摘要：文章介绍了在职业教育新形势下，在国家级示范校建设期间，为进一步改进教学工作，提高教学质量，学校教师参与英国专家“工作本位学习”培训心得的收获与感想。
　　关键词：职业教育；工作本位学习；收获与感想
　　在职业教育新形势下，师资队伍建设工作是示范校建设工作的重要组成部分，学校领导一直高度重视此项工作。值此国家中等职业改革发展示范学校建设之机，为更进一步推进示范校建设成果，激励广大教师改进教学工作，提高教学质量，我校积极引进国外先进的职业教育理念，于2014年6月17日至24日，开展了专、兼职教师为期八天的英国专家“工作本位学习”专项培训。在历时八天的培训课程中，来自英国威尔士的梅尔琼斯先生、简仪女士等四位职业教育专家介绍了“工作本位学习”这种全新的学习理念和学习模式。
　　“工作本位学习”是英国现代学徒制的核心成分，是一种以满足学习者的需要，把学习与工作结合起来，以便在工作现场创造新的学习机会的学习。“工作本位学习”是在工作现场进行的学习，把工作现场设计成学习情境，是这种学习模式之所以被称为工作本位学习的主要原因。“工作本位学习”是由学校和企业共同设计学习项目，学生就是企业的员工，由企业将员工送到学校信息网，而不是将学生直接派到企业或单位工作。“工作本位学习”强调个体对实践过程的参与，在工作本位学习中，学徒（即学生）应当完全参与到工作实践中去，在工作中承担特定角色，而不是简单地观察与模仿学习，不能是实践的旁观者。
　　四位英方专家在培训过程中，注重结合案例的实际模拟训练，采用做中学、学中做的方式，分别设置了分组研讨、集中交流点评、案例分析等环节，通过丰富、生活化的内容和灵活多变的教学设计，为老师们展示了课堂教学的魅力和异域风俗文化，更以博大的爱心、可贵的敬业精神和对工作的激情，感染着参与这项培训的每一个人。正是他们的精心准备、风趣讲解让课堂精彩纷呈，使课堂成为一种快乐和享受。
　　在培训过程中，英国专家们分别在我校的旅游与酒店管理、汽车维修、数控技术等专业详细生动的传授了教学评估方法，让老师们亲身体验了教学评估方法，明确了运用这些教学评估方法的目的就是让学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力，更进一步了解了英国学徒制为学习者和企业带来的好处和效益。
　　在当今激烈的人才市场中，用人单位往往选择那些有着更多工作经验的人，甚至提出了零距离上岗的概念。这就迫使我们不得不对传统课程模式进行深刻反思和改革，并重新审视“工作本位学习”的价值和理论。
　　在传统的以学校为本位的教学模式中，我们过多强调了对学生理论和知识的教学，而忽视了学生实践技能的培养。回顾我们现在的课堂，不管是理论教学课还是实训课，学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生；从学生作业和实验报告的反馈看，知识掌握欠佳的大有人在，学生毕业后就业的能力也令人担忧；对学习者学习成效的评估也缺乏力度！这些问题的暴露，让我们在思考：学生在课堂40分钟里，究竟收获了什么？我们课堂教学的实效性究竟如何？
　　通过英国职业教育专家“工作本位学习”专项培训，教学理念得到很大改变，学习了新的教学评估方法，迫使我们在今后的授课计划、教学活动设计中，应该体现“以学生为中心，以工作为本位”的理念，每一个环节都应围绕培养、提高学生的应用、工作能力为目的展开教学；教学中应注重以就业为导向，对课程内容进行重新整合；转变角色，提高课堂设计能力；使用多种形式的新型教学评估方法，提高课堂效率；及时交流反馈和总结。应该使每一堂课都要让学生有所悟、有所得，不管是知识的掌握，还是能力的培养，或是情感价值观的建立。
　　本学期，我在《无机物定量分析》这门课程的教学中，就进行了课程评估的改革：注重了學生学习过程评价和学习成果评价的结合，在评价操作时，考虑评价的全面性与真实性，采取学生自我评价、学生互相评价、教师评价三方面结合，并在评价时给出评价理由，收到了较好的教学效果。
　　“工作本位学习”作为引领职业教育课程领域的一股新潮流，预示新的课程趋势。在我国职业教育规模快速发展的背景下，怎样开发学习课程应用于实践，如何构建职业教育质量监测与评估体系等，显得尤为重要，作为一线的职教工作者，我们需要进一步思索和探讨。
　　英国职业教育专家的培训意义深远，收获良多，在以后的教学中我会积极主动的灵活运用这些宝贵的学习成果于教育教学中。此次项目培训，是我人生中非常宝贵的经历，从中受益匪浅，我愿意在今后的工作中，立足岗位，学习借鉴，不断创新，为示范校建设及后示范建设尽绵薄之力。
　　作者简介：李文静，大学本科学历；重庆市工业学校高级讲师，高级技师。