标，其在很大意义上决定着德育工作的实效。所以，应结合本校实际情况科学制定德育目标，提高德育工作的针对性，从而全面提升学校德育工作质量。关于德育目标的制定，应根据学校的实际情况，既要满足该区域的发展需求，更应满足学生全面发展的需求[6]。另外，德育目标的制定应符合受众的心理发展水平，最好制定在最近发展区内，让学生努力就能实现。第三，德育管理制度的建构。首先应建构全员育人制度，明确全校职工的德育工作职责，让其主动参与到学生管理中来，检查德育工作的效果，营造良好的学生管理氛围;其次，应建构“三位一体”的育人制度;最后，应建构“以人为本”的德育管理制度，从而实现学生的全面发展。 3.3更新教学内容，提供针对性的就业指导
职业教育在社会发展中尤为重要，课堂教育要想满足社会发展的需求，就应及时更新教学内容，提高课程教育的实效性，革新传统教学思想，及时更新教学方法。在职业教育活动中，应适当加重实践活动的比重，提高学生的动手实践能力，突出其创新思维的培养。另外，应按照实践需求定期更新教学内容，找出教学活动中存在的问题，确保职业教育的可持续发展[7]。秉持开放发展，职业院校应立足于校企合作、产教融合，这体现了职业教育的发展理念，建构以产教融合为主的现代职业教育体系已成为我国职业教育的重要目标，其彰显了职业教育的特质。职业教育是长期的发展工程，兼具经济性和教育性的双重特点，要实现教育和产业的无缝衔接，加强学校与企业间的密切合作。与此同时，职业教育应为学生提供针对性地就业指导，让学生意识到职业教育的目的和意义，努力挖掘其潜能，主动了解社会发展变化，为后续的工作奠定坚实的基础。
综上所述，科学发展观为职业教育提供了理论支持，职业教育又拓展了科学发展观的实践。当前，我国职业教育在评价、管理及内容方面缺少系统的理论体系，校企合作不够深化，导致人才培养和岗位衔接不够。在全面建设小康社会的进程中，为职业教育的发展提供了新的契机。基于科学发展观的指导职业教育有助于前瞻性的发挥，提高学生的时间能力，深化校企合作，从而满足社会的现代化发展需求。职业教育学校应积极整合社会资源，强化师资建设，为后续的教学活动奠定基础，学校还应为学生提供有针对性的就业指导，充分实现其价值。
参考文献
[1]王爱青，郭涛.高职思政特色教育与专业教育协同育人的机制研究：以太原旅游职业学院女性特色教育为例[J].九江職业技术学院学报，2019（2）：42-44.
[2]陈竹韵，陶宇.美国高等职业教育体系分析与启示[J].职业技术教育，2018，39（8）：76-80.
[3] 徐伶俐.论职业教育“六业贯通”的人才培养模式：以浙江金融职业学院为例[J].山西青年，2019（5）：26-27.
[4]段传国，曾武高.管窥职业教育发展中的科学发展观[J].职教论坛，2013（34）：84-86.
[5]罗军，赵凯.科学发展观视野下的高校体育师资队伍建设[J].教育与职业，2016（7）：63-65.
[6]王峰.刍议科学发展观视域下的职业教育发展的几个问题[J].中国成人教育，2014（16）：92-93.
[7]彭奇林.职业教育科学发展的目标模式[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（6）：3-5.
（责编：杨梅）