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摘要：泰安市中小学在推广校园足球活动中已经取得了一定的成果，但是在教师资源配置上呈现出：小学的足球教师在年龄分布上呈现年轻化趋势，青年教师成为足球课程教学的主力军，中学在足球教师的年龄分布上呈现不均衡性;小学教师学历以专科学历为主，中学教师学历多集中于本科阶段;小学教师的教龄结构反映出，小学具有一部分年轻教师，中学的足球教师的教龄相对较长;小学足球课的教师以足球专业的人数较多，主要是非足球专业，中小学的足球教师运动员等级多集中于二级运动员;中小学足球课的教师人数多为1～2人。
关键词：泰安市;中小学;足球课;足球教师
随着中国梦、体育梦、足球梦的不断延伸，足球运动在我国各阶层的发展呈现全民参与的盛况，特别是学生作为重要群体，一直受到国家的重点关注。校园足球的重要地位在近几年的国家体育运动发展中逐渐凸显。中小学校园足球教师资源配置，是校园足球发展中最重要的部分之一，现阶段的足球课程具有推广范围广、接触人数多、易于培养足球运动兴趣、教学成果显著等特点，校园足球背景下足球课作为校园足球活动开展的重要环节，更能够帮助实现体育强国梦。加强对足球教学师资配置的关注，可以帮助中小学在校园足球活动开展中取得更大的进步。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以泰安市中小学足球教师资源配置现状为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
利用网络信息资源，结合中国知网等期刊网站对中小学足球课的教师资源配置现状进行检索分析，以“中小学足球”“足球教师”“资源配置”等为主题进行检索，对检索文献进行整理分析，获得中小学足球课教师资源配置的相关资料，为研究的进一步进行做准备。
2.访谈法
对中小学足球课的教师进行相关的访谈，访谈要点主要从课程设置的合理性、课程评价、相关影响因素等方面。
3.问卷调查法
在查阅中小学足球课的教师资源配置的相关资料后，结合中小學足球课的教师资源配置的情况，设计《泰安市中小学足球课的教师资源配置现状调查问卷》，并采用网络问卷的方式对中小学足球课的教师发放问卷。问卷共回收100份，有效问卷98份。
4.数理统计法
利用EXCEl对调查结果进行统计，并对统计结果展开分析。
二、研究结果与分析
（一）中小学足球课教师队伍基本情况对比
足球教师是开展足球课最重要的教学条件之一，一所学校的足球教师资源，是衡量其校园足球开展的重要指标。从调查结果（表1）中可以看到：
从年龄上看，小学的教师年龄分布呈现年轻化的特点，特别是20～30岁的教师人数达到19人，占到教师总数的1/3左右，40岁以下的足球教师人数占总数的2/3以上，因此小学的足球教师在年龄分布上呈现年轻化趋势，青年教师成为足球课程教学的主力军。而中学足球教师较多的年龄段为31～40岁，共有23人，其次为50岁以上的教师，人数为16人。从整体上看，对小学和中学的足球教师的年龄分布进行单因素方差分析，结果显示p<0.01，因此在教师年龄上，小学和中学的教师存在非常显著性的差异。从年龄分布上可以看出中学在足球教师的年龄分布上呈现不均衡性，具有丰富经验的老教师仍然工作在足球课程教学的第一线，但是在对足球课程改革方案的实施中，中学较早的关注学校的足球教师人数储备，因此避免了学校由于足球教师人数短缺而引起的足球课开展障碍。
从学历上看，小学教师学历以专科学历为主，共22人，本科学历的教师人数为18人，还有硕士研究生学历的教师共6人。研究中发现教师学历为专科的，年龄段集中于40岁以上，这部分教师虽然是专科学历，但是其具备丰富的教学经验，对于足球课程教学的整体把握性较强，能够较好的完成足球课程的教学任务。中学教师学历多集中于本科阶段，接近总人数的2/3，因此可以看出，中学足球教师资源配对方面缺乏科学的规划，在校园足球活动开展以后，领会上级文件精神，开始有计划的招聘足球教师，在对比中可以发现，本科学历的足球教师人数超过一半，年龄集中于30岁以下。
