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指导孩子阅读首先要培养阅读兴趣，如果家长和孩子一起读书，孩子会非常喜欢的，会大大提高孩子阅读的兴趣，好多人只一味要求孩子自主学习，而忽视了家长帮带的功效。我们试想，当孩子发现，妈妈对读书没有兴趣的话，那么孩子也会认为读书应该是一件没有意思的事情。所以渐渐的和孩子一起阅读，对孩子的阅读兴趣和能力的培养是非常有帮助的。
著名儿童文学家梅子涵先生曾说：“我们是点灯的人，把一本本有趣的耐人寻思的书，带到孩子的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向。”为孩子点灯的两个重要角色无非是家长和老师。家庭与学校是两个不可分割的教育整体，当我们在大力营造书香校园氛围的同时，可曾关注过每个孩子的家庭阅读环境？可是在亲子阅读中家长有许多不知所措的困惑，谁能帮助他们，以什么途径解决？我们发现通过以读书为话题的书信与家长交流，传递阅读理念和方法，家校互动，共同推动学生读书活动的开展，是一项十分可行的举措。
当前农村家庭在亲子阅读中的燃眉之急：1、家庭阅读缺失必须的氛围。2、家庭阅读缺少必要的引导。3、家庭阅读缺乏正确的目标。
农村家庭阅读的现状有其存在的必然性和客观性，并非我们的学校教育能够彻底影响并改变的，但是作为老师，我们可以在力所能及的范围内对其进行引导与影响，理念先行，改善行为。笔者通过一段时间实践，认为写家长信不失为促进亲子阅读的有效途径。围绕“亲子阅读”的话题，尝试了以下几类主题的家长信。
一、以阅读书籍推荐为主题
一本好书是有效阅读的保障。做好阅读书籍推荐工作是家校沟通中必不可少的内容。书籍推荐可以在期初或期末，和家长聊一聊近一阶段的阅读目标与具体措施，并罗列相应的推荐书目。也可以以书籍导读的方式，在信中对某一书籍的内容及推荐理由作详细阐述，这样的导读式推荐也将潜移默化地影响着家长的购书标准。
二、以阅读习惯养成为主题
好习惯可以受益终身，有无良好的阅读习惯直接影响着阅读效果。在这方面教师要善于观察学生在校的阅读表现，从而提出相应的改进或提升措施。如发现低段学生阅读时声音不够响亮，表达不够流畅，这可能与他平时阅读的习惯有关。于是，教师在信中可以这样告知家长：最近倡导学生每天回家能大声地阅读并讲述一个故事，主要是希望能提高他们的口语表达能力。希望家长您能鼓励孩子大声朗读，带上表情，加上动作，他会把故事讲得更绘声绘色。当然，习惯的养成并非是一朝一夕的事，教师一定要提醒家长不可急躁，要有足够的耐心等待孩子的变化，要用善于发现的眼光鼓励孩子的每一点进步。
三、以阅读活动的推广为主题
班级阅读活动若能得到家长的支持，形成家校合力，则会为活动的开展凝聚一份力量。我们可以借助家长信，告之活动的目的、途径及需要家长支持的因素，当家长了解这些后，他们会不知不觉中将自己视为活动的一分子。如在书香班级环境布置活动中，有教师在信中写了这样一段：这几天，为筹建班级图书角，孩子们纷纷捐出了自己心爱的课外书，其中申雪雁捐了10本，李子明捐了7本，目前，全班32位学生共捐图书167本。167，这数字很了不起，我在表扬孩子的同时，心里对您充满了感激，是您教会了孩子无私地与他人分享。当然，我们也担心捐上来的图书会不会受损、丢失，这是难以避免的问题。但我会努力教育孩子像爱护自己的书一样爱护他人的书本。许多家长在看了这一封信后，纷纷坦言曾经的确拥有的忧虑，读完后进一步理解了老师的用意，对于班级图书角有了更多关注，对书籍共享有了进一步认识。
