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摘 要：中等职业学校会计专业学生“规模性”的顶岗实习在当前社会环境下已经成为各中职学校共同面临的一大难题。随着电脑在教学领域的进一步普及，加之教学软件的不断升级换代及日趋成熟，会计模拟仿真教学实训软件在实训效率方面的优势日渐凸显出来。如今中职学校的教育提倡“做中教，做中学，学中做”，会计模拟仿真教学实训软件恰在很大程度上理顺了教、学、做的关系，满足了教、学、做的需求。文章从采用会计模拟仿真教学平台软件进行实训的必要性、可行性和重大意义等方面进行了分析，指出基于模拟仿真教学平台软件的实训将成为中职学校会计实训的趋势性选择，并将得到进一步普及。
关键词：会计实训；模拟仿真；实训平台软件；教学做一体
中等职业教育是我国教育体系中非常重要的组成部分，近年来受到政府的高度重视和大力扶持。随着知识经济和科学技术的迅猛发展，现代社会对职业教育人才培养工作提出了许多更新、更高的要求。因此，职业教育要想取得进一步发展，就必须加速推进人才培养模式的改革，特别是应加快建设相对独立的实践教学体系，以培养出更多更好更能适应现阶段社会主义现代化建设需要的高质量的职业人才。
为了进行能力的培养，会计专业实践教学体系应按三个层次进行构建和实施。第一个层次是在专业基础课和专业课学习过程中，理论授课虽占较大比重，但同时也应根据课程内容的重点和难点安排少量的、有针对性的实训练习。第二个层次是在学完专业基础课和专业课后，应安排专业技能课进行专业技能的强化训练和综合训练，如计算能力、核算能力、审计能力、电算化能力、财务分析能力以及计算机应用能力等。第三个层次是实习，安排学生到企业参与实际工作学习。
在上述实践教学体系中，第三个层次即寻找实习的企事业单位是较为困难的，一方面是企业基本不愿意接纳，另一方面企业不一定是符合要求的实习单位。更为重要的是，会计专业学生“规模性”的顶岗实习在当前社会环境下已经成为各中等职业学校面临的一大难题，甚至已经成为一个“不可能完成的任务”。而不论是中职学生的教学性顶岗实习还是毕业顶岗实习，如果不具备“规模性”或者说是“批量性”，就不能实际满足学生顶岗实习的需求。所以，从严格意义上说，中职学校会计专业的顶岗实习是不具备社会性条件的。然而因此放弃会计专业的学生实习显然也是不负责任和有违中职教育教学规律的。那么，如何化解这一矛盾？经过多年摸索实践而日趋成熟的以会计模拟仿真教学软件为平台的实训，自然成为中职学校会计实训的趋势性选择。
一、利用模拟仿真教学平台软件开展会计实训的必要性
会计模拟实训的提法和做法早已有之，从最初的模拟企业实际业务的“题目型”模拟实训开始，发展到以各种仿真原始凭证为主的“实务型”模拟实训，都属于手工记账的模拟。如今手工记账模拟实训已不能完全满足实训的要求，“实务型”的手工记账模拟实训虽然实训效果不错，但效率偏低。随着电脑在教学领域的进一步普及化，加之教学软件的不断升级换代及日趋成熟，会计模拟仿真教学实训软件在实训效率方面的优势日渐凸显出来。模拟仿真教学实训平台软件的自动评判、人机对话的这种交互性的特征正是凸显其效率优势的法宝，大量的、基础性的知识点基本上能在学生实训过程中通过反复的“试”得到解决，而重复性的“做”则能不断强化对知识点的记忆。教师在实训过程中则被解放出来，可以把更多的精力放在对学生进行系统性和程序性的指导，以及对难度较大的问题的解析上。如此一来，不但可以加大学生实训的“量”从而提高实训效率，而且还可以提升实训的“质”从而提高实训水平。如今中职学校的教育提倡“做中教，做中学，学中做”，会计模拟仿真教学实训软件恰在很大程度上理顺了“教学做一体”的关系，满足了“教学做一体”的需求。因此，单从提高学习效率的角度看，中等职业学校推广使用会计模拟仿真教学实训软件平台是十分必要的。
二、利用模拟仿真教学平台软件开展会计实训的可行性
模拟仿真教学实训平台需要有基本的硬件配套设施的支持，在每100人配有40台电脑的学校，已经大体能够满足基本的模拟仿真教学实训的需求，即使配置比例再低一些的学校，只要安排得当，也能够开展部分主要专业课程的模拟仿真实训。因此，在当今电脑日趋普及的情况下，在国家加大力度扶持中等职业教育的情况下，已经基本具备推广普及基于模拟仿真教学实训平台的会计实训的条件，从而在很大程度上解决会计类中职学生顶岗实习困难的实际问题。
