论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，创新能力已经成为一个国家综合国力的评判标准之一，也成为了国际竞争力的重要的方面，是一个国家是否能够长久稳定发展的源泉所在，而小学生做为即将在未来肩负起国家兴旺发达的任务的一个特殊群体，他们的创新思维能力是小学教育过程中要着重培养的，为提高国家的国际竞争力奠定基础。
关键词：小学语文教学;学生创造性思维;培养策略
引言
创新思维能力是一个人最重要、最有价值的能力之一。在小学阶段发展学生的创新思维能力有利于儿童开发智力，提升对语言的理解和运用能力，对于提高小学语文教学质量有明显的促进作用。从心理学的角度来看，小学生正处于创新思维能力发展的黄金时期，语文教学要牢牢把握住小学生的阶段性心理特点和思维发展规律，在日常教学中因势利导，在潜移默化中培养学生的创新思维能力。
1创设良好的教学氛围，为学生的创新思维提供生长的温床
小学生由于正处在一个好奇心求知欲都相当强烈的年纪，对于书本上的知识总是会提出各种问题，教师们可以利用这一特性来激发学生的创造性思维。咋传统课堂中，往往是教师讲课，学生听讲，处于这样的教学模式中的学生大多只会被动地接受知识而不会对知识有任何的思考，也就抑制了学生的创新思维的产生与发展，因此，教师在教学中要注意教学氛围的转化，给学生创设出较为轻松的学习环境与课堂氛围，让学生能够在这样的氛围中开动自己的脑筋，在不断的思考中开发学生的创新思维能力。要做到这些，就要加强师生之间的互动，教师要注重于学生之间的情感交流。师者，传道受业解惑者也，所解之惑并不仅限于学业，更有学生脑中的思维误区与思维限制，解开了思维限制的学生，他们的学习是相当积极的，也会对语文的学习产生浓厚的兴趣，而主观能动性的发挥也让学生好学、好问的天性得到淋漓尽致的展现，学生的思维自然会活跃起来，而课堂也不复以往的沉闷。例如，在《称象》这篇文章的学习时，教师可以先通过一些课堂道具的展示，让学生了解“称”这一动词所代表的含义，并且提出问题“如果是你，你会怎么来称象呢”，学生的想法各异，有的说：“直接称不行吗？”随后便会有学生反驳：“大象那么大，怎么可以直接称”，教师便可以在这时将课堂的进度引到课文中来，在对课文的学习中，学生带着这个问题走进课文，能够更加快速地融入课文的同时还能领略到主人公的魅力。学生在思考的过程中学习，他们的思维更加地活跃，激发了学生的学习兴趣，是学生能够乐在其中，学有所得。与此同时，教师作为一个与学生一起学习的人，起到了引导的作用，在将自己的观点讲述给学生的同时也鼓励学生积极踊跃发言，在这种自由的学习氛围中，学生畅所欲言，真正成为了课堂的主人，其创新性思维也获得了极大的成长。
2组织同类文本精读，拓展学生思维发展
在以往的小学语文阅读教学中，教师通常只是单一讲解一篇本文，很少开展文本主题相同的系列本文精读，导致学生始终处于被动的听教师讲状态，没有机会自主分析、思考同类文本之间的联系和区别，影响了阅读教学的质量。所以，小学语文教师要结合教学内容，做好课前准备工作，搜集相同主题、或者相同类型的阅读本文，在课堂上组织学生精读，通过小学合作学习形式，让学生能够相互讨论，踊跃提出精读中发现的问题，在互相取长补短的合作学习中，锻炼创造性思维，打造学习共同体，提升学生逻辑分析能力、交流交际能力、团结合作能力、总结归纳能力等，推进學生的全面发展[2] 。例如，在教学《静夜思》这首古诗过程中，单独阅读这首诗不利于学生对诗的构造、形式、语言、表达等多方面的理解，讲授新课前，教师引导学生回顾之前学习的古诗《古朗月行》，体会一下，同样是诗仙李白的诗作，同样是描写月的古诗，在内容和表达情感方面有什么不同之处？之后拓展王安石的《泊船瓜洲》这首古诗，配以拼音，带领学生一起阅读，分小组讨论一下，这首诗是怎样描写月亮的，哪些地方让人感受到诗人思念故乡的情感。学生有了前面的铺垫，在进一步的交流讨论中，初步掌握了通过对比分析信息来学习古诗的方法。这种拓展同类文本的阅读教学方式，加深了学生对古诗文本理解的深度，提升了学生的人文素养，达到润物细无声的境界。
3注重学生之间的交流合作
