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一、教学内容分析
伴随着中国经济的快速發展，大量农村劳动力从农村转移到城市。但是需要注意的是，在中国，学生实际上把很多的时间和精力花在了学习上，所以学校教育对人的影响很大。基于这一特点，中国的教育在儿童保护中扮演着重要角色。开设有利于儿童身心发展的特殊课程，使之与实际入学人数相适应。通过课堂，孩子们不仅感受到了学校和社会的关心，也感受到了同学们的关心，更感受到了家长们的关心，在一定程度上解决留守了儿童的心理健康问题。
随着市场经济和社会主义建设的发展，我国的经济得到了发展。在农村地区，留守儿童教育是教育的重点。如果不好好引导留守儿童，就会造成严重的社会问题，影响社会稳定。在留守儿童教育中，情感教育严重缺失是最大的问题。几乎每个春节，他们只与父母见面一次，却没有感受到父母的爱。尤其是初中学生，更容易出现缺乏沟通甚至自我封闭的问题。留守儿童心理上的自卑使他们很难融入班集体，容易与学生发生矛盾，不利于班级的团结。同时当前社会要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。而这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应激烈的竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得留守儿童的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对留守儿童的心理行为问题显得格外关注。为此，教师要加强对留守儿童的引导，帮助他们树立正确的思想观念。
二、教学目标
1.了解留守儿童心理问题。
2.为何会出现心理问题。
3.学会解决留守儿童心理问题。
三、学习者特征分析
农村留守儿童的学习问题在我国比较突出。留守儿童都是学龄儿童，很多留守儿童都是厌学的学生，他们在学校的表现（包括考试成绩和学习积极性）一般都比非留守儿童差。课堂上学生发言不积极，学习积极性低。因此，我们有理由相信，长期与父母分离，会对孩子的学习造成明显影响。
由于父母外出务工，使子女失去了第一监护人，导致留守儿童在学习、上学等方面的问题得不到及时解决或根本没有解决。作为间接监护人，他们不能或不愿对留守儿童给予全面的关爱和监督。由于是世代传下来的留守儿童，他们的祖父母大多是文盲，所以他们的文化知识也就没有用了。同时，由于间接监护人年龄过大，无法开展活动，因而留守儿童也缺乏必要的监督，从而导致留守儿童容易出现逃课、沉迷网吧、KTV等不良行为。对寄养型的间接监护人，由于担心留守儿童家长抱怨孩子太严，因此已出台并通过了留守儿童管理办法。对于单亲家庭中的留守儿童，尽管有一方父母留在家中，但由于农村家庭有一些耕地需要管理，他们无法有效地管理其子女。
四、教学策略选择与设计
通过以上论述，可以看出留守儿童问题的重要性和特殊性，为留守儿童问题的有效解决找到了一条切实可行的途径。三方联动是解决农村留守儿童问题的有效途径之一。但我认为，我们要在这三个方面找到“主战场”。研究数据显示，75%的学生每天睡眠时间少于9小时，约45.2%的学生每天空闲时间少于2小时。由以上数据可以看出，在激烈的考试竞争中，中国学生无疑花费了更多的时间在学习上。入学在很大程度上决定着学校的声誉。大部分学校将延长学生的上课时间，提高他们的考试能力，从而增加入学人数。虽然《学校卫生工作条例》规定小学和中学的学习时间不超过6小时，中学不超过8小时，但由于入学的压力，小学和中学将增加上课时间，以提高入学率。这一现象在农村薄弱的中小学更为普遍。针对农村留守儿童问题，提出中小学生在校时间过长的现实，以学校为“主战场”。据此，本文具体进行了探讨。
1.为提高留守儿童的学习成绩和积极性，开设特色课程，可开设“我与同学大讨论”课。对留守儿童而言，在课堂上给每个学生一个提问的表达时间，可以提高他们的学习积极性和学习能力，对他们有很大的帮助。农村中小学可开展以“与家长心相通”为主题的课堂教学和课堂活动。这门课应该让孩子们，特别是留守儿童，能够深刻理解父母对自己的爱，让他们能够时刻回忆和父母一起生活的点点滴滴。这样可以使留守儿童不再感到空虚和孤单，鼓励他们通过课堂平台与家长分享自己的优点，提高面对他人的自信心，改善人际关系问题。新增特色课程时，学校还应注重心理课程、思想品德课的建设，并给予充足的课时。对留守儿童的身心发展有很大的促进作用。
2.三位一体的学校-家庭社会（包括政府）学校是我们的“主战场”，家庭和社会的力量不可忽视。在“与父母沟通”这一学校特色课程中，父母和孩子应该相互影响。比如，在课堂上，留守儿童通过手机短信、QQ、微信等新媒体给家长发短信，下次可以与家长分享自己的感受。通过这样的互动，孩子们不再感到和父母的距离过远。
五、教学环境与准备
教学场地：校内活动教室
教学准备：游戏、相关心理学知识
六、教学过程
教学过程：
（一）谈话导入，揭示主题。
（二）分析留守儿童现状。
（三）搭建桥梁，让留守儿童健康成长。
教师活动：
通过故事引入相关心理学知识，并就故事开展心理行为的相关游戏。
学生活动：
仔细聆听教师所讲述的故事，并对故事的内容进行思考。
课程总结：
