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摘 要：高职软件技术专业在教学过程中存在一些不容忽视的问题，比如教师安排的实践课时比较少，课程体系缺少衔接性，工学结合不够紧密，学生掌握的理论知识无法应用到实践中，这样就导致学生的就业竞争力不容乐观。基于这样的形势，高职软件技术专业应该寻求新的人才培养模式，改进教学模式。基于工作室的现代学徒制教学模式的出现，為高职软件技术专业教学提供了新的思路。
关键词：高职软件技术专业;工作室;现代学徒制;教学模式
一、前言
随着时代的不断发展，信息技术已经渗透到社会各个领域。李克强总理提出了“互联网+”技术，呼吁现代社会各行各业要综合运用云计算、大数据等先进技术，将电子商务、工业互联网实现普及。如今，信息技术已经开始渗透到传统行业中，这就为高职院校软件专业的学生提供了广阔的就业平台，社会需要越来越多的软件技术专业合格人才，但是我们不能忽视，当前这个专业学生的就业形势并不尽如人意，专业对口率不是特别高，主要是因为高职软件技术专业在教学过程中存在一些不容忽视的问题，比如教师安排的实践课时比较少，课程体系缺少衔接性，工学结合不够紧密，学生掌握的理论知识无法应用到实践中，这样就导致学生的就业竞争力不容乐观。基于这样的形势，高职软件技术专业应该寻求新的人才培养模式，改进教学模式。基于工作室的现代学徒制教学模式的出现，为高职软件技术专业教学提供了新的思路。
二、基于工作室的现代学徒制教学模式的理论概述
所谓工作室教学模式，就是将工作室作为载体，将理论知识与实践过程有机结合在一起，将传统的灌输式教学方法转变为以实践为主的教学方式，以此使学生发展实践技能。这种教学模式可以将学校资源、企业资源、行业资源融为一体，让学生在工作室中发展操作能力，将他们放置在真实化的教学情境中，灵活应用理论知识。所谓现代学徒制，顾名思义，就是“师傅带徒弟”。教师发挥自己的榜样示范作用，对学生进行技能培养和职业训练。2014年，教育部发布了《关于开发现代学徒制试点工作的意见》（教职成【2014】9号），这足以证明国家对发展现代学徒制的重视程度。基于工作室的现代学徒制教学模式即以工作室作为载体，将学校资源企业资源有机结合在一起，让教师和师傅对学生进行共同培养的教学模式，让学生在“做中学、学中做”的良好氛围中掌握理论知识和实践技能，实现全面发展。
随着高职教育事业的不断发展，基于工作室的现代学徒制教学模式已经在很多专业得到了应用，包括建筑设计专业、动漫制作专业、艺术设计专业等。软件技术专业也应该与时俱进，实施这种新型的教学模式，提升人才培养质量。
三、高职软件技术专业基于工作室的现代学徒制教学模式的实施
1.建立“工学结合、校企合作”工作室
要想实施基于工作室的现代学徒制教学模式，高职软件技术专业首先要建立合格的工作室，要将学校资源和企业资源有机结合在一起，发挥优质软件企业和软件行业的优势。高职院校可以提供场所和其他硬件设施，邀请具有丰富实践经验和良好理论素养的专业教师管理工作室的工作。企业为工作室提供专业设备和其他具有价值性的项目，安排骨干员工担任工作室的技术指导。教师和企业员工要相互配合、互相沟通，共同制定合作方案，为提升人才培养质量作积极贡献。软件类专业可以成立“Java 工作室”、“.NET 工作室”、“移动开发工作室”等。高职院校建立工作室的时候，要制定一些优惠措施，吸引具有潜力的高新技术产业入驻学校，节省创办资金。
2.实施“基于工作过程”的课程体系
课程内容是实现教学目标的重要载体，要想提升高职院校软件技术专业学生的就业能力，需要使他们完成相关课程学习，在基于工作室的现代学徒制教学模式下，教师要坚持任务驱动的基本原则，就是发挥合作企业的优势，让他们以工作过程为指引，让学生完成相关项目，也在此过程中掌握知识与技能。软件技术专业让学生完成的项目要以企业真实的项目为中心，由高职院校优秀教师、企业技术人员，软件行业专家共同成为开发课程的主体。根据企业项目。将相关学科知识有机整合在一起。拓展学生的视野。比如要想让学生学习Java语言程序设计知识，教师和企业骨干员工就要为学生提供与此知识有关的工作任务让学生完成，让学生在“做中学”，突破单一课程的内容限制，帮助学生进一步发展实践技能。
