摘 要：依据北师大版小学道德与法治教学课程，探讨分析德育教学过程中的问题及研究意义。提出必须充分发挥学校教育的主渠道作用，开展多种多样的校园文化活动，培养学生的道德情操，通过道德与法治于学科教育中渗透德育内容形成教育合力，大力推进新时期的小学道德教育。
　　关键词：小学生；道德与法治；德育问题；道德情操
　　从主体性教育的角度看，课堂学习是一个积极的、有目的的知识建构、能力培养和情感塑造的过程。课堂教学应尽可能激发学生的积极性和主动性，保证学生在课堂中的主体地位，鼓励学生自主学习。因此，教育观念应该尊重学生的地位，教育内容应该贴近学生的需要，做到二者对接。同时，要积极创新教育方法，完善评价机制，强化评价体系的激励和约束功能，以达到优化课堂教学的目的。
　　一、充分发挥学校教育的主渠道作用
　　1.培养学生的道德情操
　　少先队、共青团是道德教育的依托，學生参加集体活动，丰富集体生活的经验，逐渐形成与他人和睦相处的合作学习精神，树立集体荣誉感，有助于逐步培养学生的组织纪律性。然而，小学教育是为了培养思想和行为都好的学生，高尚的道德情操不是在短时间形成的，而是通过每一件事、每一项活动在每一个班级中以形成长期的影响。在加强班级管理中，教师通过改变学生的思维方式，尊重和发挥学生的主体作用，营造班级的生存环境。班级是学生集体的生活环境，是学校的基本形式。班级成员通过情感、言语、行为、道德等方面，体现了整体精神和人格特征。良好的人际环境，可以激发人的精神风貌，营造积极的集体氛围，对学生道德情感的形成和培养有着重要的作用。
　　2.开展多种校园文化活动
　　通过举办各种活动，学校形成了浓厚的文化氛围，提高了学生学习文化和科学知识的兴趣，也促进了良好习惯和道德情操的培养。学校是学生开展爱国主义教育的主要场所，升旗仪式是小学开展爱国主义教育的重要途径。在国庆节的庆祝活动中，向学生介绍现代中国的历史，中国社会主义建设的历史，特别是在过去30年的改革和发展中取得的巨大成就，激发爱国爱党情感。组织学生参加植树节、爱鸟周、地球纪念日，教育学生参与环保行动，增强环保意识，爱护地球，爱护家园，保护野生动物，维护生态平衡，成为文明人；举办科技节，成立各种科技景观让学生参与，发展他们的创新精神和实践能力；艺术节促进学生在艺术领域的发展；清明扫墓，缅怀革命先烈，继承革命传统，让学生知道我们的和平生活来之不易。
　　二、各学科教育中渗透德育内容形成教育合力
　　思想品德教育是学生成长的先导，是学生综合素质的灵魂。将学生培养成合格的建设者和可靠的社会主义接班人，实现全面发展是教育神圣的历史使命，为了完成这个任务，我们必须全面推进素质教育，素质教育必须以学生成长为灵魂实现人的全面发展，实现对学生思想道德教育的指导。首先，要充分重视思想政治理论课，这是小学德育工作的主渠道。发挥这种作用的关键是教师，所以学校要努力提高思想政治理论课教师的地位，通过设立各种奖项调动其积极性、主动性和创造性。目前，许多思想品德课教师的专业素质不强，往往无法有效地帮助学生，所以当下需要增加思想政治理论课教师的培训时间，可以通过讲座进行必要的培训，开展经验交流活动，引导他们积极参与经验交流、理论研究和教育实践，鼓励他们提高自身素质，提高小学德育的实效性。二要充分挖掘和发挥好其他教育渠道的教育作用。对学生进行思想品德教育，除依托思想政治理论课的主渠道，注重实效，不张扬，在教学过程中期望收到最佳的教育效果外，我们必须充分挖掘和发挥好其他教育渠道的作用，如良好的社会实践和积极的校园文化的作用，将这些渠道与学生思想道德教育的主渠道相结合，推进新时期小学道德教育。
　　在小学德育活动中，突出学生的主体地位，最关键的是要建立这样一个概念，即学生是思想道德教育活动的主要参与者，我们必须充分发挥学生的主体性。为此，我们首先必须以学生为主体，让其具有独立的人格、独立的意志和选择的能力，教师在社会化过程中引导学生，通过学校道德教育的基本功能引导学生，使学生经历各种道德价值观的比较分析，自主选择或反对某种道德，建构自己的道德价值，领悟生命的意义。其次，要想方设法地使学生积极参与思想道德教育活动，与教育工作者互动，完成思想道德教育的具体目标。当然，在明确学生主体地位的同时，道德教育还必须加强教育者的主体地位，不能简单地以学生为中心，教师与学生是平等的关系。
　　参考文献：
　　[1]朱小蔓，王慧.关于大中小学德育课程衔接的思考[J].课程·教材·教法，2014.
　　[2]邱伟光.中小学和大学德育内容有效衔接探析[J].现代基础教育研究，2012.
　　编辑 任 壮