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【摘要】 為组织英语连贯教学，以达到知识点与知识点之间的有机链接，实现教与学的最佳效果，本文也尝试在英语单元教学方面提出了“链环式叙事教学法”，用叙事化的手段，“环环相扣”链环式结构来让课堂教学内容更富生活性，趣味性及艺术性。
【关键词】 叙事教学法 链环式叙事教学法 链环式结构 有机链接
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-137-020
背景
2009年开始，在教育教学领域中，在“叙事热”的背景下，教育学界和外语界的学者，教师利用叙事理论资源和“叙事”表达形式，在外语教学法方面，探索和尝试 “叙事教学法”，并且独树一帜。
学生学习英语现状
现在很多英语学习者，由于学习英语存在的巨大误区，学习语言时严重脱离了知识点与知识点之间的内在联系和有机链接，没有加以灵活运用思考，以致于学习英语的成绩屡屡居低不上，苦恼不已。这就要求我们要深入课堂，突破陈旧的就学模式，采取一种新的教学风格给学生灌输新的认知加工策略，使他们身心俱在，自主有效地掌握系统的知识，以提高课堂教学的高效性。
理论依据
根据布鲁姆的教学目标分类法理论对英语词汇学习的目标分为：识记，领会，应用和交际四个层次。
如右图所示，交际层面才是语言教学最根本目标，因为形成综合语言运用能力才是语言学习的最终目的，而这样的综合语言能力只有体现在真实交际情景中;若不能运用所学语言知识进行交际，其他三个层次的学习便毫无意义。
在叙事教学法和教学目标理论的启发下，笔者提出了链环式叙事教学法。
链环式叙事教学法概念及主要亮点
链环式叙事教学法概念
我们在一个单元的教学过程中，用一个小链环代表一个教学知识点，把一个个知识点小链环用叙事化的方式生动地链接串连起来成为一个个叙事链环， 大环套小链，环环相通， 进而连贯呈现成为一个整体叙事链环。（如下图所示）
课堂基本结构图：
链环式叙事教学法主要亮点
在这个成链环式叙事结构教学过程中， 教师善于巧妙地对已有知识的复习和对后继学习的伏笔铺垫;组织各个知识点链环的时候，着重体现知识点链环之间的内在联系， 相互融通;更有开放的链环随时可接前链后，为整体知识结构的形成，预埋可供链接的点。这个链环式叙事结构图强调单元知识的整体教学，重在调节学生学习情绪和课堂气氛，激发学生的潜在学习能力和自学习的主观能动性性。通过链式教学可以使学生减少重复复习的时间，降低后继知识学习的难度，从而向低负高效发展。
链环式叙事教学法的具体操作步骤
1.知识点链环串连叙事链环
在每个英语的单元教学中，知识点链环也就是目标词汇是我们教学的最小单位，也是最根本最重要的教学重点难点所在。为了使我们教学词汇时具备必要的语境意识，词汇必须得具体灵活的实际运用才算是真正掌握，我们需要运用知识点链环（目标词汇）的具体意义特点串连成叙事链环（也就是和这些目标词汇息息相关的叙事句子合成的小篇章），值得注意的就是，这些叙事链环是按整体叙事链环的发展顺序而发展的，有着内在紧密的联系。
2. 语法语境齐增色
对于每一个叙事链环（为降低理解和记忆的难度，着重简明扼要，为整体叙事链环服务），我们要辅助提供含有知识点链环（目标词汇）的叙述句或叙述性语段营造语境，附加之某个语法项目，大力鼓励学生自主或合作地进行叙事化处理（大胆创作各种熟悉有趣的小故事），适当灵活地使用各种活动方式，如改编或续写课文，新闻报道或虚拟采访，表演角色等;鼓励学生大胆尝试改变人称、人物关系、情节和结局甚至扩展故事人物和情节。叙事链环之间需要提醒学生注意承上启下，前呼后应的点睛之笔;只要学生敢于叙述，乐于叙述，互相就会对对方的叙说产生兴趣，从而实现真正的文流。
3 .整合整体叙事链环
整合整体叙事链环是教学设计中的最重要的精华部分，需要根据整个叙事的发展顺序把各个叙事链环让学生以高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的心境自然而然合而为一，完美呈现;不同的叙事内容则需要选择不同的角度开展热身活动，有效地引导学生快速进入叙事情境， 发挥学生的想像力，创造力和合作精神在运用。
在整个叙事链环中，学生在多个叙事链环相互配合，反复叙说的过程中加深理解了词义及其使用的语言环境上的差异性，无形中增强加固了学生的口语能力和篇章意识，有助于写作能力的提高。
链环式叙事教学法的典型课例——人教版Book3 Unit2 Healthy Eating （three periods）
Period 1脑搜知识点链环（目标词汇）
Task1 Brainstorm： 1）Do you like eating？
2）What words will you think of when you see the picture？
Task2：给目标词汇接上链环（知识点链环）
Ring A：slim，curious，strength，weakness，habits，exercise…
Ring B：combine，provide，benefit，limit，consult，avoid，damage…
Ring C：balanced diet， lose weight， win back， cut down， lead to， before long， keep fit， get rid of， stick to…
Period 2 语法语境齐增色 Task3：采用交互分組合作的方式，鼓励学生先忽略可能的错误，利用图片及知识点链环（目标词汇），大胆发挥想象力，争相各自随机编造有趣的小故事（叙事链环），并且当众共同分享;如果发掘了“新”词汇，引导学生根据其所在的语境中大胆猜测，结合微型语境学习搭配。另外配合辅助单元语法结构，让单元语法知识由理解的层次上升到应用的层次。
