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摘 要：所谓的阅读教学是我国英语教学中的核心内容，并且在目前教育环境下，通过建立以学生为主体，强调学生知识主动探索知识、主动发现和构建所学知识的意识，这样能够获得较为直接的经验，从而更好的形成以解决问题为主的英语教学方式。因此在本文中，主要针对中学英语阅读教学中的误区和措施进行全面分析，在此基础上提出下文内容。
关键词：中学英语；阅读教学；误区；措施；分析
对于中学英语而言，是中学教学中比较基础性的学科，在整个中学教学中占据十分重要的地位。现如今我国教育工作内容主要是深化教育体制改革，促进基础教育课程改革工作的顺利实施，全面实现素质教育。此外也要落实新一轮基础教育课程改革，关键是积极改革课程教，中学英语教学过程中的阅读教学改革也势在必行，所以为了更好的贯彻英语教学中的教育得到顺利实施，提高学生阅读素养和学习效果，要传统英语教学方法积极改革，提高英语阅读能力。
一、现阶段中学英语阅读在教学过程中存在的误区分析
1.教师对阅读效能过分重视，忽视阅读过程
目前英语教学中依然是存在着比较大的误区便是过分的强调有效性，甚至一些教师认为课堂的每一分钟都比较重要，所以课堂教学要围绕教学目标进行，不可以偏离教学目标，但是英语阅读是一种积极的思维活动，在学生和教师对话交流的过程中，教师启发和指导学生深次的理解教材，提高阅读思维。但是一些较为刻板的教学和英语阅读能力检测比较呆板，使学生逐渐失去英语阅读兴趣。
2.重视阅读测试，忽视阅读能力培养
目前我国高考和一些等级考试中，阅读理解占据比较大的一部分内容，同时其题目难度也在不断加大，充分表明阅读理解的重要性，大多数英语教师为了提高学生阅读能力，安排大量的阅读理解测试，但结果通常情况下都事与愿违，多数学生不仅没有提高自身阅读能力，从而对量化测试结果逐渐失去学习信心。
3.重视量的积累，对训练方式以及阅读习惯培养进行忽视
学生阅读能力提高需要经过长时间的过程，多数教师认为教材中的每个单元都具有一篇到两篇的阅读位置，再加上一些课外资料的阅读理解，对提高学生水平具有一定帮助，但这也是教师的想法，如果学生在阅读中没有得到良好的指导，并且在遇到问题时没有查字典的习惯，导致学生阅读能力难以得到提高。
4.语法教学相对比较偏弱
在目前英语教学改革中，已经明确要求改革的重点要突出语言运用能力，对传统较为重视词法和语法知识进行改革，但一些教师依然将其错误的理解成偏重任务型教学，从而淡化语法教学，导致在实际阅读教学中，学生语法能力不能得到相应的提高，对学生的阅读能力培养也带来一定影响。
5.教学实效性比较差
多数中学生学习英语阅读也是为了应付考试，在学习方法上习惯于单方面的接受，对于教师的传授知识和技巧没有进行思考，导致所学习知识和技巧不能得到灵活有效的运用。遇到教师没有讲过的体型时不知道变通，对阅读题目通常只是单调机械的使用答题技巧进行解答，导致学生不能深入的理解和变通学习，致使中学生口表达能力要低于书面表达。
二、解决措施分析
1.对教材合理有效的利用
对于教材而言，主要是实现教学大綱的重要保障，教师要重视教材中的教学作用，并且充分对教材中所提到的语言材料组织课堂教学，传统阅读教学只是简单的读文章和讲解词汇教学方法积极改变，此外也要重视学生分析问题能力的培养，对不同层次的学生要设计难易不同的各种练习，让学生都有一定的收获。
2.对英语阅读教学方式和模式积极优化
在英语阅读教学过程中，教师要深入贯彻以活动为载体，将说教当做配角的教学方针，对传统单一以及机械化阅读回答模式积极改变，本着课堂形式多样性以及学生评价综合性等方面原则积极开展学生乐于参与和接受英语教学的回答能力，提高题目趣味性以及知识性，全面发挥学生自主创造性以及探究性。
3.教学和考试相结合，对学生阅读能力积极培养