现在的教育理念不同以往，现在的教育更强调学生的主体性，教师的角色越来越向着引导和点拨的方向发展。要在小学语文学习中培养学生的创新思维，同样离不开尊重和保护学生的个性，激发学生的好奇心和探究意识，给学生充分的空间全面展示自己。比如在教学中发现极具讨论价值的问题时，教师可以随机让学生分组合作，共同探究。学生在自由的环境下，在同学和朋友面前更能畅所欲言，讨论的结果必然会五花八门，有的甚至都不能称之为答案，但那依然是学生经过思考得出的结论，此时不应该追究正确与否，而要让每个学生在经过一番思考与讨论之后都能加深对具体问题的理解。因此，这种学生之间独立的合作与探究方式，可以很好地增强学生的创新意识。
4独立想象，创新表达
在小学语文教学中，教师要在教授教材内容的基础上不断鼓励学生独立思考，展开想象，综合运用各种外部手段打开学生的思路，激发学生的创新意识。语文是借助语言文字来表达感情的，学生却更倾向于具体可视的形象思维，二者在某些方面是对立的，这就需要给学生一个自我独立转化的环节。比如在课堂上教师讲到一处非常优美的描写，就可以在讲解的同时播放一段优美的音乐，让学生放松精神，在优美动听的音乐中展开想象，然后结合图片给学生以启发，最后要让学生自己组织语言描绘出自己的想象。在这一过程中，无论是学生的创新思维能力，还是语言表达能力都可以得到锻炼。教师还可以要求学生将自己想要表达的话写下来，作为对学生的综合锻炼。
结语
综上所述，小学语文教师要更新观念，在阅读教学中重视对学生创造性思维的培养，灵活采取多种教学方式激发学生阅读兴趣，加深学生对教学内容的理解，开启学生思维大门，从而提升学生创造性思维和综合能力，提高语文素养，为学生未来的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1] 唐晓红.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].中外交流，2018（38）：230-231.
[2] 郝荣芳.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维[J].儿童大世界（下半月），2018（10）：42.
[3] 李学铭.小学语文阅读教学创造性思维的培养研究[J].新课程·中旬，2018（7）：175.
（作者单位：万荣县西村乡北仁小学）
关键词：小学语文教学;学生创造性思维;培养策略
引言
创新思维能力是一个人最重要、最有价值的能力之一。在小学阶段发展学生的创新思维能力有利于儿童开发智力，提升对语言的理解和运用能力，对于提高小学语文教学质量有明显的促进作用。从心理学的角度来看，小学生正处于创新思维能力发展的黄金时期，语文教学要牢牢把握住小学生的阶段性心理特点和思维发展规律，在日常教学中因势利导，在潜移默化中培养学生的创新思维能力。
1创设良好的教学氛围，为学生的创新思维提供生长的温床
小学生由于正处在一个好奇心求知欲都相当强烈的年纪，对于书本上的知识总是会提出各种问题，教师们可以利用这一特性来激发学生的创造性思维。咋传统课堂中，往往是教师讲课，学生听讲，处于这样的教学模式中的学生大多只会被动地接受知识而不会对知识有任何的思考，也就抑制了学生的创新思维的产生与发展，因此，教师在教学中要注意教学氛围的转化，给学生创设出较为轻松的学习环境与课堂氛围，让学生能够在这样的氛围中开动自己的脑筋，在不断的思考中开发学生的创新思维能力。要做到这些，就要加强师生之间的互动，教师要注重于学生之间的情感交流。师者，传道受业解惑者也，所解之惑并不仅限于学业，更有学生脑中的思维误区与思维限制，解开了思维限制的学生，他们的学习是相当积极的，也会对语文的学习产生浓厚的兴趣，而主观能动性的发挥也让学生好学、好问的天性得到淋漓尽致的展现，学生的思维自然会活跃起来，而课堂也不复以往的沉闷。例如，在《称象》这篇文章的学习时，教师可以先通过一些课堂道具的展示，让学生了解“称”这一动词所代表的含义，并且提出问题“如果是你，你会怎么来称象呢”，学生的想法各异，有的说：“直接称不行吗？”随后便会有学生反驳：“大象那么大，怎么可以直接称”，教师便可以在这时将课堂的进度引到课文中来，在对课文的学习中，学生带着这个问题走进课文，能够更加快速地融入课文的同时还能领略到主人公的魅力。学生在思考的过程中学习，他们的思维更加地活跃，激发了学生的学习兴趣，是学生能够乐在其中，学有所得。与此同时，教师作为一个与学生一起学习的人，起到了引导的作用，在将自己的观点讲述给学生的同时也鼓励学生积极踊跃发言，在这种自由的学习氛围中，学生畅所欲言，真正成为了课堂的主人，其创新性思维也获得了极大的成长。