3.加强师资力量建设
教师承担着教书育人的重要职责，要想实施基于工作室的现代学徒制教学模式，高职软件技术专业要加强师资力量建设，要让合格的师傅带领学生的成长。承担师傅角色的人员必须是具有工程背景的专任教师或优秀的企业业务骨干。但从目前来看，高职院校软件技术专业的教师还缺少应有的实践技能，很多教师直接在学校毕业后就担任教师，没有参与很多的社会实践活动，在这种情况下，高职院校也要对教师加强培养，要鼓励教师进入优秀软件企业进行挂职锻炼，完成企业的工作项目，在此过程中掌握应有的知识与技能，进而为学生树立榜样示范作用。企业也要选派具有丰富实践技能和指导技能的骨干员工充实到师傅队伍中，建立专兼结合的团队，共同培育软件人才。
总而言之，在新世纪背景下，高职院校软件技术专业要促进学生的全面发展，不仅要使学生掌握理论知识，也要发展他们的实践技能。学校要坚决践行基于工作室的现代学徒制教学模式，使学生从中获得启发，提升各方面能力，为日后就业奠定良好的基础。
参考文献
[1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，3（11）.
[2]高葵芬.现代学徒制在我国高职院校试点的基础分析[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2012，（04）.
[3]庄彦.高职软件技术专业工作室制教学模式研究[J].科技教育，2014，（1）.
[4]徐丽.对高职计算机专业工作室制教学模式的探索[J].职教论坛，2011，（29）
[5]国家教育部.国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单[R].教育部，2015.
[6]教育部.关于开展现代学徒制试点工作意见[R].教育部，2014.
关键词：高职软件技术专业;工作室;现代学徒制;教学模式
一、前言
随着时代的不断发展，信息技术已经渗透到社会各个领域。李克强总理提出了“互联网+”技术，呼吁现代社会各行各业要综合运用云计算、大数据等先进技术，将电子商务、工业互联网实现普及。如今，信息技术已经开始渗透到传统行业中，这就为高职院校软件专业的学生提供了广阔的就业平台，社会需要越来越多的软件技术专业合格人才，但是我们不能忽视，当前这个专业学生的就业形势并不尽如人意，专业对口率不是特别高，主要是因为高职软件技术专业在教学过程中存在一些不容忽视的问题，比如教师安排的实践课时比较少，课程体系缺少衔接性，工学结合不够紧密，学生掌握的理论知识无法应用到实践中，这样就导致学生的就业竞争力不容乐观。基于这样的形势，高职软件技术专业应该寻求新的人才培养模式，改进教学模式。基于工作室的现代学徒制教学模式的出现，为高职软件技术专业教学提供了新的思路。
二、基于工作室的现代学徒制教学模式的理论概述
所谓工作室教学模式，就是将工作室作为载体，将理论知识与实践过程有机结合在一起，将传统的灌输式教学方法转变为以实践为主的教学方式，以此使学生发展实践技能。这种教学模式可以将学校资源、企业资源、行业资源融为一体，让学生在工作室中发展操作能力，将他们放置在真实化的教学情境中，灵活应用理论知识。所谓现代学徒制，顾名思义，就是“师傅带徒弟”。教师发挥自己的榜样示范作用，对学生进行技能培养和职业训练。2014年，教育部发布了《关于开发现代学徒制试点工作的意见》（教职成【2014】9号），这足以证明国家对发展现代学徒制的重视程度。基于工作室的现代学徒制教学模式即以工作室作为载体，将学校资源企业资源有机结合在一起，让教师和师傅对学生进行共同培养的教学模式，让学生在“做中学、学中做”的良好氛围中掌握理论知识和实践技能，实现全面发展。
