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多媒体教学，对于边远的农村学校来说，是一个新鲜的产物，具有图、文、声、像并茂的特点，学生比较好奇，激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。有利于学生对教学内容的理解和掌握，更有利于使一些抽象，难懂的内容得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。在数学教学中，教师应该结合数学学科和小学生的特点，充分利用多媒体在数学教学中的优势，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
一、多媒体教学在新授课中运用
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，主要取决于什么呢？多媒体教学又是我们的好帮手。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思維，形成能力。
在探究新课时，教师必须设置好学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。利用多媒体教学更能生动形象地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。如教学“轴对称图形”时，开始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。又如教学长方体、正方体的体积时，我先出示几份礼盒，然后问学生“你最想要哪个礼物？为什么？”从而引出学生来比较它们的大小，再让他们说说你是怎样比较的？然后借助媒体的优势，将学生的想法用动画展现出来，学生顿时兴趣盎然，更加愿意表达自己的想法。接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高教学效果。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有什么关系时，我又借助媒体制作了动画，让学生清晰地看到长方体的长、宽、高在发生变化时，它们的体积也跟随着变化，让这一教学难点瞬间突破，给学生以深刻的印象，这是其它教学手段达不到的效果。又如在长方形和正方形的周长一节，过去我们上这个内容时总是强调学生死记硬背长方形、正方形的周长公式，而学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长”这一概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长，长方形相对的两条边用同一种颜色的线条飞入，正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，这样能更好帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，也可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示一些有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可以出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学得怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只，狮子3只，小猴9只。填空：（ ）是（ ）的（ ）倍，拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。
二、多媒体教学在复习、练习课中的运用
复习、练习课是巩固已学过的新知识，简单的方法就是再出现已学过的知识，并通过做练习，背公式，背定义，甚至做大量的练习，强调一些技巧，造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于拼命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。而多媒体教学，它收入的信息多、快，而且又节省时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如复习20以内进位加法。我把全班同学分成两大组：一、二组为一大组，三、四组为一大组，进行比赛。把这章内容，设计几组有层次性的题目，并用多媒体反馈。一节课下来，同学兴趣盎然，印象深刻。
三、多媒体教学在活动课中的运用
活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。让学生在“玩”中“学”“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声象，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑收到更大的效益。如图形的拼组，发展学生的想象力。一年级乐园数学一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于探索实践，敢于创新的精神。我利用多媒体将走迷宫的游戏制作成具有交互性的课件，学生通过讨论想到的任何一种想法，都能在电脑上演示出来，学生获得了成功的体验，提高了学习的乐趣，体会到原来走迷宫的方法有很多种。我还将游戏用于课堂教学，由学生亲自来做这个游戏，显得课堂气氛更加活跃，学生在活动过程中不知不觉的得出了多种统计方法。这样的教学效果不得不让我们为之而高兴。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。在教学中，教师只要运用多媒体技术进行适时的辅助，恰当地运用多媒体技术创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力，只有这样，才能有效地帮助学生学好数学，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！
一、多媒体教学在新授课中运用
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，主要取决于什么呢？多媒体教学又是我们的好帮手。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思維，形成能力。
在探究新课时，教师必须设置好学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。利用多媒体教学更能生动形象地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。如教学“轴对称图形”时，开始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。又如教学长方体、正方体的体积时，我先出示几份礼盒，然后问学生“你最想要哪个礼物？为什么？”从而引出学生来比较它们的大小，再让他们说说你是怎样比较的？然后借助媒体的优势，将学生的想法用动画展现出来，学生顿时兴趣盎然，更加愿意表达自己的想法。接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高教学效果。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有什么关系时，我又借助媒体制作了动画，让学生清晰地看到长方体的长、宽、高在发生变化时，它们的体积也跟随着变化，让这一教学难点瞬间突破，给学生以深刻的印象，这是其它教学手段达不到的效果。又如在长方形和正方形的周长一节，过去我们上这个内容时总是强调学生死记硬背长方形、正方形的周长公式，而学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长”这一概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长，长方形相对的两条边用同一种颜色的线条飞入，正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，这样能更好帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，也可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示一些有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可以出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学得怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只，狮子3只，小猴9只。填空：（ ）是（ ）的（ ）倍，拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。
二、多媒体教学在复习、练习课中的运用
复习、练习课是巩固已学过的新知识，简单的方法就是再出现已学过的知识，并通过做练习，背公式，背定义，甚至做大量的练习，强调一些技巧，造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于拼命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。而多媒体教学，它收入的信息多、快，而且又节省时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如复习20以内进位加法。我把全班同学分成两大组：一、二组为一大组，三、四组为一大组，进行比赛。把这章内容，设计几组有层次性的题目，并用多媒体反馈。一节课下来，同学兴趣盎然，印象深刻。
三、多媒体教学在活动课中的运用
活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。让学生在“玩”中“学”“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声象，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑收到更大的效益。如图形的拼组，发展学生的想象力。一年级乐园数学一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于探索实践，敢于创新的精神。我利用多媒体将走迷宫的游戏制作成具有交互性的课件，学生通过讨论想到的任何一种想法，都能在电脑上演示出来，学生获得了成功的体验，提高了学习的乐趣，体会到原来走迷宫的方法有很多种。我还将游戏用于课堂教学，由学生亲自来做这个游戏，显得课堂气氛更加活跃，学生在活动过程中不知不觉的得出了多种统计方法。这样的教学效果不得不让我们为之而高兴。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。在教学中，教师只要运用多媒体技术进行适时的辅助，恰当地运用多媒体技术创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力，只有这样，才能有效地帮助学生学好数学，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！