2组织同类文本精读，拓展学生思维发展
在以往的小学语文阅读教学中，教师通常只是单一讲解一篇本文，很少开展文本主题相同的系列本文精读，导致学生始终处于被动的听教师讲状态，没有机会自主分析、思考同类文本之间的联系和区别，影响了阅读教学的质量。所以，小学语文教师要结合教学内容，做好课前准备工作，搜集相同主题、或者相同类型的阅读本文，在课堂上组织学生精读，通过小学合作学习形式，让学生能够相互讨论，踊跃提出精读中发现的问题，在互相取长补短的合作学习中，锻炼创造性思维，打造学习共同体，提升学生逻辑分析能力、交流交际能力、团结合作能力、总结归纳能力等，推进學生的全面发展[2] 。例如，在教学《静夜思》这首古诗过程中，单独阅读这首诗不利于学生对诗的构造、形式、语言、表达等多方面的理解，讲授新课前，教师引导学生回顾之前学习的古诗《古朗月行》，体会一下，同样是诗仙李白的诗作，同样是描写月的古诗，在内容和表达情感方面有什么不同之处？之后拓展王安石的《泊船瓜洲》这首古诗，配以拼音，带领学生一起阅读，分小组讨论一下，这首诗是怎样描写月亮的，哪些地方让人感受到诗人思念故乡的情感。学生有了前面的铺垫，在进一步的交流讨论中，初步掌握了通过对比分析信息来学习古诗的方法。这种拓展同类文本的阅读教学方式，加深了学生对古诗文本理解的深度，提升了学生的人文素养，达到润物细无声的境界。
3注重学生之间的交流合作
现在的教育理念不同以往，现在的教育更强调学生的主体性，教师的角色越来越向着引导和点拨的方向发展。要在小学语文学习中培养学生的创新思维，同样离不开尊重和保护学生的个性，激发学生的好奇心和探究意识，给学生充分的空间全面展示自己。比如在教学中发现极具讨论价值的问题时，教师可以随机让学生分组合作，共同探究。学生在自由的环境下，在同学和朋友面前更能畅所欲言，讨论的结果必然会五花八门，有的甚至都不能称之为答案，但那依然是学生经过思考得出的结论，此时不应该追究正确与否，而要让每个学生在经过一番思考与讨论之后都能加深对具体问题的理解。因此，这种学生之间独立的合作与探究方式，可以很好地增强学生的创新意识。
4独立想象，创新表达
在小学语文教学中，教师要在教授教材内容的基础上不断鼓励学生独立思考，展开想象，综合运用各种外部手段打开学生的思路，激发学生的创新意识。语文是借助语言文字来表达感情的，学生却更倾向于具体可视的形象思维，二者在某些方面是对立的，这就需要给学生一个自我独立转化的环节。比如在课堂上教师讲到一处非常优美的描写，就可以在讲解的同时播放一段优美的音乐，让学生放松精神，在优美动听的音乐中展开想象，然后结合图片给学生以启发，最后要让学生自己组织语言描绘出自己的想象。在这一过程中，无论是学生的创新思维能力，还是语言表达能力都可以得到锻炼。教师还可以要求学生将自己想要表达的话写下来，作为对学生的综合锻炼。
结语
综上所述，小学语文教师要更新观念，在阅读教学中重视对学生创造性思维的培养，灵活采取多种教学方式激发学生阅读兴趣，加深学生对教学内容的理解，开启学生思维大门，从而提升学生创造性思维和综合能力，提高语文素养，为学生未来的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1] 唐晓红.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].中外交流，2018（38）：230-231.
[2] 郝荣芳.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维[J].儿童大世界（下半月），2018（10）：42.
[3] 李学铭.小学语文阅读教学创造性思维的培养研究[J].新课程·中旬，2018（7）：175.
（作者单位：万荣县西村乡北仁小学）