四、以阅读方法的指导为主题
每个孩子都是一个独立的个体，有着各不相同的个性。只有找到最适合孩子的阅读方法，才是最好的方法。如果阅读活动能取得家长的协助，就会非常有效，因为家长只面对一个孩子。因此，引导家长选择适合自己的阅读方法不仅是可行的，而且也是十分必要的。我们可以根据不同的年段予以相应的引导，也可以在为某一阅读方法说明具体的措施，如：一年级的孩子刚学完拼音，有的已能对照着拼音开始阅读了，那么家长就可以陪着孩子你一句我一句地边读边讲边聊；还没有独立阅读能力的，家长就应该挑选好的书读给他听，读完后再聊聊。二年级的孩子阅读能力的差异也很大，有的已经完全可以独立阅读了，家长在旁稍稍留心就可以了；但有的还不行，家长应该像对待一年级的孩子那样去帮助他……
五、以阅读观念的影响为主题
给家长的信，目的是为了通过影响家长从而改进对孩子的教育，因此，转变家长的观念显得尤为重要。如有的家长不注意自己的言行，常用说教、训斥的手段要求孩子，我们可以在信中这样写道：我们可以设想一下：一个从小泡在书堆里的孩子，一个从小就经常目睹大人读书的孩子，一个甚至天于天把书当伙伴的孩子，他怎么会排斥书呢？反之，父母每天在麻将桌或电视机前度过，你又怎能指望孩子爱读书呢？教育不是依靠训斥和说教，而是以身作则，率先垂范。
有的家长对阅读持急功近利的态度，一旦孩子流露出不愿意读书的情绪就大发雷霆，我们可以这样引导他：俗话说，一口吃不成胖子。你的孩子如果以前没有阅读的习惯，你怎么能要求他一下子就坐在书桌前一个小时呢？建议从15分钟开始，慢慢延长时间，渐渐增加内容。
当家长对我们的书信产生了阅读期待时，我们的亲子阅读也就看到了成效。每一个家长都渴望能为孩子植下阅读的种子，我们的书信则可以成为孩子成长的阳光和雨露，同时为他们将来的人生抹上绚烂的底色。
著名儿童文学家梅子涵先生曾说：“我们是点灯的人，把一本本有趣的耐人寻思的书，带到孩子的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向。”为孩子点灯的两个重要角色无非是家长和老师。家庭与学校是两个不可分割的教育整体，当我们在大力营造书香校园氛围的同时，可曾关注过每个孩子的家庭阅读环境？可是在亲子阅读中家长有许多不知所措的困惑，谁能帮助他们，以什么途径解决？我们发现通过以读书为话题的书信与家长交流，传递阅读理念和方法，家校互动，共同推动学生读书活动的开展，是一项十分可行的举措。
当前农村家庭在亲子阅读中的燃眉之急：1、家庭阅读缺失必须的氛围。2、家庭阅读缺少必要的引导。3、家庭阅读缺乏正确的目标。
农村家庭阅读的现状有其存在的必然性和客观性，并非我们的学校教育能够彻底影响并改变的，但是作为老师，我们可以在力所能及的范围内对其进行引导与影响，理念先行，改善行为。笔者通过一段时间实践，认为写家长信不失为促进亲子阅读的有效途径。围绕“亲子阅读”的话题，尝试了以下几类主题的家长信。
一、以阅读书籍推荐为主题
一本好书是有效阅读的保障。做好阅读书籍推荐工作是家校沟通中必不可少的内容。书籍推荐可以在期初或期末，和家长聊一聊近一阶段的阅读目标与具体措施，并罗列相应的推荐书目。也可以以书籍导读的方式，在信中对某一书籍的内容及推荐理由作详细阐述，这样的导读式推荐也将潜移默化地影响着家长的购书标准。
