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[摘 要] 随着我国经济的发展，教育部门越来越关注职业学校的人才培养问题，也出台了相关的政策，希望能够提升职业学校在人们心中的地位，加强对技能型人才的培养，同时开展校企合作，为这一工作的深化打下基础。具体地说，对我国而言，各个行业都需要技能型人才，这也就使以培养技能型人才为主要任务的职业学校迎来了较大的机遇，也面临极大的挑战。但值得关注的是，对我国的职业学校来说，其在发展中往往仍然存在着一些诸如专业特色不够突出、培养目标不够明确等问题。因此，立足于校企结合模式，对职业学校技能型人才培养模式进行分析具备现实意义。
[关 键 词] 校企结合;职业学校;技能型人才
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0140-02
随着我国经济的持续发展，技能型人才培养模式越来越受到人们的重视。对职业院校来说，其在遵循国家职业技能标准的基础上，对基本内容和模式进行了完善，希望能够在技能型人才培养中对学生的学习技能进行提升，同时激发学生的学习兴趣，使其可以适应未来工作环境的需求，为职业学校的发展奠定坚实基础。为了在现实情况下保证技能型人才的合理培养，同时提升技能型人才的能力，职业学校必须要进行改革。而就目前的技能型人才培养模式来看，相关教师虽然一直在强调技能培训，但现实的教学往往与其技能的实践存在脱节的情况，这无疑会影响基本教学水平。只有在合理的情况下对教学进行改革，立足校企结合环境，才能够对技能型人才进行培养，让他们更好地服务于社会。
一、职业学校学生的特点
（一）抗压能力较弱
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上对职业学校学生的特点进行明确，这也有利于对校企结合模式下职业学校技能型人才培养模式的现状进行了解。具体地说，对职业学校的学生而言，其在现实中具有抗压能力较弱的特点。在之前的学习生涯中，学生由于种种原因经历了太多的失败，所以他们往往会产生一些自卑感，导致职业学校的学生普遍对自己的能力有所怀疑。尤其是在他们遇到相关的困难和挫折时，往往会出现缺乏信心的表现，甚至还有一些学生变得自暴自弃，这种情况直接影响技能型人才的培养效率。
（二）文化课水平较低
对职业学校的学生来说，其主要的特点就是文化课水平较低，这也符合我国目前的情况。在很多人的印象里，如果学生的学习成绩不好，那么只能上职业学校。此外，职业学校分为中职和高职。对中职学生来说，一般为分流学生，而高职则在专科二三批进行具体的录取过程，所以，无论是中职还是高职，其学生的成绩相比较于升入高中及高等学校的其他学生成绩往往偏低，文化课基础较差，同时对文化课的学习基本没有兴趣，他们也不具备较强的学习积极性、主动性，学习效率也较低。但由于中职、高职学校专业的特点，对这一类型的学校进行报考的学生往往对实践性的学习比较感兴趣，如技术技能型的专業课等他们比较愿意进行学习，所以，他们在专业课的学习方面具有较强的积极性，无论是在自我学习探索方面，还是在课堂表现方面，都能够达到一定的标准。如果职业学校的学生能够对自己满意和认可的专业进行合理选择，那么他们就会全身心地投入到学习当中，但是对文化课来说，他们心里始终存在着抵触情绪。
（三）组织纪律性较差
对职业学校的学生来说，他们在主流思想方面往往并没有问题，具备与年龄相匹配的特征，具体地说，他们的思想较为积极，同时充满青春的活力，思想活跃，但是由于各种因素的影响，如区域、社会、家庭因素等，其在组织纪律性方面往往较差。尤其是对“00后”的学生来说，其具备较强的个性，能够接受新兴事物，之所以如此，主要是因为他们具备较强的好奇心，但是他们不具备较强的独立性，同时也很少注重他人的感受，遇到自己感兴趣的事物，他们会主动进行探究，但是对不感兴趣的事物，他们的态度就会比较消极，缺乏主动性，同时不愿意接受管理，不愿意听从教师、学校的要求。
二、职业学校人才培养模式存在的问题
（一）专业设置与市场需求不符
从职业学校人才培养模式存在的问题来看，专业设置与市场需求不符的问题不能不提。具体地说，从我国目前的发展情况来看，职业学校的两极分化现象较为严重，这也间接导致了专业设置与市场需求不符问题的发生。
一些实力较强、政府较为重视的职业学校，其有能力、有资源、有条件对市场需要进行了解，进而对专业结构进行调整，然而一些学校并不具备这样的条件，仍然盲目跟风，反复开设就业条件不佳、与市场需求不符的专业，在专业设置方面存在问题，导致专业出现重复的情况，学生也不能够通过专业的学习学到有益于现实的知识。
部分职业学校五年制没能够做到对专业设置进行调整，在人才培养方案方面也不够完善，其没有对市场需求进行了解，甚至无视市场的需求，这就使其无论是在招生方面还是在学生的就业方面都存在问题，甚至一些曾经非常受欢迎的学校也只能面临被合并的结果。
（二）专业教师比利不高
对职业学校来说，其无疑想要进行营利，所以其往往会注重开课的问题，频繁的开课使很多职业学校的发展速度较快，学生的成长也较为合理，但是对教师来说，其成长率却远远落后于前者。其中一些职业学校的发展较为迅速，但是专业教师的比例却不高。 还有些职业学校，其并没有做到根据市场的需要对人才进行培养，在人才培养方面也没有对相关的计划进行制定，课程的开设也存在问题。从持续发展的角度来看，长此以往，这类职业学校无论是教学质量还是人才培养体系都不能得到保证与完善，最终学校只能够面临“毕业”的风险。
（三）校企合作不够深入
