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郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是最好的老师。只有让学生产生了阅读的内部动力，主动地去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。在小学阶段尤为重要，为了使每个农村小学生能够把语文学好，把基础打好，我们要从小学阶段的语文学科开始。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，開发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。新课程改革要求改变那种沉闷、教条的学习方式，要求从思想上、行动上解放学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习。我在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，就应在教学活动中重视以人为本，在新课标的引导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，调动学生学习语文的积极性。从而激发其学习热情，如何调动起学生的学习积极性呢？
一、激发兴趣
（一）创设情境，精巧入题，激发学习兴趣
好奇是儿童突出的心理特征，学生对新课文的学习就是在好奇这种心理基础上开始的。如果教师精心设计的导入新课形式，就能成功地点燃学生学习兴趣之火。根据课文的特点，可以采取以下做法。
1.音响法
用乐曲吸引、激发学生兴趣，把学生引入意境。
2.谜语法
用谜语开场，学生能从情境中接触新课。
3.揭示内容法
教材中有的课文是写景的，文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或制作课件利用多媒体将课文的主要内容展示出来。
4.课题切入法
课题对于课文内容来说是“眼脸”，是学习兴趣“窗口”，常常有较深的富有寓意。对这样的题材，教师可以采取设疑或学生质疑的方法，由课题直接引发问题。
5.背景简介法
教材中许多课文写的是名人轶事，在教学这类课文时，可从介绍名人事迹和时代背景入手，为学生突破疑难助力。
（二）建立和谐的师生关系，从而激发学习的兴趣
每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，这是一个长期的、曲折的过程，不可能一蹴而就，老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。还要懂得恩威并施，其实差生以后不一定没有出息，努力做到一视同仁，教师必须尊重学生的人格，要密切师生之间的交往，建立教师与学生心心相印、水乳交融的关系，从而激励学生学习的兴趣。学生写好作文非一日之功，不能急于求进、操之过急。教师要耐心地细致讲解写作知识，一篇又一篇地分析优秀范文，一遍又一遍认真地批改学生的习作。
要有信心，教师要倾听学生心声。教育的过程其实也就是教师和学生相互沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着，教师学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得轻松、开心。当然学习的兴趣也就更浓了。
（三）引导阅读，培养学习兴趣
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定课外阅读总量不少于150 万字，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。例如，让学生选择最喜欢的故事参加讲故事比赛，从而培养学生的阅读兴趣；用名人效应、名言名句激发学生读书兴趣；经常向学生介绍孔子、司马迁、王冕、李时珍、毛泽东、周恩来、法布尔、霍金、富兰克林等古今中外名人的事迹激发学生课外阅读的兴趣；学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。培养他们广泛的兴趣，鼓励学生自觉到学校阅览室、图书室看书，借書，为他们创造多样化的阅读条件，在教室的一角，设置作品栏，读书角，展出学生摘录的笔记、使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”等活动。这些交流不但反馈了学生课外阅读的情况，而且提高了学生的口头表达能力。
二、丰富内容，创造学习兴趣
心理学告诉我们：少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中。总之，语文教学工作既是传道，授业，解惑，又富有乐趣.在教学中尊重、理解、宽容的对待学生，感化学生。教师就精心策划，活动前要求同学们记住活动的全过程，观察同学的一言一行和表情。满怀信心的期待他们会取得进步，同时注重给予积极科学的评价，注重教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。
一、激发兴趣
（一）创设情境，精巧入题，激发学习兴趣
好奇是儿童突出的心理特征，学生对新课文的学习就是在好奇这种心理基础上开始的。如果教师精心设计的导入新课形式，就能成功地点燃学生学习兴趣之火。根据课文的特点，可以采取以下做法。
1.音响法
用乐曲吸引、激发学生兴趣，把学生引入意境。
2.谜语法
用谜语开场，学生能从情境中接触新课。
3.揭示内容法
教材中有的课文是写景的，文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或制作课件利用多媒体将课文的主要内容展示出来。
4.课题切入法
课题对于课文内容来说是“眼脸”，是学习兴趣“窗口”，常常有较深的富有寓意。对这样的题材，教师可以采取设疑或学生质疑的方法，由课题直接引发问题。
5.背景简介法
教材中许多课文写的是名人轶事，在教学这类课文时，可从介绍名人事迹和时代背景入手，为学生突破疑难助力。
（二）建立和谐的师生关系，从而激发学习的兴趣
每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，这是一个长期的、曲折的过程，不可能一蹴而就，老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。还要懂得恩威并施，其实差生以后不一定没有出息，努力做到一视同仁，教师必须尊重学生的人格，要密切师生之间的交往，建立教师与学生心心相印、水乳交融的关系，从而激励学生学习的兴趣。学生写好作文非一日之功，不能急于求进、操之过急。教师要耐心地细致讲解写作知识，一篇又一篇地分析优秀范文，一遍又一遍认真地批改学生的习作。
要有信心，教师要倾听学生心声。教育的过程其实也就是教师和学生相互沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着，教师学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得轻松、开心。当然学习的兴趣也就更浓了。
（三）引导阅读，培养学习兴趣
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定课外阅读总量不少于150 万字，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。例如，让学生选择最喜欢的故事参加讲故事比赛，从而培养学生的阅读兴趣；用名人效应、名言名句激发学生读书兴趣；经常向学生介绍孔子、司马迁、王冕、李时珍、毛泽东、周恩来、法布尔、霍金、富兰克林等古今中外名人的事迹激发学生课外阅读的兴趣；学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。培养他们广泛的兴趣，鼓励学生自觉到学校阅览室、图书室看书，借書，为他们创造多样化的阅读条件，在教室的一角，设置作品栏，读书角，展出学生摘录的笔记、使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”等活动。这些交流不但反馈了学生课外阅读的情况，而且提高了学生的口头表达能力。
二、丰富内容，创造学习兴趣
心理学告诉我们：少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中。总之，语文教学工作既是传道，授业，解惑，又富有乐趣.在教学中尊重、理解、宽容的对待学生，感化学生。教师就精心策划，活动前要求同学们记住活动的全过程，观察同学的一言一行和表情。满怀信心的期待他们会取得进步，同时注重给予积极科学的评价，注重教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。