从教龄上看，小学的教师教龄在0～5年阶段总人数为20人，从小学教师的教龄结构反映出，小学具有一部分年轻教师，在教师招聘过程中，考虑足球专业教师的选聘等因素，致使小学足球专业教师的教龄相对较短，这与小学教师年龄呈现年轻化趋势相吻合。从中学足球教师的教龄上看，6～10年教龄的教师人数为10人，20年教龄以上的教师总人数达到20人，这说明，中学足球教师的教龄相对较长，也从侧面反映了，中学急需一批年轻的足球专业教师，来完成足球课程的教学。教龄在10年以下的教师数量最多，这一点反映了小学足球教师呈现年轻化的趋势，近年来中学在足球教师资源配置中趋向于校园足球发展要求，教师队伍数量的增加逐渐推动了足球课的开展。足球教师的学历分布特点，主要集中于本科学历，针对足球课教学，本科学历的教师能够满足教学需求。教龄以10年以下的教师占大多数，这部分教师多为新晋教师，同样符合足球教师的学历分布特点。对小学和中学在交流方面的数据进行单因素方差分析，结果显示p<0.05，说明小学和中学在足球课教师的教龄上存在显著性差异。
综上，从教师资源储备上看，小学通常具有较为完善的教师队伍培育规划，能够保证现有体育教师的年龄始终符合青年教师占据主要位置，避免学校课程教学出现教师青黄不接的现象，现有教师的教龄结构相对合理，一线教师的年龄符合年轻化的趋势。相较于小学，中学教师的年龄结构呈现两极分化，教练结构呈现老龄化的趋势，近些年中学开始注重年轻教师的培养，但是这些教师在教学经验和交流等方面仍然存在着不足之处。因此实现全面的足球课教学需要注重教师队伍的培养，结合自身的状况，制定合理的培育计划。
（二）足球课教师资源现状对比 足球课程教师在进行足球课教学过程中，运用专业的足球运动知识以及高超的专业运动技能能够帮助教师更好的进行足球运动相关内容的教学。因此教师的专业对于足球课程教学具有一定的影响，另外发现小学足球课的教师以足球专业的人数较多，超过一半以上的足球教师是足球专业，而中学足球教师的毕业专业主要是非足球专业，占总人数的接近3/5，因此越来越多的中学在全面开展足球课的同时，专业的足球教师人数缺乏的现状日趋明显，现有的足球课教学，已经越来越多的依赖于非足球专业的教师，这部分教师经常是兼职本专业的课程教学，同时完成足球课的教学，因此，这样的教师专业结构影响了足球课教学的效果。中学在这一点上尤为突出，专业的足球教师仅占总人数的五分之二，可以看出中学足球专业教师的缺乏。在对小学和中学教师专业方面的数据进行单因素方差分析，发现小学和中学在教师专业方面不存在显著性差异。
足球教师的运动员等级反映了足球教师在专业运动水平方面的能力，从另一个角度也代表了足球教师的专业程度，运动水平的高低对于体育课程教学的影响是相对直接的，因为体育课程教学重要的教学方法为示范法，教师对于专业运动技术动作的示范标准与否，能够直接影响到学生的学习效果。从调查结果中可以发现，泰安市中小学的足球教师运动员等级多集中于二级运动员，小学的足球教师中二级运动员人数为25人，三级运动员人数为18人，运动健将及以上级别人数为零人。而中学突出教师中二级运动员人数为35人，运动健将人数为1人，国际级运動健将0人;从结果中可以看出，中学在高水平运动级别中具有一定的优势，中学足球教师的运动员等级以二级运动员为主。对小学和中学教师的足球运动员水平数据进行单因素方差分析，发现不存在明显的差异性（见表2）。
三、结论
从教师资源储备上看，小学通常具有较为完善的教师队伍培育规划，能够保证现有体育教师的年龄始终符合青年教师占据主要位置，避免学校课程教学出现教师青黄不接的现象，现有教师的教龄结构相对合理，一线教师的年龄符合年轻化的趋势。相较于小学，中学教师的年龄结构呈现两极分化，教练结构呈现老龄化的趋势，近些年开始注重年轻教师的培养，但是这些教师在教学经验和交流等方面仍然存在着不足之处。因此实现全面的足球课教学需要注重教师队伍的培养，结合自身的状况，制定合理的培育计划。
参考文献
[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知[Z].国办发2015.11号.