（一）增强了留守儿童团结合作的精神
（二）形成良好的学习和生活习惯
伴随着中国经济的快速發展，大量农村劳动力从农村转移到城市。但是需要注意的是，在中国，学生实际上把很多的时间和精力花在了学习上，所以学校教育对人的影响很大。基于这一特点，中国的教育在儿童保护中扮演着重要角色。开设有利于儿童身心发展的特殊课程，使之与实际入学人数相适应。通过课堂，孩子们不仅感受到了学校和社会的关心，也感受到了同学们的关心，更感受到了家长们的关心，在一定程度上解决留守了儿童的心理健康问题。
随着市场经济和社会主义建设的发展，我国的经济得到了发展。在农村地区，留守儿童教育是教育的重点。如果不好好引导留守儿童，就会造成严重的社会问题，影响社会稳定。在留守儿童教育中，情感教育严重缺失是最大的问题。几乎每个春节，他们只与父母见面一次，却没有感受到父母的爱。尤其是初中学生，更容易出现缺乏沟通甚至自我封闭的问题。留守儿童心理上的自卑使他们很难融入班集体，容易与学生发生矛盾，不利于班级的团结。同时当前社会要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。而这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应激烈的竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得留守儿童的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对留守儿童的心理行为问题显得格外关注。为此，教师要加强对留守儿童的引导，帮助他们树立正确的思想观念。
二、教学目标
1.了解留守儿童心理问题。
2.为何会出现心理问题。
3.学会解决留守儿童心理问题。
三、学习者特征分析
农村留守儿童的学习问题在我国比较突出。留守儿童都是学龄儿童，很多留守儿童都是厌学的学生，他们在学校的表现（包括考试成绩和学习积极性）一般都比非留守儿童差。课堂上学生发言不积极，学习积极性低。因此，我们有理由相信，长期与父母分离，会对孩子的学习造成明显影响。
由于父母外出务工，使子女失去了第一监护人，导致留守儿童在学习、上学等方面的问题得不到及时解决或根本没有解决。作为间接监护人，他们不能或不愿对留守儿童给予全面的关爱和监督。由于是世代传下来的留守儿童，他们的祖父母大多是文盲，所以他们的文化知识也就没有用了。同时，由于间接监护人年龄过大，无法开展活动，因而留守儿童也缺乏必要的监督，从而导致留守儿童容易出现逃课、沉迷网吧、KTV等不良行为。对寄养型的间接监护人，由于担心留守儿童家长抱怨孩子太严，因此已出台并通过了留守儿童管理办法。对于单亲家庭中的留守儿童，尽管有一方父母留在家中，但由于农村家庭有一些耕地需要管理，他们无法有效地管理其子女。
四、教学策略选择与设计
通过以上论述，可以看出留守儿童问题的重要性和特殊性，为留守儿童问题的有效解决找到了一条切实可行的途径。三方联动是解决农村留守儿童问题的有效途径之一。但我认为，我们要在这三个方面找到“主战场”。研究数据显示，75%的学生每天睡眠时间少于9小时，约45.2%的学生每天空闲时间少于2小时。由以上数据可以看出，在激烈的考试竞争中，中国学生无疑花费了更多的时间在学习上。入学在很大程度上决定着学校的声誉。大部分学校将延长学生的上课时间，提高他们的考试能力，从而增加入学人数。虽然《学校卫生工作条例》规定小学和中学的学习时间不超过6小时，中学不超过8小时，但由于入学的压力，小学和中学将增加上课时间，以提高入学率。这一现象在农村薄弱的中小学更为普遍。针对农村留守儿童问题，提出中小学生在校时间过长的现实，以学校为“主战场”。据此，本文具体进行了探讨。
1.为提高留守儿童的学习成绩和积极性，开设特色课程，可开设“我与同学大讨论”课。对留守儿童而言，在课堂上给每个学生一个提问的表达时间，可以提高他们的学习积极性和学习能力，对他们有很大的帮助。农村中小学可开展以“与家长心相通”为主题的课堂教学和课堂活动。这门课应该让孩子们，特别是留守儿童，能够深刻理解父母对自己的爱，让他们能够时刻回忆和父母一起生活的点点滴滴。这样可以使留守儿童不再感到空虚和孤单，鼓励他们通过课堂平台与家长分享自己的优点，提高面对他人的自信心，改善人际关系问题。新增特色课程时，学校还应注重心理课程、思想品德课的建设，并给予充足的课时。对留守儿童的身心发展有很大的促进作用。
2.三位一体的学校-家庭社会（包括政府）学校是我们的“主战场”，家庭和社会的力量不可忽视。在“与父母沟通”这一学校特色课程中，父母和孩子应该相互影响。比如，在课堂上，留守儿童通过手机短信、QQ、微信等新媒体给家长发短信，下次可以与家长分享自己的感受。通过这样的互动，孩子们不再感到和父母的距离过远。
五、教学环境与准备
教学场地：校内活动教室
教学准备：游戏、相关心理学知识
六、教学过程
教学过程：
（一）谈话导入，揭示主题。
（二）分析留守儿童现状。
（三）搭建桥梁，让留守儿童健康成长。
教师活动：
通过故事引入相关心理学知识，并就故事开展心理行为的相关游戏。
学生活动：
仔细聆听教师所讲述的故事，并对故事的内容进行思考。
课程总结：
（一）增强了留守儿童团结合作的精神
（二）形成良好的学习和生活习惯