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摘要：现如今社会对技术型人才有了更高需求，因此高职教育工作就要转变现有的模式，通过将工匠精神渗透进来，优化课程模式，提升思政教育水平，以此促使学生们更好地投入到学习活动之中。当其毕业后，就能通过自己的技术能力，找到一份令自己满意的工作。本篇文章主要描述了高职思政教育工作中，通过工匠精神推动思政建设活动开展的方法，并对于其中的细节内容发表一些个人的观点和看法。
关键词：工匠精神;高职教育;思政建设;着力点
引言：对于思政教育而言，主要是帮助学生树立正确的价值理念。高职学生在毕业之后，将会直接投入到社会工作之中。因此，当前思政课程就需要将“工匠精神”引入进来，以此改变学生的思维理念，认真对待自己的工作，进而成为一名有着较高综合素养的优秀人才。
一、依靠“工匠精神”推动课程改革
（一）思政课
在高职教育工作中，思政课程是德育开展的重要渠道。教师理应在现有的课程理论之中，将“工匠精神”的内容渗透进来，以此对学生展开引导。通过提供相关案例，安排学生们自主讨论。通过全面研究，学生们自然会对“工匠精神”产生全新的认知，明白其中的价值，从而能够以更高的标准自我要求，以全新的姿态投入到未来的社会工作之中[1]。
（二）专业课
专业课是学生成长的重要课程，为了保证教学效果，学校理应尝试在内部建立工程，并针对学徒制度展开全面探究，不断推进校企合作。而在课程建设层面，应当突破原有的课程结构，打造满足学生自身岗位需求的课程体系，以项目为基础开展实践训练。通过实际操作，学生们的技术能力就会得到全面强化，同时也会形成全新的工作理念。
（三）通识课
通识教育能够有效拓展学生的个人视野，使其具备较强的思维能力，并形成匠心。为了实现这一目标，教师理应做好教育工作，促使学生们的综合素养得到提高，达到更高层次。同时，教师还要鼓励学生们在课余时间，选修一些文化课，以此补足自身个人修养层面的缺陷，充分感受技术的传承，从而能够使得自身职业境界得到深化，在真正意义上实现精神和技术的全面统一，进而为自己的个人发展创设了优良的基础条件。
二、依靠“工匠精神”创设教学氛围
为了创设三全育人思政教育工作的全新格局，不仅要开展思政课程，还需要充分发挥出氛围引导的作用。校园文化是提升学生精神理念的重要载体，也是学校风貌的综合呈现。当学生们处在这样的环境之中，自然会被外部氛围所感染。由此看出，校园文化在育人方面有着非常重要的作用[2]。
对高职院校来说，应当时刻坚持专业化特点，在环境文化、制度文化、行为文化以及精神文化方面，将工匠文化内容全部渗透进来。在环境层面，在学校的各个场所之中，将工匠精神内容全部引入进来，促使学生在不知不觉之中受到熏陶。在制度层面，学校还要打造特有的评估制度，以此为“工匠精神”的传承提供良好的土壤条件。在行为层面，学校应当基于“工匠精神”本身，制定相应的教育标志，为学生提供实践工作的机会，让其直接参与到企业工作之中，感受生产工艺的文化氛围。而在精神文化层面，必须进一步加强教风、学风以及作风建设，对教师予以引导，讓其注重自己的个人行为，时刻保持敬业的态度，从而能在潜移默化的过程中对学生进行引导。通过长期努力，学生们的思想模式就会慢慢出现改变。
三、依靠“工匠精神”加强教师培养
对课程思政来说，课程一直都是其中的基础部分，课程建设的水平将会直接影响教学效果。因此，教师自身的水平将会直接影响教育工作的正常开展。
现代工匠精神十分注重技术本身，也渴望获得职业认同。所以，每一位高职教师理应具备两个身份，除了要在学校中扮演一名教师之外，还要成为一名传统意义上的师傅。身为教师，他要了解教育行业的发展，懂得传道授业;身为师傅，他要带徒传艺，对工匠精神的理念予以有效传承。一方面可以站在讲桌前面传递思想，另一方面又能深入到车间之中，有效完成工作任务。从当前情况来看，多数高职教师具备一定的实践能力，但并未达到双师的要求。针对这一状况，首先学校理应和周边的企业展开合作，然后学校教师在企业岗位挂职，按照规定要求，完成相关工作任务，不断提高自身技术能力。其次，学校要从情感层面入手，通过展现自己的专业化水平，逐步提高自信心，并有着强烈的职业认同感。再者，通过多种不同的方式，向教师群体传递“工匠精神”的价值，让其能够全身心投入到工作之中，真正做到爱岗敬业，为学生们提供优质的服务[3]。
四、结束语
综上所述，高职学生在毕业之后将会直接参与社会工作。因此，学校教师就需要尝试对“工匠精神”理念进行渗透，以此帮助学生们转变自身想法，以更高德堡标准自我要求。如此一来，自身整体水平就会得到全面提高，进而能够找到一份令自己满意的工作。
参考文献：
[1]詹忠根，陈璐.以"工匠精神"引领高职课程思政建设的三个着力点[J].文教资料，2019，000（033）：185-186，138.
[2]曾红萍，陈冰.新时代工匠精神培育与高职院校课程思政建设的契合探析[J].科技视界，2020（9）：96-97.
