【摘 要】高中阶段不仅仅是一个学生身体发育的重要时期，更是学生的思维能力迅速发展的阶段，在这一阶段的教学中，学生的思维能力随着他们对于知识的学习而不断的成熟起来。高中阶段的教育教学对于他们而言具有重要的意义，所以老师在教学时必须要通过多种教学方法激发学生思维能力，促进学生的能力提高。逻辑思维能力是学生应该具备的一项基本能力素质，对于学生多个学科的学习都有一定的作用，也会对学生以后的工作起到一定的推动作用。本文根据学生在地理这门课程学习过程中需要掌握的知识和逻辑思维的运用，提出对应的策略。
　　 【关键词】高中地理;逻辑思维能力;培养策略
　　 高中阶段的教学，无论是哪个学科的教学，都需要学生思维的激发，只有他们有了相应的思维能力，才能将知识转变为他们的，地理教学也是同样，虽然地理学科被划分为文科科目，但是逻辑思维能力在地理学习中具有重要的作用。他能够帮助学生进行地理知识的理解，培养学生养成良好的科学素养，因此在教学过程中教师要注重激发学生多样的逻辑思维能力，促进学生综合发展。学生思维能力的提升与其学科知识学习之间是互相促进的，将学生逻辑思维能力的培养穿插到地理知识讲解过程中是一种比较高效的教学形式。
　　 1.培养学生的分析与综合逻辑思维方法
　　 学生的逻辑思维能力也分很多种，他们是否能够提高学生的知识应用能力，因此教师在培养学生的逻辑思维能力时需要从多方面出发培养学生思维能力，提高学生的学习效率，分析与综合逻辑思维能力就是其中一种，分析是指将一个客观的对象作为一个整体，然后发现这个整体中存在的逻辑关系进行分解，让学生对于其中分解出的一部分问题进行探究，从而培养思维能力的方法。这一思维方法主要是要求学生在分析的基础上将客观对象的各部分进行有机的结合。从而对一个客观对象产生一个统一的认识。地理学习中，我们都能发现，其具有理论性较强的特征，各种事物之间的联系和运动演变过程构成了地理的知识体系。在每个地理知识之间，既相互独立，又存在一定的交叉点。学生很容易就将这些知识当做独立的知识进行学习，反而忽视了其中存在的内在联系，因此教师教学时需要通过运用逻辑思维的方法，从事物之间内在的逻辑结构上进行不同知识的整合和分析。让学生也能掌握这种分析事物的方法，促进他们从整体上把握地理知识理论体系。教师教学过程中还需要注意分析与综合的关系，在一个知识的教学开端，应该要让学生学会做减法，将知识进行拆分分析，而在单个知识点分析完毕之后，在进行综合性的分析。让学生再进行将分析和综合进行相辅相成的学习升华。
　　 2.培养学生的归纳与演绎的逻辑思维方法
　　 归纳与演绎的逻辑性思维方法是逻辑思维方式的其中之一，归纳法是指通过根据已知的大量事实，然后进行归纳和总结，从而得出一些有效的结论，这样的方法是一种逻辑推理的科学方法，能够帮助学生解决一些存在内在规律的事件，而演绎法，则是一种从一般到特殊的逻辑推理的方法，通过这种方法可以通过一些已知的事去预测一些未知的事，提出一些假设并且进行论证。这两种方法看似毫无联系，但是存在着一定的关系，归纳是演绎的基础，演绎也经常的作为归纳的前导。因此学生在进行地理知识学习时，通常进行这两种逻辑思维能力的综合运用。在进行一个问题的讨论时，教师应该转变由自己直接将相关结论讲解给学生的形式，而是首先让学生自己进行归纳总结，得出一些可以已知的结论，之后进行演绎法推理，提出一些未知的假设，并且进行论证，得到新的结论。这种教学形式虽然会花费更多时间，但是对于学生逻辑思维能力的提升有不可替代的作用。在地理知识学习中，所有的归纳总结都不可能单一的存在，而是需要進行两者有效结合，方能提高学生的地理知识掌握能力。借助演绎与归纳的方法学习地理知识，可以解决大部分学生存在的逻辑混乱问题，学生对于地理知识的理解也会更加全面。
　　 3.培养学生的对比与联想的思维方法
　　 在我们的学习中，对比是一种常用的学习方法，这样的方法可以便于学生进行统一形式事物的比较，从比较中发现差异，并且通过差异学习到一些新的知识，而联想则是通过两个看上去没有什么关联的事件进行相同内容的联想，对比和联想其本质方法是相同的，但是却又是对立的两种方法，地理知识之间是存在各种各样的不同的，但是学生通过对比还是可以找到其中存在的普遍规律。因此对比的学习方法可以在地理学习中得到有效的应用，这样的方法可以加深学生对于地理知识点的理解，同时加深了学生对于自然规律的认识。而联想的办法则可以帮助学生进行地理知识的举一反三，促进学生培养地理思维能力。
　　 教师可以进行一些课堂活动，例如让学生将学校所在的城区的相关资料进行收集，并且通过这些资料进行有效分析。学生要通过一些调查，从中了解到学校所在地区的区位条件、交通以及经济腹地、劳动力、市场等多方面的因素，通过这些因素来总结出这个地区的一些特征。这样的方法有利于提高学生收集信息的能力，并且还可以让学生在这样的过程中进行分析问题方法的应用，有效促进学生地理知识的掌握和应用。
　　 4.培养学生的逆向思维方法
　　 在传统的教学中，教师习惯于进行学生顺向逻辑思维的培养，这样的培养方法容易使得学生的思维方式固化，教师就需要注重培养学生的逆向思维，逆向思维又称为反向思维，其认为事物都具有两面性，应用了辩证逻辑关系中对立的原则，从而从事物的反向开始思考问题，使得一些难题得到解决。教师在教学中进行学生逆向思维能力的培养，能够打破学生脑袋中存在的束缚，让学生的思维更加灵活，逻辑性更强。提高他们运用知识的能力，他们在遇到自己不太理解的问题时也能够进行论证，提高学生学习效率。这种教学其实更多的是关注学生的个人能力发展，帮助学生拥有比较好的自我探索和提升的机会。现阶段的高中地理教学必须要着眼于学生的长远发展，帮助学生制定科学有效的教学策略，让学生能够在进行课程学习的过程中更好的去构建自己的知识体系。同时，对于学生的具体学习过程中出现的问题，教师要多和学生交流探索，分析思考，这样才能够找到最合适的提升课程教学质量的方法，提高学生的课堂知识吸收效率。
　　 在实际教学中，教师还应该要促进学生的讨论交流，因为探究讨论是学生进行知识实践的重要方式，这样的方法可以有效的扩展学生的思维，并且促进他们发散性思维能力的培养，因此在地理教学中，教师需要激发学生进行知识讨论，让学生进行分组，然后以小组的形式进行讨论，当他们在讨论时，他们的思维都被调动起来，能够更好的激发他们的思维。因此通过这种方式可以有效的激发学生的逻辑思维能力，促进学生综合发展。
　　 5.结束语
　　 综上所述，在地理日常教学活动中，教师不要固守以往传统的教学方法，而应该要采用多元化的教学技巧，促进学生更好的理解地理知识。教师应该要培养学生的综合逻辑思维方法，还需要培养学生的对比分析与联想的思维方法，以及培养学生的逆向思维方法，通过运用综合性的教学方法来促进学生的逻辑性思维能力得到显著提升。