重视阅读教学对学生阅读能力的提高，在教学中要根据不同载体和题材文章，设计相应的练习。例如猜某一单词的含义、对文章中心主题积极概括、结合文章细节提出相应的问题，另外在进行阅读测试的过程中不能直接公布答案，应该注重应试技巧方面的指导，如果要想对阅读速速提高，可以运用看题、读文章、做题三个步骤，和传统的读文章、看题、读文章、做题四个步骤更加节省时间，让学生带着问题读文章，这样才能在一定程度上避免出现不必要的盲目性，提高答题的准确性。在某篇文章在教学完成后，应该有针对性的选择和该篇文章相同主题的文章进行测试，通过相应的测试结果利于教师了解学生的掌握状况，做到及时调整和改进，有效的指导学生。
4.重视质与量的相结合，提高训练方法和阅读习惯
中学教材每期都会安排将近二十多篇的文章进行阅读，对于这些文章而言，教师也可以根据不同体载和题材组织学生泛读或者精度，对于一些故事性较强的文章可以采取泛读，在教学中给出事先设计好的练习，要求学生以小组合作的方式进行自学，最后让各个小组成员公布答案，对学生自学能力积极培养。但是学生在阅读过程中会存在一些不良的习惯需要教师及时的纠正和指出，对某些精读课文来说，如果时允许的情况下教师可以提供和该文同一主题的课外文章进行泛读，保证教学质量，通告中学生英语阅读能力。
5.加强语法教学
教师可以根据文章内容进行情境设计，在进行实际应用中引出语法以及词法方面的使用规范，此外也可以让学在实际应用应用时掌握各种句型的应用方法。
三、结语
高考制度也存在一些不合理的地方，但是目前和未来的一段时间内，依然需要高考成绩检验新课程的成败，因此中学英语教师要积极的调整阅读教学方法，创新教学模式以及方法，积极更正教学过程中的误区，对学生英语实践能力进行提高，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]李玲. 浅谈任务型教学法在中学英语阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，（05）：333.
[2]白艳芳. 中学英语阅读教学中的误区与应对措施探讨[J]. 人才资源开发，2015，（14）：186.
[3]王丽红. 浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J]. 现代交际，2013，（09）：147+146.
[4]陈天来. 浅谈中学英语阅读教学中存在的误区及策略[J]. 英语广场（学术研究），2013，（04）：156.
关键词：中学英语；阅读教学；误区；措施；分析
对于中学英语而言，是中学教学中比较基础性的学科，在整个中学教学中占据十分重要的地位。现如今我国教育工作内容主要是深化教育体制改革，促进基础教育课程改革工作的顺利实施，全面实现素质教育。此外也要落实新一轮基础教育课程改革，关键是积极改革课程教，中学英语教学过程中的阅读教学改革也势在必行，所以为了更好的贯彻英语教学中的教育得到顺利实施，提高学生阅读素养和学习效果，要传统英语教学方法积极改革，提高英语阅读能力。
一、现阶段中学英语阅读在教学过程中存在的误区分析
1.教师对阅读效能过分重视，忽视阅读过程
目前英语教学中依然是存在着比较大的误区便是过分的强调有效性，甚至一些教师认为课堂的每一分钟都比较重要，所以课堂教学要围绕教学目标进行，不可以偏离教学目标，但是英语阅读是一种积极的思维活动，在学生和教师对话交流的过程中，教师启发和指导学生深次的理解教材，提高阅读思维。但是一些较为刻板的教学和英语阅读能力检测比较呆板，使学生逐渐失去英语阅读兴趣。
2.重视阅读测试，忽视阅读能力培养
目前我国高考和一些等级考试中，阅读理解占据比较大的一部分内容，同时其题目难度也在不断加大，充分表明阅读理解的重要性，大多数英语教师为了提高学生阅读能力，安排大量的阅读理解测试，但结果通常情况下都事与愿违，多数学生不仅没有提高自身阅读能力，从而对量化测试结果逐渐失去学习信心。
3.重视量的积累，对训练方式以及阅读习惯培养进行忽视
学生阅读能力提高需要经过长时间的过程，多数教师认为教材中的每个单元都具有一篇到两篇的阅读位置，再加上一些课外资料的阅读理解，对提高学生水平具有一定帮助，但这也是教师的想法，如果学生在阅读中没有得到良好的指导，并且在遇到问题时没有查字典的习惯，导致学生阅读能力难以得到提高。
