论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，课堂教学中既有教师的主导作用也有学生的主体作用。教师的教学工作需要依靠学生的合作配合，在课堂中师生关系是否融洽、师生互动是否和谐直接决定了教师课堂教学的效率。
关键词：小学语文、低年级、师生互动
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-237
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”课堂师生互动并不只是一些教师理解中的“课堂提问的你问我答”，课堂的师生互动既包含了课堂中的教师和学生之间的提问交流，也包含了学生对课堂教学过程的参与。换言之，课堂教学的师生互动意味着教师在教学过程中与学生的交流引导、互相分享知识获得的过程，意味着学生将自身完全和教师的教学过程相融合，提高自身主体性的参与。因此本文就小学低年级语文课堂进行师生互动应该注意的问题以及如何进行师生互动展开讨论。
一、课堂师生互动应该注意的问题
1.平等性：师生互动建立在师生关系平等性的基础之上，师生关系是教师和学生在教育教学活动中建立起来的一种平等的社会关系。尽管教师和学生作为教学活动中的双方在知识、阅历、年龄方面都有着不对等性，但是作为课堂中的共同参与者教师和学生应该是平等的。教师和学生都有权利参与整个的教学过程，教师在课堂教学过程中应该充分意识到学生的主体作用，重视学生在课堂中的地位，不要将课堂变为自己个人展示的舞台。
2.开放性：课堂的开放性不仅包含开放性的思维，而且包含开放性的评价。开放性的思维是有效进行师生互动的准则，开放性思维要求教师和学生的互动不仅仅停留在表面层次，而应该通过互动进行学生思维的开发。以课堂提问为例，课堂提问应该注重问题的有效性和思考性，问题的设置应该遵循基础性和提高性相结合的原则。开放性评价基于师生互动的前提，教师对学生进行开放性的评价，既要评价学生的知识又要评价学生的学习过程。通过多方面的评价内容，公正客观的评价学生。
3.引导性：引导性要求教师和学生在师生互动过程中，教师所处的地位是学生的引导者。通过教师对学生的启发、引导、帮助，使得学生通过自己的努力得出结论。师生互动的要求即尊重学生的思考、思维，通过互动过程完善学生的思考想法。而不是教师的直接讲述，学生失去了得出知识的探究过程。
二、课堂师生互动的具体实施方法
1.创设具体情境：对低年级学生来说使得学生进入课堂教学最快的方法就是创设具体的教学情境，让学生在具体的情境中学习知识。具体的情境创设，有助于教师和学生之间的交流互动。教师创设具体的教学情境，运用有趣的方法使学生进入到情境中，在情境中提高学习情绪。
例如，低年级语文教学最重要的教学内容识字方面。识字在小学低年级语文教学中是最重要的教学内容，笔者在识字教学中，会为学生创设具体的识字情境，使学生在具体的情境中和教师交流互动达到识字认字的目的。课前，笔者分发给学生不同的识字卡片，然后笔者用“打电话”的小游戏和学生互动交流。笔者在模仿打电话时，会指定接电话的学生手中卡片的“字”，听到这个“字”的学生就要回复教师，然后把“字”写到黑板上。利用这个游戏情境，教师和学生一起游戏帮助学生记忆汉字。每一个汉字都有其表示的含义，教师的汉字教学不能只停留在听写记忆方面，而应该教给学生汉字含义。笔者在教学“渴”和“喝”这两个字时，就和学生进行了交流。“同学们我们渴了的时候，是不是要喝水呢？那么渴这个字，是不是和水有关？”然后告诉学生“同学们，看看桌面上的小水杯，我们喝水的时候用什么喝水呢？”学生会回答“嘴巴”，然后笔者就告诉学生“喝水的时候用嘴巴，所以喝这个字偏旁就是口字旁。”利用这样形象的记忆帮助学生区分形近字。
2.角色扮演游戏
师生交流互动的另一个重要的方式就是角色扮演，低年级的小学生对角色扮演有着非常浓厚的兴趣，在语文课堂中教师可以将角色扮演和口语交际的训练结合在一起。口语交际也是语文学习中重要的教学内容之一，口语交际能力体现着学生的人际交往和与人交流能力，学生的口语交际能力的提升对学生以后的生活都有着非常重要的帮助。在角色扮演过程中加深学生的口语交际能力，同时增强教师和学生之间的交流配合，加强师生互动。
例如，笔者引导学生进行家庭角色的扮演。“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝”这几个角色的分配，学生自愿竞争这几个角色，然后教师通过旁白讲述，给出具体的扮演场面和大致故事，其余由学生进行自由发挥。通过这样的方式，加深学生对家庭角色的认知，培养学生尊老爱幼的道德品质。而且，在学生的扮演结束之后，教师会及时进行评价，指出优缺点，给出建议，加强教师和学生之间的交流。
师生互动一直以来都是课堂教学的重要课题研究，对低年级教学来说更是如此。低年级学生对教师的惧怕心理导致其无法主动地和教师进行交流互动，因此教师应该创造机会和学生主动交流，提高学生的课堂参与度，让学生能够站在一个平等的位置和教师交流。
参考文献
【1】张丽娟. 小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J]. 西部素质教育， 2017， 003（010）：181.
【2】张丽娟. 小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J]. 西部素质教育， 2017， 003（010）：181.