Group 1：A fat girl wants to be slim， but she likes eating very much…
Group 2：There is a man， very very fat. He is curious about how to lose his weight…
Group 3：Tom and Mary are good friends， and they are fat…
…
如此，目标词汇在不同的故事，不同语境中，反复听说，不断复现，学生自然而然练中熟，熟中巧。
Period 3 整合整体叙事链环
Task4：整合话题叙事
基于以上的叙事链环（小故事），促发学生当堂生成思考： How to keep healthy，根据经验作出话题，适当引导思考回顾，阐述理由，鼓励运用高频词汇，培养学生用英语思维的能力和感知语言的能力。
（One possible version）Health is much more important than wealth. Good health enables us to enjoy our life and achieve what we hope for in our career. On the contrary， poor health leads to nothing.
How can we keep healthy？ Here is some advice. Firstly， it is very important for us to take more fruits and vegetables because they provide vitamins， and we have to keep a balanced diet. So we should avoid food with lots of sugar and fat. Secondly， we’d better exercise every day to make our bodies strong. Besides， we have to avoid too much work pressure. Finally， we have to get rid of those bad habits that damage our health， such as drinking and smoking.
In conclusion， only if we stick to the advice given above， will we lead a happy and healthy life.
总结
在英语教学中运用叙事教学法需要巧妙设计安排，链环式叙事教学法在实际教学实践中也存在一定缺陷，需要我们不断更新教学理念，大胆探索尝试新颖有效的教学模式来创新英语教学。
【关键词】 叙事教学法 链环式叙事教学法 链环式结构 有机链接
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-137-020
背景
2009年开始，在教育教学领域中，在“叙事热”的背景下，教育学界和外语界的学者，教师利用叙事理论资源和“叙事”表达形式，在外语教学法方面，探索和尝试 “叙事教学法”，并且独树一帜。
学生学习英语现状
现在很多英语学习者，由于学习英语存在的巨大误区，学习语言时严重脱离了知识点与知识点之间的内在联系和有机链接，没有加以灵活运用思考，以致于学习英语的成绩屡屡居低不上，苦恼不已。这就要求我们要深入课堂，突破陈旧的就学模式，采取一种新的教学风格给学生灌输新的认知加工策略，使他们身心俱在，自主有效地掌握系统的知识，以提高课堂教学的高效性。
理论依据
根据布鲁姆的教学目标分类法理论对英语词汇学习的目标分为：识记，领会，应用和交际四个层次。
如右图所示，交际层面才是语言教学最根本目标，因为形成综合语言运用能力才是语言学习的最终目的，而这样的综合语言能力只有体现在真实交际情景中;若不能运用所学语言知识进行交际，其他三个层次的学习便毫无意义。
在叙事教学法和教学目标理论的启发下，笔者提出了链环式叙事教学法。
链环式叙事教学法概念及主要亮点
链环式叙事教学法概念
我们在一个单元的教学过程中，用一个小链环代表一个教学知识点，把一个个知识点小链环用叙事化的方式生动地链接串连起来成为一个个叙事链环， 大环套小链，环环相通， 进而连贯呈现成为一个整体叙事链环。（如下图所示）
课堂基本结构图：
链环式叙事教学法主要亮点
在这个成链环式叙事结构教学过程中， 教师善于巧妙地对已有知识的复习和对后继学习的伏笔铺垫;组织各个知识点链环的时候，着重体现知识点链环之间的内在联系， 相互融通;更有开放的链环随时可接前链后，为整体知识结构的形成，预埋可供链接的点。这个链环式叙事结构图强调单元知识的整体教学，重在调节学生学习情绪和课堂气氛，激发学生的潜在学习能力和自学习的主观能动性性。通过链式教学可以使学生减少重复复习的时间，降低后继知识学习的难度，从而向低负高效发展。
链环式叙事教学法的具体操作步骤
1.知识点链环串连叙事链环
在每个英语的单元教学中，知识点链环也就是目标词汇是我们教学的最小单位，也是最根本最重要的教学重点难点所在。为了使我们教学词汇时具备必要的语境意识，词汇必须得具体灵活的实际运用才算是真正掌握，我们需要运用知识点链环（目标词汇）的具体意义特点串连成叙事链环（也就是和这些目标词汇息息相关的叙事句子合成的小篇章），值得注意的就是，这些叙事链环是按整体叙事链环的发展顺序而发展的，有着内在紧密的联系。