[2]李斌.普通高校足球课教学现状及改革方向探讨[J].泰山学院学报，2015（03）：118–122.
[3]宣涛.构建高校足球课程新型教学模式的研究[J].体育世界（学术版），2019（07）：87+84.
[4]孟怡豪.高校足球课程新型教学模式的构建研究[J].运动，2018（09）：97–98.
关键词：泰安市;中小学;足球课;足球教师
随着中国梦、体育梦、足球梦的不断延伸，足球运动在我国各阶层的发展呈现全民参与的盛况，特别是学生作为重要群体，一直受到国家的重点关注。校园足球的重要地位在近几年的国家体育运动发展中逐渐凸显。中小学校园足球教师资源配置，是校园足球发展中最重要的部分之一，现阶段的足球课程具有推广范围广、接触人数多、易于培养足球运动兴趣、教学成果显著等特点，校园足球背景下足球课作为校园足球活动开展的重要环节，更能够帮助实现体育强国梦。加强对足球教学师资配置的关注，可以帮助中小学在校园足球活动开展中取得更大的进步。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以泰安市中小学足球教师资源配置现状为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
利用网络信息资源，结合中国知网等期刊网站对中小学足球课的教师资源配置现状进行检索分析，以“中小学足球”“足球教师”“资源配置”等为主题进行检索，对检索文献进行整理分析，获得中小学足球课教师资源配置的相关资料，为研究的进一步进行做准备。
2.访谈法
对中小学足球课的教师进行相关的访谈，访谈要点主要从课程设置的合理性、课程评价、相关影响因素等方面。
3.问卷调查法
在查阅中小学足球课的教师资源配置的相关资料后，结合中小學足球课的教师资源配置的情况，设计《泰安市中小学足球课的教师资源配置现状调查问卷》，并采用网络问卷的方式对中小学足球课的教师发放问卷。问卷共回收100份，有效问卷98份。
4.数理统计法
利用EXCEl对调查结果进行统计，并对统计结果展开分析。
二、研究结果与分析
（一）中小学足球课教师队伍基本情况对比
足球教师是开展足球课最重要的教学条件之一，一所学校的足球教师资源，是衡量其校园足球开展的重要指标。从调查结果（表1）中可以看到：
从年龄上看，小学的教师年龄分布呈现年轻化的特点，特别是20～30岁的教师人数达到19人，占到教师总数的1/3左右，40岁以下的足球教师人数占总数的2/3以上，因此小学的足球教师在年龄分布上呈现年轻化趋势，青年教师成为足球课程教学的主力军。而中学足球教师较多的年龄段为31～40岁，共有23人，其次为50岁以上的教师，人数为16人。从整体上看，对小学和中学的足球教师的年龄分布进行单因素方差分析，结果显示p<0.01，因此在教师年龄上，小学和中学的教师存在非常显著性的差异。从年龄分布上可以看出中学在足球教师的年龄分布上呈现不均衡性，具有丰富经验的老教师仍然工作在足球课程教学的第一线，但是在对足球课程改革方案的实施中，中学较早的关注学校的足球教师人数储备，因此避免了学校由于足球教师人数短缺而引起的足球课开展障碍。
从学历上看，小学教师学历以专科学历为主，共22人，本科学历的教师人数为18人，还有硕士研究生学历的教师共6人。研究中发现教师学历为专科的，年龄段集中于40岁以上，这部分教师虽然是专科学历，但是其具备丰富的教学经验，对于足球课程教学的整体把握性较强，能够较好的完成足球课程的教学任务。中学教师学历多集中于本科阶段，接近总人数的2/3，因此可以看出，中学足球教师资源配对方面缺乏科学的规划，在校园足球活动开展以后，领会上级文件精神，开始有计划的招聘足球教师，在对比中可以发现，本科学历的足球教师人数超过一半，年龄集中于30岁以下。