三、利用模拟仿真教学平台软件开展会计实训的重要意义
1.对教师带来的影响
（1）可以开展以实训方式为主的教学改革，老师设计实训内容，学生在电脑上完成仿真实训，充分发挥教师在实训中的主导作用。
（2）教师可完全自主地设置、添加实训内容，从而增强了教师的主动参与性，充分发挥教师的教学智慧。
（3）系统智能判断学生的实训错误，从而在很大程度上减轻了教师实践教学的指导工作量。
（4）便于教师进行实训批次管理，包括学生设置、实习企业设置、实习情况查询及统计等，从而更全面地掌握学生实训情况。
2.对学生带来的影响
（1）通过大量的、可重复的练习，帮助学生从不懂到懂，从懂到熟练精通，从而快速掌握会计技能，缩短学生就业适应期，提高就业率。
（2）学生在电脑上完成仿真实训，提高学生学习兴趣，提高学习效率。
（3）由于电脑系统可以自动智能判错，不用增加老师负担，学生自行操作立即可以知道结果，帮助学生指出纰漏与错误，增强学生的自我学习能力，实现教学资源共享及可重复使用。
四、会计模拟仿真教学实训今后的发展方向
当前的实训课主要以简单的会计专业实习实训为主，实训手段相对较单一，综合性、设计性内容相对不足，而且学生自己可发挥的空间相对较小，实训内容很少将会计专业涉及的相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机地串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。对学生综合素质和职业能力培养的力度不够，是“只见树木不见森林”的实训模式。
会计模拟仿真教学实训应该让专业培养方向对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，应该针对岗位进行系统化训练，培养学生在现代企业管理中做好会计工作的认知及能力。另一方面，每个人都是在社会环境中与他人协同工作的，除了要了解自身的工作内容，还要理解同社会供应链中其他组织和个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。有效实训必须是模块式的、交互式的以及身临其境的，内容可以是一个个小模块单独进行的实训，然后逐步扩大内容，直到最后综合的实训。实训的“题目”可以是给定的，也可以是可选择的，直至不确定的“遭遇式”的。实训岗位可以是单人定岗式的，也可以是多人多岗可互换与配合的。因此，今后的会计模拟仿真实训应该朝着综合性、交互性、开放性和虚拟性方向发展。
关键词：会计实训；模拟仿真；实训平台软件；教学做一体
中等职业教育是我国教育体系中非常重要的组成部分，近年来受到政府的高度重视和大力扶持。随着知识经济和科学技术的迅猛发展，现代社会对职业教育人才培养工作提出了许多更新、更高的要求。因此，职业教育要想取得进一步发展，就必须加速推进人才培养模式的改革，特别是应加快建设相对独立的实践教学体系，以培养出更多更好更能适应现阶段社会主义现代化建设需要的高质量的职业人才。
为了进行能力的培养，会计专业实践教学体系应按三个层次进行构建和实施。第一个层次是在专业基础课和专业课学习过程中，理论授课虽占较大比重，但同时也应根据课程内容的重点和难点安排少量的、有针对性的实训练习。第二个层次是在学完专业基础课和专业课后，应安排专业技能课进行专业技能的强化训练和综合训练，如计算能力、核算能力、审计能力、电算化能力、财务分析能力以及计算机应用能力等。第三个层次是实习，安排学生到企业参与实际工作学习。
在上述实践教学体系中，第三个层次即寻找实习的企事业单位是较为困难的，一方面是企业基本不愿意接纳，另一方面企业不一定是符合要求的实习单位。更为重要的是，会计专业学生“规模性”的顶岗实习在当前社会环境下已经成为各中等职业学校面临的一大难题，甚至已经成为一个“不可能完成的任务”。而不论是中职学生的教学性顶岗实习还是毕业顶岗实习，如果不具备“规模性”或者说是“批量性”，就不能实际满足学生顶岗实习的需求。所以，从严格意义上说，中职学校会计专业的顶岗实习是不具备社会性条件的。然而因此放弃会计专业的学生实习显然也是不负责任和有违中职教育教学规律的。那么，如何化解这一矛盾？经过多年摸索实践而日趋成熟的以会计模拟仿真教学软件为平台的实训，自然成为中职学校会计实训的趋势性选择。