[3]孙静，毕文.探索高职教育课程思政与工匠精神融合发展之路[J].智库时代，2020，000（003）：P.253-254.
唐山工业职业技术学院 任莎莎 张惠艳
关键词：工匠精神;高职教育;思政建设;着力点
引言：对于思政教育而言，主要是帮助学生树立正确的价值理念。高职学生在毕业之后，将会直接投入到社会工作之中。因此，当前思政课程就需要将“工匠精神”引入进来，以此改变学生的思维理念，认真对待自己的工作，进而成为一名有着较高综合素养的优秀人才。
一、依靠“工匠精神”推动课程改革
（一）思政课
在高职教育工作中，思政课程是德育开展的重要渠道。教师理应在现有的课程理论之中，将“工匠精神”的内容渗透进来，以此对学生展开引导。通过提供相关案例，安排学生们自主讨论。通过全面研究，学生们自然会对“工匠精神”产生全新的认知，明白其中的价值，从而能够以更高的标准自我要求，以全新的姿态投入到未来的社会工作之中[1]。
（二）专业课
专业课是学生成长的重要课程，为了保证教学效果，学校理应尝试在内部建立工程，并针对学徒制度展开全面探究，不断推进校企合作。而在课程建设层面，应当突破原有的课程结构，打造满足学生自身岗位需求的课程体系，以项目为基础开展实践训练。通过实际操作，学生们的技术能力就会得到全面强化，同时也会形成全新的工作理念。
（三）通识课
通识教育能够有效拓展学生的个人视野，使其具备较强的思维能力，并形成匠心。为了实现这一目标，教师理应做好教育工作，促使学生们的综合素养得到提高，达到更高层次。同时，教师还要鼓励学生们在课余时间，选修一些文化课，以此补足自身个人修养层面的缺陷，充分感受技术的传承，从而能够使得自身职业境界得到深化，在真正意义上实现精神和技术的全面统一，进而为自己的个人发展创设了优良的基础条件。
二、依靠“工匠精神”创设教学氛围
为了创设三全育人思政教育工作的全新格局，不仅要开展思政课程，还需要充分发挥出氛围引导的作用。校园文化是提升学生精神理念的重要载体，也是学校风貌的综合呈现。当学生们处在这样的环境之中，自然会被外部氛围所感染。由此看出，校园文化在育人方面有着非常重要的作用[2]。
对高职院校来说，应当时刻坚持专业化特点，在环境文化、制度文化、行为文化以及精神文化方面，将工匠文化内容全部渗透进来。在环境层面，在学校的各个场所之中，将工匠精神内容全部引入进来，促使学生在不知不觉之中受到熏陶。在制度层面，学校还要打造特有的评估制度，以此为“工匠精神”的传承提供良好的土壤条件。在行为层面，学校应当基于“工匠精神”本身，制定相应的教育标志，为学生提供实践工作的机会，让其直接参与到企业工作之中，感受生产工艺的文化氛围。而在精神文化层面，必须进一步加强教风、学风以及作风建设，对教师予以引导，讓其注重自己的个人行为，时刻保持敬业的态度，从而能在潜移默化的过程中对学生进行引导。通过长期努力，学生们的思想模式就会慢慢出现改变。
三、依靠“工匠精神”加强教师培养
对课程思政来说，课程一直都是其中的基础部分，课程建设的水平将会直接影响教学效果。因此，教师自身的水平将会直接影响教育工作的正常开展。
现代工匠精神十分注重技术本身，也渴望获得职业认同。所以，每一位高职教师理应具备两个身份，除了要在学校中扮演一名教师之外，还要成为一名传统意义上的师傅。身为教师，他要了解教育行业的发展，懂得传道授业;身为师傅，他要带徒传艺，对工匠精神的理念予以有效传承。一方面可以站在讲桌前面传递思想，另一方面又能深入到车间之中，有效完成工作任务。从当前情况来看，多数高职教师具备一定的实践能力，但并未达到双师的要求。针对这一状况，首先学校理应和周边的企业展开合作，然后学校教师在企业岗位挂职，按照规定要求，完成相关工作任务，不断提高自身技术能力。其次，学校要从情感层面入手，通过展现自己的专业化水平，逐步提高自信心，并有着强烈的职业认同感。再者，通过多种不同的方式，向教师群体传递“工匠精神”的价值，让其能够全身心投入到工作之中，真正做到爱岗敬业，为学生们提供优质的服务[3]。
四、结束语
综上所述，高职学生在毕业之后将会直接参与社会工作。因此，学校教师就需要尝试对“工匠精神”理念进行渗透，以此帮助学生们转变自身想法，以更高德堡标准自我要求。如此一来，自身整体水平就会得到全面提高，进而能够找到一份令自己满意的工作。
参考文献：
[1]詹忠根，陈璐.以"工匠精神"引领高职课程思政建设的三个着力点[J].文教资料，2019，000（033）：185-186，138.
[2]曾红萍，陈冰.新时代工匠精神培育与高职院校课程思政建设的契合探析[J].科技视界，2020（9）：96-97.
[3]孙静，毕文.探索高职教育课程思政与工匠精神融合发展之路[J].智库时代，2020，000（003）：P.253-254.
唐山工业职业技术学院 任莎莎 张惠艳