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[摘 要]互联网技术的不断渗透给信息管理专业带来巨大的冲击。本文就数字时代信息管理专业面临的新形势做了分析，详细阐述了数字时代对信息管理专业的课程体系、专业人才培养等方面的影响，从而为信息管理专业在新形势下的发展提供理论指导。
[关键词]数字时代 信息管理 创新
一、全球信息化，数字化在中国的渐进及其纵深发展
（1）20世纪80年代，互联网技术介入中国学术界
20世纪80年代，互联网技术开始介入中国学术界，如成立了中国学术网（简称CANET）；CANET在北京计算机应用技术研究所内正式建成中国第一个国际互联网电子邮件节点；1989年，由世界银行贷款资助的“National Computing and Networking Facility of China”（简称NCFC）项目正式立项，该项目由中国科学院主持，联合北京大学、清华大学共同实施并由此建立了基于NCFC的主干网，作为“重点学科发展项目”中的一个高技术信息基础设施项目。这一期间，中国还建成X.25分组交换网CNPAC，并将其覆盖于中国各大城市。
（2）20世纪90年代，互联网技术向科技、经济领域挺进
20世纪90年代，互联网技术的应用在科技、教育、经济、服务业领域全面展开：中国注册和开通了顶级域名CN的电子邮件服务；主干网首次成功采用FDDI技术，在网络规模、技术水平及应用等方面处于国内领先水平；中国科学院高能物理研究所设立了国内第一个WEB服务器；国家智能计算机研究开发中心开通了中国大陆第一个BBS站；“中国教育和科研计算机网”试验网开通，成为运行TCP/IP协议的计算机互联网络；中国公用计算机互联网（CHINANET）的建设开始启动；中国科学院在中国科学院计算机网络信息中心组建了中国互联网络信息中心（CNNIC）。
（3）21世纪初，信息技术及其安全应用、管理纳入议事日程
21世纪初，互联网的用户继续扩大、普及。中国互联网络信息中心（CNNIC）连续发布六次《中国互联网络发展状况统计报告》。截止2005年7月，中国大陆上网用户已经接近一亿，而2010年全球上网人数已超过20亿；中国电子商务协会正式成立；“企业上网工程”正式启动；清华大学建成中国第一个下一代互联网交换中心DRAGONTAP，从而为与国际下一代互联网络Abilene、vBNS、CA*net3等学术性网实现互联做好准备；信息产业部发布了一系列监管互联网安全管理的条例和规定，为加强信息安全的监管力度，中国互联网的健康发展提供支持。
二、数字时代对信息管理专业的冲击
（1）信息管理专业课程必须与市场接轨
数字时代下，信息管理学专业必须在培养目标，课程体系方面完全突破原有的图书馆学，情报学范畴，扩展为更适应市场发展的专业领域。有的学校已经适应数字时代的发展，相继开设了诸如信息资源管理，信息技术管理，信息系统管理，信息服务管理，信息服务机构管理，信息标准化管理，网络经济管理，网络营销，企业管理咨询，信息产业管理，项目计划管理，电子商务管理和会计管理等专业，使培养的学生有了更强的市场适应能力。
（2）优化和整合全国本专业课程体系是创新的关键
课程体系创新既包括课程组织结构的优化，又涉及内容更新，既要把新的课程与传统的相关课程有机地结合起来，又要设计出符合时代要求，反映世界前沿的与国际接轨的高、精、尖课程和内容。实现这一目标是一项系统工程，有较大难度。但仅靠以往各院、系的教师们单枪匹马很难提高质量。按地区，按学院性质，根据教师专业特长组织起来，充分发挥集体智慧不仅可以集思广义，而且可以避免编制各种同类教材的重复劳动，从而缩短与世界的差距。新形势下大家可以遵循如下原则：保证本专业基础课程名称和内容的稳定性原则；保证课程体系间的循序渐进和逐步深化的逻辑性原则；根据院、系培养方向的差别，分工协作设计课程、编制教材的原则；基础课程名称不变，动态课程相互通报的原则等。
（3）联合培养研究生是发展趋势
近年来研究生招生规模不断扩大，和目前培养方向中科目的细化已经出现矛盾。即，一个方向多个导师分别开课的现象在所难免。这种个体化师徒制已经影响研究生质量的提高。要从根本上消除普遍存在的因人设课，不妨尝试一下把那些内容相同、相近的课程导师组织起来，使他们分阶段、按专题讲授，以反映世界前沿发展水平和动态，让每个教师有更充分的时间准备课程内容，提高教学质量。同时，也要鼓励在研究生中进行与课程有关的专题讲座，提高他们学习和研究的主动性。
（4）信息管理专业人才必须具备更高的服务水平
数字时代，几乎所有的公司，企业，电脑中心和任何团体个人都可以利用全球信息资源在网上开展丰富多彩的信息服务，因而，人们对具备信息管理专业知识的人才提出了更高的要求，不仅仅是要求其对文献信息进行加工、整理并提供有序化的信息线索服务，而要求提供有关知识内容更深层次分析的服务，如对信息分析、深加工后而提供的解决方案；对分布式信息资源，多样化动态资源进行组合和集成后所提供的针对专业化论题的创新型服务等。这就要求信息管理专业人才有能力根据其各种课题需求收集，选择，分析数据与信息，提供针对性极强的深层次的知识信息方面的服务。
三、结语
综上所述，数字时代信息管理专业面临着巨大的冲击，其专业课程体系必须不断地创新，专业人才必须具备更高的服务水平，只有这样才能与市场接轨，才能适应新时代对信息管理专业发展的要求。
参考文献：