一、利用模拟仿真教学平台软件开展会计实训的必要性
会计模拟实训的提法和做法早已有之，从最初的模拟企业实际业务的“题目型”模拟实训开始，发展到以各种仿真原始凭证为主的“实务型”模拟实训，都属于手工记账的模拟。如今手工记账模拟实训已不能完全满足实训的要求，“实务型”的手工记账模拟实训虽然实训效果不错，但效率偏低。随着电脑在教学领域的进一步普及化，加之教学软件的不断升级换代及日趋成熟，会计模拟仿真教学实训软件在实训效率方面的优势日渐凸显出来。模拟仿真教学实训平台软件的自动评判、人机对话的这种交互性的特征正是凸显其效率优势的法宝，大量的、基础性的知识点基本上能在学生实训过程中通过反复的“试”得到解决，而重复性的“做”则能不断强化对知识点的记忆。教师在实训过程中则被解放出来，可以把更多的精力放在对学生进行系统性和程序性的指导，以及对难度较大的问题的解析上。如此一来，不但可以加大学生实训的“量”从而提高实训效率，而且还可以提升实训的“质”从而提高实训水平。如今中职学校的教育提倡“做中教，做中学，学中做”，会计模拟仿真教学实训软件恰在很大程度上理顺了“教学做一体”的关系，满足了“教学做一体”的需求。因此，单从提高学习效率的角度看，中等职业学校推广使用会计模拟仿真教学实训软件平台是十分必要的。
二、利用模拟仿真教学平台软件开展会计实训的可行性
模拟仿真教学实训平台需要有基本的硬件配套设施的支持，在每100人配有40台电脑的学校，已经大体能够满足基本的模拟仿真教学实训的需求，即使配置比例再低一些的学校，只要安排得当，也能够开展部分主要专业课程的模拟仿真实训。因此，在当今电脑日趋普及的情况下，在国家加大力度扶持中等职业教育的情况下，已经基本具备推广普及基于模拟仿真教学实训平台的会计实训的条件，从而在很大程度上解决会计类中职学生顶岗实习困难的实际问题。
三、利用模拟仿真教学平台软件开展会计实训的重要意义
1.对教师带来的影响
（1）可以开展以实训方式为主的教学改革，老师设计实训内容，学生在电脑上完成仿真实训，充分发挥教师在实训中的主导作用。
（2）教师可完全自主地设置、添加实训内容，从而增强了教师的主动参与性，充分发挥教师的教学智慧。
（3）系统智能判断学生的实训错误，从而在很大程度上减轻了教师实践教学的指导工作量。
（4）便于教师进行实训批次管理，包括学生设置、实习企业设置、实习情况查询及统计等，从而更全面地掌握学生实训情况。
2.对学生带来的影响
（1）通过大量的、可重复的练习，帮助学生从不懂到懂，从懂到熟练精通，从而快速掌握会计技能，缩短学生就业适应期，提高就业率。
（2）学生在电脑上完成仿真实训，提高学生学习兴趣，提高学习效率。
（3）由于电脑系统可以自动智能判错，不用增加老师负担，学生自行操作立即可以知道结果，帮助学生指出纰漏与错误，增强学生的自我学习能力，实现教学资源共享及可重复使用。
四、会计模拟仿真教学实训今后的发展方向
当前的实训课主要以简单的会计专业实习实训为主，实训手段相对较单一，综合性、设计性内容相对不足，而且学生自己可发挥的空间相对较小，实训内容很少将会计专业涉及的相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机地串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。对学生综合素质和职业能力培养的力度不够，是“只见树木不见森林”的实训模式。
会计模拟仿真教学实训应该让专业培养方向对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，应该针对岗位进行系统化训练，培养学生在现代企业管理中做好会计工作的认知及能力。另一方面，每个人都是在社会环境中与他人协同工作的，除了要了解自身的工作内容，还要理解同社会供应链中其他组织和个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。有效实训必须是模块式的、交互式的以及身临其境的，内容可以是一个个小模块单独进行的实训，然后逐步扩大内容，直到最后综合的实训。实训的“题目”可以是给定的，也可以是可选择的，直至不确定的“遭遇式”的。实训岗位可以是单人定岗式的，也可以是多人多岗可互换与配合的。因此，今后的会计模拟仿真实训应该朝着综合性、交互性、开放性和虚拟性方向发展。