随着高职教育事业的不断发展，基于工作室的现代学徒制教学模式已经在很多专业得到了应用，包括建筑设计专业、动漫制作专业、艺术设计专业等。软件技术专业也应该与时俱进，实施这种新型的教学模式，提升人才培养质量。
三、高职软件技术专业基于工作室的现代学徒制教学模式的实施
1.建立“工学结合、校企合作”工作室
要想实施基于工作室的现代学徒制教学模式，高职软件技术专业首先要建立合格的工作室，要将学校资源和企业资源有机结合在一起，发挥优质软件企业和软件行业的优势。高职院校可以提供场所和其他硬件设施，邀请具有丰富实践经验和良好理论素养的专业教师管理工作室的工作。企业为工作室提供专业设备和其他具有价值性的项目，安排骨干员工担任工作室的技术指导。教师和企业员工要相互配合、互相沟通，共同制定合作方案，为提升人才培养质量作积极贡献。软件类专业可以成立“Java 工作室”、“.NET 工作室”、“移动开发工作室”等。高职院校建立工作室的时候，要制定一些优惠措施，吸引具有潜力的高新技术产业入驻学校，节省创办资金。
2.实施“基于工作过程”的课程体系
课程内容是实现教学目标的重要载体，要想提升高职院校软件技术专业学生的就业能力，需要使他们完成相关课程学习，在基于工作室的现代学徒制教学模式下，教师要坚持任务驱动的基本原则，就是发挥合作企业的优势，让他们以工作过程为指引，让学生完成相关项目，也在此过程中掌握知识与技能。软件技术专业让学生完成的项目要以企业真实的项目为中心，由高职院校优秀教师、企业技术人员，软件行业专家共同成为开发课程的主体。根据企业项目。将相关学科知识有机整合在一起。拓展学生的视野。比如要想让学生学习Java语言程序设计知识，教师和企业骨干员工就要为学生提供与此知识有关的工作任务让学生完成，让学生在“做中学”，突破单一课程的内容限制，帮助学生进一步发展实践技能。
3.加强师资力量建设
教师承担着教书育人的重要职责，要想实施基于工作室的现代学徒制教学模式，高职软件技术专业要加强师资力量建设，要让合格的师傅带领学生的成长。承担师傅角色的人员必须是具有工程背景的专任教师或优秀的企业业务骨干。但从目前来看，高职院校软件技术专业的教师还缺少应有的实践技能，很多教师直接在学校毕业后就担任教师，没有参与很多的社会实践活动，在这种情况下，高职院校也要对教师加强培养，要鼓励教师进入优秀软件企业进行挂职锻炼，完成企业的工作项目，在此过程中掌握应有的知识与技能，进而为学生树立榜样示范作用。企业也要选派具有丰富实践技能和指导技能的骨干员工充实到师傅队伍中，建立专兼结合的团队，共同培育软件人才。
总而言之，在新世纪背景下，高职院校软件技术专业要促进学生的全面发展，不仅要使学生掌握理论知识，也要发展他们的实践技能。学校要坚决践行基于工作室的现代学徒制教学模式，使学生从中获得启发，提升各方面能力，为日后就业奠定良好的基础。
参考文献
[1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，3（11）.
[2]高葵芬.现代学徒制在我国高职院校试点的基础分析[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2012，（04）.
[3]庄彦.高职软件技术专业工作室制教学模式研究[J].科技教育，2014，（1）.
[4]徐丽.对高职计算机专业工作室制教学模式的探索[J].职教论坛，2011，（29）
[5]国家教育部.国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单[R].教育部，2015.
[6]教育部.关于开展现代学徒制试点工作意见[R].教育部，2014.