[1]付立宏.美、英、加、日、韩、俄等国图书情报教育的特色及其给我们的启示.大学图书馆学报，2005（2）：47—53
[2]杨敏.浅析情报学教育的现状与发展.医学情报工作，2005（3）：228—229
[关键词]数字时代 信息管理 创新
一、全球信息化，数字化在中国的渐进及其纵深发展
（1）20世纪80年代，互联网技术介入中国学术界
20世纪80年代，互联网技术开始介入中国学术界，如成立了中国学术网（简称CANET）；CANET在北京计算机应用技术研究所内正式建成中国第一个国际互联网电子邮件节点；1989年，由世界银行贷款资助的“National Computing and Networking Facility of China”（简称NCFC）项目正式立项，该项目由中国科学院主持，联合北京大学、清华大学共同实施并由此建立了基于NCFC的主干网，作为“重点学科发展项目”中的一个高技术信息基础设施项目。这一期间，中国还建成X.25分组交换网CNPAC，并将其覆盖于中国各大城市。
（2）20世纪90年代，互联网技术向科技、经济领域挺进
20世纪90年代，互联网技术的应用在科技、教育、经济、服务业领域全面展开：中国注册和开通了顶级域名CN的电子邮件服务；主干网首次成功采用FDDI技术，在网络规模、技术水平及应用等方面处于国内领先水平；中国科学院高能物理研究所设立了国内第一个WEB服务器；国家智能计算机研究开发中心开通了中国大陆第一个BBS站；“中国教育和科研计算机网”试验网开通，成为运行TCP/IP协议的计算机互联网络；中国公用计算机互联网（CHINANET）的建设开始启动；中国科学院在中国科学院计算机网络信息中心组建了中国互联网络信息中心（CNNIC）。
（3）21世纪初，信息技术及其安全应用、管理纳入议事日程
21世纪初，互联网的用户继续扩大、普及。中国互联网络信息中心（CNNIC）连续发布六次《中国互联网络发展状况统计报告》。截止2005年7月，中国大陆上网用户已经接近一亿，而2010年全球上网人数已超过20亿；中国电子商务协会正式成立；“企业上网工程”正式启动；清华大学建成中国第一个下一代互联网交换中心DRAGONTAP，从而为与国际下一代互联网络Abilene、vBNS、CA*net3等学术性网实现互联做好准备；信息产业部发布了一系列监管互联网安全管理的条例和规定，为加强信息安全的监管力度，中国互联网的健康发展提供支持。
二、数字时代对信息管理专业的冲击
（1）信息管理专业课程必须与市场接轨
数字时代下，信息管理学专业必须在培养目标，课程体系方面完全突破原有的图书馆学，情报学范畴，扩展为更适应市场发展的专业领域。有的学校已经适应数字时代的发展，相继开设了诸如信息资源管理，信息技术管理，信息系统管理，信息服务管理，信息服务机构管理，信息标准化管理，网络经济管理，网络营销，企业管理咨询，信息产业管理，项目计划管理，电子商务管理和会计管理等专业，使培养的学生有了更强的市场适应能力。
（2）优化和整合全国本专业课程体系是创新的关键
课程体系创新既包括课程组织结构的优化，又涉及内容更新，既要把新的课程与传统的相关课程有机地结合起来，又要设计出符合时代要求，反映世界前沿的与国际接轨的高、精、尖课程和内容。实现这一目标是一项系统工程，有较大难度。但仅靠以往各院、系的教师们单枪匹马很难提高质量。按地区，按学院性质，根据教师专业特长组织起来，充分发挥集体智慧不仅可以集思广义，而且可以避免编制各种同类教材的重复劳动，从而缩短与世界的差距。新形势下大家可以遵循如下原则：保证本专业基础课程名称和内容的稳定性原则；保证课程体系间的循序渐进和逐步深化的逻辑性原则；根据院、系培养方向的差别，分工协作设计课程、编制教材的原则；基础课程名称不变，动态课程相互通报的原则等。
（3）联合培养研究生是发展趋势
近年来研究生招生规模不断扩大，和目前培养方向中科目的细化已经出现矛盾。即，一个方向多个导师分别开课的现象在所难免。这种个体化师徒制已经影响研究生质量的提高。要从根本上消除普遍存在的因人设课，不妨尝试一下把那些内容相同、相近的课程导师组织起来，使他们分阶段、按专题讲授，以反映世界前沿发展水平和动态，让每个教师有更充分的时间准备课程内容，提高教学质量。同时，也要鼓励在研究生中进行与课程有关的专题讲座，提高他们学习和研究的主动性。
（4）信息管理专业人才必须具备更高的服务水平
数字时代，几乎所有的公司，企业，电脑中心和任何团体个人都可以利用全球信息资源在网上开展丰富多彩的信息服务，因而，人们对具备信息管理专业知识的人才提出了更高的要求，不仅仅是要求其对文献信息进行加工、整理并提供有序化的信息线索服务，而要求提供有关知识内容更深层次分析的服务，如对信息分析、深加工后而提供的解决方案；对分布式信息资源，多样化动态资源进行组合和集成后所提供的针对专业化论题的创新型服务等。这就要求信息管理专业人才有能力根据其各种课题需求收集，选择，分析数据与信息，提供针对性极强的深层次的知识信息方面的服务。
三、结语
综上所述，数字时代信息管理专业面临着巨大的冲击，其专业课程体系必须不断地创新，专业人才必须具备更高的服务水平，只有这样才能与市场接轨，才能适应新时代对信息管理专业发展的要求。
参考文献：
[1]付立宏.美、英、加、日、韩、俄等国图书情报教育的特色及其给我们的启示.大学图书馆学报，2005（2）：47—53
[2]杨敏.浅析情报学教育的现状与发展.医学情报工作，2005（3）：228—229