2. 语法语境齐增色
对于每一个叙事链环（为降低理解和记忆的难度，着重简明扼要，为整体叙事链环服务），我们要辅助提供含有知识点链环（目标词汇）的叙述句或叙述性语段营造语境，附加之某个语法项目，大力鼓励学生自主或合作地进行叙事化处理（大胆创作各种熟悉有趣的小故事），适当灵活地使用各种活动方式，如改编或续写课文，新闻报道或虚拟采访，表演角色等;鼓励学生大胆尝试改变人称、人物关系、情节和结局甚至扩展故事人物和情节。叙事链环之间需要提醒学生注意承上启下，前呼后应的点睛之笔;只要学生敢于叙述，乐于叙述，互相就会对对方的叙说产生兴趣，从而实现真正的文流。
3 .整合整体叙事链环
整合整体叙事链环是教学设计中的最重要的精华部分，需要根据整个叙事的发展顺序把各个叙事链环让学生以高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的心境自然而然合而为一，完美呈现;不同的叙事内容则需要选择不同的角度开展热身活动，有效地引导学生快速进入叙事情境， 发挥学生的想像力，创造力和合作精神在运用。
在整个叙事链环中，学生在多个叙事链环相互配合，反复叙说的过程中加深理解了词义及其使用的语言环境上的差异性，无形中增强加固了学生的口语能力和篇章意识，有助于写作能力的提高。
链环式叙事教学法的典型课例——人教版Book3 Unit2 Healthy Eating （three periods）
Period 1脑搜知识点链环（目标词汇）
Task1 Brainstorm： 1）Do you like eating？
2）What words will you think of when you see the picture？
Task2：给目标词汇接上链环（知识点链环）
Ring A：slim，curious，strength，weakness，habits，exercise…
Ring B：combine，provide，benefit，limit，consult，avoid，damage…
Ring C：balanced diet， lose weight， win back， cut down， lead to， before long， keep fit， get rid of， stick to…
Period 2 语法语境齐增色 Task3：采用交互分組合作的方式，鼓励学生先忽略可能的错误，利用图片及知识点链环（目标词汇），大胆发挥想象力，争相各自随机编造有趣的小故事（叙事链环），并且当众共同分享;如果发掘了“新”词汇，引导学生根据其所在的语境中大胆猜测，结合微型语境学习搭配。另外配合辅助单元语法结构，让单元语法知识由理解的层次上升到应用的层次。
Group 1：A fat girl wants to be slim， but she likes eating very much…
Group 2：There is a man， very very fat. He is curious about how to lose his weight…
Group 3：Tom and Mary are good friends， and they are fat…
…
如此，目标词汇在不同的故事，不同语境中，反复听说，不断复现，学生自然而然练中熟，熟中巧。
Period 3 整合整体叙事链环
Task4：整合话题叙事
基于以上的叙事链环（小故事），促发学生当堂生成思考： How to keep healthy，根据经验作出话题，适当引导思考回顾，阐述理由，鼓励运用高频词汇，培养学生用英语思维的能力和感知语言的能力。
（One possible version）Health is much more important than wealth. Good health enables us to enjoy our life and achieve what we hope for in our career. On the contrary， poor health leads to nothing.
How can we keep healthy？ Here is some advice. Firstly， it is very important for us to take more fruits and vegetables because they provide vitamins， and we have to keep a balanced diet. So we should avoid food with lots of sugar and fat. Secondly， we’d better exercise every day to make our bodies strong. Besides， we have to avoid too much work pressure. Finally， we have to get rid of those bad habits that damage our health， such as drinking and smoking.
In conclusion， only if we stick to the advice given above， will we lead a happy and healthy life.
总结
在英语教学中运用叙事教学法需要巧妙设计安排，链环式叙事教学法在实际教学实践中也存在一定缺陷，需要我们不断更新教学理念，大胆探索尝试新颖有效的教学模式来创新英语教学。