二、以阅读习惯养成为主题
好习惯可以受益终身，有无良好的阅读习惯直接影响着阅读效果。在这方面教师要善于观察学生在校的阅读表现，从而提出相应的改进或提升措施。如发现低段学生阅读时声音不够响亮，表达不够流畅，这可能与他平时阅读的习惯有关。于是，教师在信中可以这样告知家长：最近倡导学生每天回家能大声地阅读并讲述一个故事，主要是希望能提高他们的口语表达能力。希望家长您能鼓励孩子大声朗读，带上表情，加上动作，他会把故事讲得更绘声绘色。当然，习惯的养成并非是一朝一夕的事，教师一定要提醒家长不可急躁，要有足够的耐心等待孩子的变化，要用善于发现的眼光鼓励孩子的每一点进步。
三、以阅读活动的推广为主题
班级阅读活动若能得到家长的支持，形成家校合力，则会为活动的开展凝聚一份力量。我们可以借助家长信，告之活动的目的、途径及需要家长支持的因素，当家长了解这些后，他们会不知不觉中将自己视为活动的一分子。如在书香班级环境布置活动中，有教师在信中写了这样一段：这几天，为筹建班级图书角，孩子们纷纷捐出了自己心爱的课外书，其中申雪雁捐了10本，李子明捐了7本，目前，全班32位学生共捐图书167本。167，这数字很了不起，我在表扬孩子的同时，心里对您充满了感激，是您教会了孩子无私地与他人分享。当然，我们也担心捐上来的图书会不会受损、丢失，这是难以避免的问题。但我会努力教育孩子像爱护自己的书一样爱护他人的书本。许多家长在看了这一封信后，纷纷坦言曾经的确拥有的忧虑，读完后进一步理解了老师的用意，对于班级图书角有了更多关注，对书籍共享有了进一步认识。
四、以阅读方法的指导为主题
每个孩子都是一个独立的个体，有着各不相同的个性。只有找到最适合孩子的阅读方法，才是最好的方法。如果阅读活动能取得家长的协助，就会非常有效，因为家长只面对一个孩子。因此，引导家长选择适合自己的阅读方法不仅是可行的，而且也是十分必要的。我们可以根据不同的年段予以相应的引导，也可以在为某一阅读方法说明具体的措施，如：一年级的孩子刚学完拼音，有的已能对照着拼音开始阅读了，那么家长就可以陪着孩子你一句我一句地边读边讲边聊；还没有独立阅读能力的，家长就应该挑选好的书读给他听，读完后再聊聊。二年级的孩子阅读能力的差异也很大，有的已经完全可以独立阅读了，家长在旁稍稍留心就可以了；但有的还不行，家长应该像对待一年级的孩子那样去帮助他……
五、以阅读观念的影响为主题
给家长的信，目的是为了通过影响家长从而改进对孩子的教育，因此，转变家长的观念显得尤为重要。如有的家长不注意自己的言行，常用说教、训斥的手段要求孩子，我们可以在信中这样写道：我们可以设想一下：一个从小泡在书堆里的孩子，一个从小就经常目睹大人读书的孩子，一个甚至天于天把书当伙伴的孩子，他怎么会排斥书呢？反之，父母每天在麻将桌或电视机前度过，你又怎能指望孩子爱读书呢？教育不是依靠训斥和说教，而是以身作则，率先垂范。
有的家长对阅读持急功近利的态度，一旦孩子流露出不愿意读书的情绪就大发雷霆，我们可以这样引导他：俗话说，一口吃不成胖子。你的孩子如果以前没有阅读的习惯，你怎么能要求他一下子就坐在书桌前一个小时呢？建议从15分钟开始，慢慢延长时间，渐渐增加内容。
当家长对我们的书信产生了阅读期待时，我们的亲子阅读也就看到了成效。每一个家长都渴望能为孩子植下阅读的种子，我们的书信则可以成为孩子成长的阳光和雨露，同时为他们将来的人生抹上绚烂的底色。