4.语法教学相对比较偏弱
在目前英语教学改革中，已经明确要求改革的重点要突出语言运用能力，对传统较为重视词法和语法知识进行改革，但一些教师依然将其错误的理解成偏重任务型教学，从而淡化语法教学，导致在实际阅读教学中，学生语法能力不能得到相应的提高，对学生的阅读能力培养也带来一定影响。
5.教学实效性比较差
多数中学生学习英语阅读也是为了应付考试，在学习方法上习惯于单方面的接受，对于教师的传授知识和技巧没有进行思考，导致所学习知识和技巧不能得到灵活有效的运用。遇到教师没有讲过的体型时不知道变通，对阅读题目通常只是单调机械的使用答题技巧进行解答，导致学生不能深入的理解和变通学习，致使中学生口表达能力要低于书面表达。
二、解决措施分析
1.对教材合理有效的利用
对于教材而言，主要是实现教学大綱的重要保障，教师要重视教材中的教学作用，并且充分对教材中所提到的语言材料组织课堂教学，传统阅读教学只是简单的读文章和讲解词汇教学方法积极改变，此外也要重视学生分析问题能力的培养，对不同层次的学生要设计难易不同的各种练习，让学生都有一定的收获。
2.对英语阅读教学方式和模式积极优化
在英语阅读教学过程中，教师要深入贯彻以活动为载体，将说教当做配角的教学方针，对传统单一以及机械化阅读回答模式积极改变，本着课堂形式多样性以及学生评价综合性等方面原则积极开展学生乐于参与和接受英语教学的回答能力，提高题目趣味性以及知识性，全面发挥学生自主创造性以及探究性。
3.教学和考试相结合，对学生阅读能力积极培养
重视阅读教学对学生阅读能力的提高，在教学中要根据不同载体和题材文章，设计相应的练习。例如猜某一单词的含义、对文章中心主题积极概括、结合文章细节提出相应的问题，另外在进行阅读测试的过程中不能直接公布答案，应该注重应试技巧方面的指导，如果要想对阅读速速提高，可以运用看题、读文章、做题三个步骤，和传统的读文章、看题、读文章、做题四个步骤更加节省时间，让学生带着问题读文章，这样才能在一定程度上避免出现不必要的盲目性，提高答题的准确性。在某篇文章在教学完成后，应该有针对性的选择和该篇文章相同主题的文章进行测试，通过相应的测试结果利于教师了解学生的掌握状况，做到及时调整和改进，有效的指导学生。
4.重视质与量的相结合，提高训练方法和阅读习惯
中学教材每期都会安排将近二十多篇的文章进行阅读，对于这些文章而言，教师也可以根据不同体载和题材组织学生泛读或者精度，对于一些故事性较强的文章可以采取泛读，在教学中给出事先设计好的练习，要求学生以小组合作的方式进行自学，最后让各个小组成员公布答案，对学生自学能力积极培养。但是学生在阅读过程中会存在一些不良的习惯需要教师及时的纠正和指出，对某些精读课文来说，如果时允许的情况下教师可以提供和该文同一主题的课外文章进行泛读，保证教学质量，通告中学生英语阅读能力。
5.加强语法教学
教师可以根据文章内容进行情境设计，在进行实际应用中引出语法以及词法方面的使用规范，此外也可以让学在实际应用应用时掌握各种句型的应用方法。
三、结语
高考制度也存在一些不合理的地方，但是目前和未来的一段时间内，依然需要高考成绩检验新课程的成败，因此中学英语教师要积极的调整阅读教学方法，创新教学模式以及方法，积极更正教学过程中的误区，对学生英语实践能力进行提高，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]李玲. 浅谈任务型教学法在中学英语阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，（05）：333.
[2]白艳芳. 中学英语阅读教学中的误区与应对措施探讨[J]. 人才资源开发，2015，（14）：186.
[3]王丽红. 浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J]. 现代交际，2013，（09）：147+146.
[4]陈天来. 浅谈中学英语阅读教学中存在的误区及策略[J]. 英语广场（学术研究），2013，（04）：156.