【3】曾芳. 语文课堂师生互动教学策略浅议[J]. 小作家选刊， 2017（4）.
关键词：小学语文、低年级、师生互动
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-237
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”课堂师生互动并不只是一些教师理解中的“课堂提问的你问我答”，课堂的师生互动既包含了课堂中的教师和学生之间的提问交流，也包含了学生对课堂教学过程的参与。换言之，课堂教学的师生互动意味着教师在教学过程中与学生的交流引导、互相分享知识获得的过程，意味着学生将自身完全和教师的教学过程相融合，提高自身主体性的参与。因此本文就小学低年级语文课堂进行师生互动应该注意的问题以及如何进行师生互动展开讨论。
一、课堂师生互动应该注意的问题
1.平等性：师生互动建立在师生关系平等性的基础之上，师生关系是教师和学生在教育教学活动中建立起来的一种平等的社会关系。尽管教师和学生作为教学活动中的双方在知识、阅历、年龄方面都有着不对等性，但是作为课堂中的共同参与者教师和学生应该是平等的。教师和学生都有权利参与整个的教学过程，教师在课堂教学过程中应该充分意识到学生的主体作用，重视学生在课堂中的地位，不要将课堂变为自己个人展示的舞台。
2.开放性：课堂的开放性不仅包含开放性的思维，而且包含开放性的评价。开放性的思维是有效进行师生互动的准则，开放性思维要求教师和学生的互动不仅仅停留在表面层次，而应该通过互动进行学生思维的开发。以课堂提问为例，课堂提问应该注重问题的有效性和思考性，问题的设置应该遵循基础性和提高性相结合的原则。开放性评价基于师生互动的前提，教师对学生进行开放性的评价，既要评价学生的知识又要评价学生的学习过程。通过多方面的评价内容，公正客观的评价学生。
3.引导性：引导性要求教师和学生在师生互动过程中，教师所处的地位是学生的引导者。通过教师对学生的启发、引导、帮助，使得学生通过自己的努力得出结论。师生互动的要求即尊重学生的思考、思维，通过互动过程完善学生的思考想法。而不是教师的直接讲述，学生失去了得出知识的探究过程。
二、课堂师生互动的具体实施方法
1.创设具体情境：对低年级学生来说使得学生进入课堂教学最快的方法就是创设具体的教学情境，让学生在具体的情境中学习知识。具体的情境创设，有助于教师和学生之间的交流互动。教师创设具体的教学情境，运用有趣的方法使学生进入到情境中，在情境中提高学习情绪。
例如，低年级语文教学最重要的教学内容识字方面。识字在小学低年级语文教学中是最重要的教学内容，笔者在识字教学中，会为学生创设具体的识字情境，使学生在具体的情境中和教师交流互动达到识字认字的目的。课前，笔者分发给学生不同的识字卡片，然后笔者用“打电话”的小游戏和学生互动交流。笔者在模仿打电话时，会指定接电话的学生手中卡片的“字”，听到这个“字”的学生就要回复教师，然后把“字”写到黑板上。利用这个游戏情境，教师和学生一起游戏帮助学生记忆汉字。每一个汉字都有其表示的含义，教师的汉字教学不能只停留在听写记忆方面，而应该教给学生汉字含义。笔者在教学“渴”和“喝”这两个字时，就和学生进行了交流。“同学们我们渴了的时候，是不是要喝水呢？那么渴这个字，是不是和水有关？”然后告诉学生“同学们，看看桌面上的小水杯，我们喝水的时候用什么喝水呢？”学生会回答“嘴巴”，然后笔者就告诉学生“喝水的时候用嘴巴，所以喝这个字偏旁就是口字旁。”利用这样形象的记忆帮助学生区分形近字。
2.角色扮演游戏
师生交流互动的另一个重要的方式就是角色扮演，低年级的小学生对角色扮演有着非常浓厚的兴趣，在语文课堂中教师可以将角色扮演和口语交际的训练结合在一起。口语交际也是语文学习中重要的教学内容之一，口语交际能力体现着学生的人际交往和与人交流能力，学生的口语交际能力的提升对学生以后的生活都有着非常重要的帮助。在角色扮演过程中加深学生的口语交际能力，同时增强教师和学生之间的交流配合，加强师生互动。
例如，笔者引导学生进行家庭角色的扮演。“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝”这几个角色的分配，学生自愿竞争这几个角色，然后教师通过旁白讲述，给出具体的扮演场面和大致故事，其余由学生进行自由发挥。通过这样的方式，加深学生对家庭角色的认知，培养学生尊老爱幼的道德品质。而且，在学生的扮演结束之后，教师会及时进行评价，指出优缺点，给出建议，加强教师和学生之间的交流。
师生互动一直以来都是课堂教学的重要课题研究，对低年级教学来说更是如此。低年级学生对教师的惧怕心理导致其无法主动地和教师进行交流互动，因此教师应该创造机会和学生主动交流，提高学生的课堂参与度，让学生能够站在一个平等的位置和教师交流。
参考文献
【1】张丽娟. 小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J]. 西部素质教育， 2017， 003（010）：181.
【2】张丽娟. 小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J]. 西部素质教育， 2017， 003（010）：181.
【3】曾芳. 语文课堂师生互动教学策略浅议[J]. 小作家选刊， 2017（4）.