虽然我已经从事了多年的教育工作，但那只是在课堂上单纯的教学，当班主任经验还是不足，所以当我接到要担任班主任的通知时，我很担心，班主任是一个很辛苦而且责任很重的工作，我能做好吗？但同时我又很渴望做班主任，毕竟没当过，很想试试，考虑再三就接下来了。时间过的真快，一个学期就快结束了，纵观这一个学期的班主任工作，虽然不算成功，但也还凑合，基本上都能在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路。在这就谈谈一学期来当班主任的心得体会：
　　一.善待每一位学生
　　素质教育的基本理念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们班主任在教育学过程中一定要善待每一位学生。
　　1.善待学习困难的学生，学习困难的学生也肯定有他们的长处和"闪光点"等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促"闪光点"，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
　　2.善待个性特别的学生，人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。象我们班李克涛同学，上课期间自己不认真听讲还说风凉话影响其他同学学习，带我班的几乎每个任课老师都说他常常扰乱课堂纪律，但我通过了解发现他虽然如此，但有领导才能，后来让他当风纪委员，还推荐到学生会，之后进步了很多。
　　3. 善待犯错误的学生，犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。当然也有学生故意犯错误，我班上杨振同学有段时间就故意犯错误，上课时突然唱歌，晚自习找同学讲话，突然说句不着边的话逗大家笑，我了解后找他谈话，他说对学习没激情，考前都是老师复习过的，反应不了大家的真实水平，经过给他教育后，现在基本能端正学习态度，所以我觉得班主任要及时去了解学生，了解他们的真实想法。
　　二.与学生个别谈话的艺术
　　个别谈话，是班主任教育学生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必须研究其间的诀窍，讲究实效。众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。弄不好会适得其反。因此在这个过程中，自始至终，班主任居于主导的地位。学生同班主任个别谈话时，有种种心态。一是学生猜测老师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很注意老师的表情/语气，揣测老师的用意;二是学生犯了错误后，一听老师找他个别谈话，会很自然地产生“防御定势”存有戒心，往往想好防御对策。因此，班主任一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心理;三是学生偶犯错误或所犯错误较大时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，坐立不安。所以班主任要精心创造谈话时的气氛，态度要和蔼，说话要的分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。因为他们过于惶恐，会有碍问题的解决。
　　三.批评的底线
　　作为一名老师，特别是一名班主任，整天与学生打交道，会经常遇到学生调皮、违纪，难免会生气动怒。如果不能控制好自己的情绪，就会言语过激。所以，批评教育学生的底线，就是不要伤害到他们的心灵。有一次我被学生气的就差点动手了，李保保同学与我们班自己同学发生冲突竟然叫老乡来解决还好被班干部制止了，后来在班会课上严厉批评了他，当然最后也说了很多他的优点并批评另一位同学，结果李保保晚自习不肯来教室说要退学，这时候我才知道我批评他太过了，最后通过我动之以情的劝说他就放弃了退学的念头准备好好学习。但反过来想动手或狠批能解决问题吗？那么当怒气难以遏止的时候，该怎么办呢？那就是转移注意力，先让自己冷静下来，再去面对犯错的学生，晓之以理，动之以情，进行教育。长此以往，才能提高自己的修养水平，修炼出一颗宽容的心。
　　批评的底线。
　　四.批评的艺术
　　一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评的过了一点，就会适得其反横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的艺术。批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。批评要委婉含蓄，有所顾忌。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。
　　五.学生需要称赞和鼓励
　　对于学生而言，努力学习的目的很大程度是能够得到老师的赞扬，她们对教师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感，一甲班一学生开始时，显得十分积极，无论在课堂上还是作业上，我当时却没有过多的关注她，赞扬他，过了一段时间后，这位学生却再也不积极，甚至课堂上还有些小动作，我见到有些不解，他为什么退步了？问题在哪？经过仔细思考后，我认为是因为我对这位同学缺乏关注和表扬，于是，近段时间，我适时地表扬了他，并且主动找他谈心，分配些任务给他，他又重新活跃在课堂上，而且还能很出色地完成老师布置的任务，可见，适时地给予学生鼓励是必要的。赞在人多时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵'万金'，笑嘻嘻进步，发表作品，评上'三好'，受到奖励，乃至制成一件小制作，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明：教师正在分享你成功的喜悦呢！第三运用最妙方式。语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式称赞学生，也大有学问。
　　以上就是当班主任以来的工作的一些体会，还有很多不足之处需要向前辈们学习学习，我相信以我对班主任工作的热情，在不久的将来，我会越来越向一个合格的班主任靠近！