从教龄上看，小学的教师教龄在0～5年阶段总人数为20人，从小学教师的教龄结构反映出，小学具有一部分年轻教师，在教师招聘过程中，考虑足球专业教师的选聘等因素，致使小学足球专业教师的教龄相对较短，这与小学教师年龄呈现年轻化趋势相吻合。从中学足球教师的教龄上看，6～10年教龄的教师人数为10人，20年教龄以上的教师总人数达到20人，这说明，中学足球教师的教龄相对较长，也从侧面反映了，中学急需一批年轻的足球专业教师，来完成足球课程的教学。教龄在10年以下的教师数量最多，这一点反映了小学足球教师呈现年轻化的趋势，近年来中学在足球教师资源配置中趋向于校园足球发展要求，教师队伍数量的增加逐渐推动了足球课的开展。足球教师的学历分布特点，主要集中于本科学历，针对足球课教学，本科学历的教师能够满足教学需求。教龄以10年以下的教师占大多数，这部分教师多为新晋教师，同样符合足球教师的学历分布特点。对小学和中学在交流方面的数据进行单因素方差分析，结果显示p<0.05，说明小学和中学在足球课教师的教龄上存在显著性差异。
综上，从教师资源储备上看，小学通常具有较为完善的教师队伍培育规划，能够保证现有体育教师的年龄始终符合青年教师占据主要位置，避免学校课程教学出现教师青黄不接的现象，现有教师的教龄结构相对合理，一线教师的年龄符合年轻化的趋势。相较于小学，中学教师的年龄结构呈现两极分化，教练结构呈现老龄化的趋势，近些年中学开始注重年轻教师的培养，但是这些教师在教学经验和交流等方面仍然存在着不足之处。因此实现全面的足球课教学需要注重教师队伍的培养，结合自身的状况，制定合理的培育计划。
（二）足球课教师资源现状对比 足球课程教师在进行足球课教学过程中，运用专业的足球运动知识以及高超的专业运动技能能够帮助教师更好的进行足球运动相关内容的教学。因此教师的专业对于足球课程教学具有一定的影响，另外发现小学足球课的教师以足球专业的人数较多，超过一半以上的足球教师是足球专业，而中学足球教师的毕业专业主要是非足球专业，占总人数的接近3/5，因此越来越多的中学在全面开展足球课的同时，专业的足球教师人数缺乏的现状日趋明显，现有的足球课教学，已经越来越多的依赖于非足球专业的教师，这部分教师经常是兼职本专业的课程教学，同时完成足球课的教学，因此，这样的教师专业结构影响了足球课教学的效果。中学在这一点上尤为突出，专业的足球教师仅占总人数的五分之二，可以看出中学足球专业教师的缺乏。在对小学和中学教师专业方面的数据进行单因素方差分析，发现小学和中学在教师专业方面不存在显著性差异。
足球教师的运动员等级反映了足球教师在专业运动水平方面的能力，从另一个角度也代表了足球教师的专业程度，运动水平的高低对于体育课程教学的影响是相对直接的，因为体育课程教学重要的教学方法为示范法，教师对于专业运动技术动作的示范标准与否，能够直接影响到学生的学习效果。从调查结果中可以发现，泰安市中小学的足球教师运动员等级多集中于二级运动员，小学的足球教师中二级运动员人数为25人，三级运动员人数为18人，运动健将及以上级别人数为零人。而中学突出教师中二级运动员人数为35人，运动健将人数为1人，国际级运動健将0人;从结果中可以看出，中学在高水平运动级别中具有一定的优势，中学足球教师的运动员等级以二级运动员为主。对小学和中学教师的足球运动员水平数据进行单因素方差分析，发现不存在明显的差异性（见表2）。
三、结论
从教师资源储备上看，小学通常具有较为完善的教师队伍培育规划，能够保证现有体育教师的年龄始终符合青年教师占据主要位置，避免学校课程教学出现教师青黄不接的现象，现有教师的教龄结构相对合理，一线教师的年龄符合年轻化的趋势。相较于小学，中学教师的年龄结构呈现两极分化，教练结构呈现老龄化的趋势，近些年开始注重年轻教师的培养，但是这些教师在教学经验和交流等方面仍然存在着不足之处。因此实现全面的足球课教学需要注重教师队伍的培养，结合自身的状况，制定合理的培育计划。
参考文献
[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知[Z].国办发2015.11号.
[2]李斌.普通高校足球课教学现状及改革方向探讨[J].泰山学院学报，2015（03）：118–122.
[3]宣涛.构建高校足球课程新型教学模式的研究[J].体育世界（学术版），2019（07）：87+84.
[4]孟怡豪.高校足球课程新型教学模式的构建研究[J].运动，2018（09）：97–98.