目前，无论是校企合作还是工学结合，这都是大多数职业学校采用的模式，不得不说，一些职业学校在校企合作方面确实做得很好，但这类学校仅仅占整体职业学校的少数，大多数学校与企业之间只是形式上的合作。对与学校合作企业进行实习的部分职业学校学生来说，其也没能够受到公平的待遇，技术人员也没有向他们传授实践知识。当前一些学生缺乏对产教结合、校企合作的准确定位，学校常常把产教结合、校企合作定位成“把学生送到社会中进行实习”，也就是把学生以就业的名义送到企业中，同时企业把学生当作廉价劳动力，从事一些缺乏技术含量的工作。当前的校企合作在各个方面缺乏深度，可能仅仅局限于员工培训、实习基地提供、设备提供等，这合作并不是真正意义上的合作。许多企业仅仅针对个别专业提供校企合作试点，没有覆盖大部分专业，这样的合作存在形式单一的问题，而且相关企业的积极性不足，学校的计划执行也比较被动。
三、企结合模式下职业学校技能型人才培养模式的实施
（一）以市场需求为导向设置专业
在这一部分，明确校企结合模式下职业学校技能型人才培养模式的实施措施。首先，对职业学校来说，其必须要以市场需求为导向对专业进行设置。实事求是地说，职业学校与市场经济的关系较为密切，主要能够为区域经济建设发展所需要的人才进行提供，也就相当于服务于区域经济建设发展，而当区域经济结构发生持续变化和调整时，原有的人才也就不能满足市场需求，在这种情况下职业学校就必须要持续对区域产业结构调整的趋势进行分析，同时对工业企业进行细致、深入的研究，对与市场需求相关的专业进行设置，并与企业共同进行分析，对专业要求进行调整，对专业的人才培训计划进行制定。
如果职业学校想要获得更好的发展，那么也就必须要在专业的建立方面下功夫，其具体的设置决定了学校的发展趋势与发展程度，也将直接影响招生就业、学生培训等决定性工作。
（二）加强教师的引进和培训
加强教师的引进和培训决定着职业学校技能型人才培养模式的完善程度。对学校的发展来说，其必须要具备有效的、稳定的师资力量，教师的专业水平必须要达标，教师的结构搭配也必须要合理。目前，职业学校的招生情况往往较为乐观，这也就凸显了教师不足的问题。
很多学校每周有超过30小时的时间来对热门专业的教师进行培训，与其他专业每周12～14小时相比，不仅仅学校消耗的成本资源得到了提升，教师的教学压力也越来越大，更何况职业学校想要对专业教师进行引进，有时也并不容易，他们具備较强的专业性，不是所有教师都能够胜任。在这样的情况下，学校方面必须要对引进教师的相关条件进行放宽，进而加强引进教师的力度。同时，由于专业知识的快速更新，学校方面有必要对专业教师进行聘请，同时让他们参加培训，对专业领域的创新知识进行学习，并鼓励他们这样做。当教师能够参与国家、省、市的竞赛和实践竞赛，那么就能够间接提升其教学水平。同时，学校也可以利用校企合作，聘请企业的熟练技工让他们辅助教学，促进专业教学水平的提升。
（三）加强校企合作，构建现代技能型人才培养模式
现代技能型人才培养模式是传统人才培养模式与现代教育相结合的新型校企合作模式。其主要的过程教师通过学校与企业之间的深度合作对人才进行培养，最终形成双赢的局面。通过企业教师与学校教师的联合教学，完全可以在现实中做到将课程学习与工作实践进行融合，培养学生的技术技能和职业素养。现代技能型人才的培养模式主要遵循职业学校学生的特点和认知规律，促使学校与企业共同对人才培养方案进行设计，对传统的校企合作人才培养模式进行完善，促进学校与学生的发展，同时为企业提供源源不断的人才。
想要达成最终目的，需要学校与企业进行联合，实现学校与企业双主体育人、教师与师傅双师资开发课程、学业与学徒双标准考核评价，全面提升技术技能型人才培养质量，对现实有所裨益。
综上所述，为了在现实情况下保证技能型人才的合理培养，同时提升技能型人才的能力，职业学校必须要进行改革。而就目前的技能型人才培养模式来看，相关教师虽然一直在强调技能培训，但现实中的教学往往与其技能实践存在脱节的情况，这无疑会影响基本教学水平。只有在合理的情况下对教学进行改革，立足于校企结合环境，才能够对技能型人才进行培养。如果职业学校想要获得更好的发展，那么就必须要在专业的建立方面下功夫，其具体的设置决定了学校的发展趋势与发展程度。此外，由于专业知识的快速更新，学校方面有必要对专业教师进行聘请，同时让他们参加培训，对专业领域的创新知识进行学习，并鼓励他们这样做。
[关 键 词] 校企结合;职业学校;技能型人才
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0140-02
随着我国经济的持续发展，技能型人才培养模式越来越受到人们的重视。对职业院校来说，其在遵循国家职业技能标准的基础上，对基本内容和模式进行了完善，希望能够在技能型人才培养中对学生的学习技能进行提升，同时激发学生的学习兴趣，使其可以适应未来工作环境的需求，为职业学校的发展奠定坚实基础。为了在现实情况下保证技能型人才的合理培养，同时提升技能型人才的能力，职业学校必须要进行改革。而就目前的技能型人才培养模式来看，相关教师虽然一直在强调技能培训，但现实的教学往往与其技能的实践存在脱节的情况，这无疑会影响基本教学水平。只有在合理的情况下对教学进行改革，立足校企结合环境，才能够对技能型人才进行培养，让他们更好地服务于社会。
一、职业学校学生的特点
（一）抗压能力较弱
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上对职业学校学生的特点进行明确，这也有利于对校企结合模式下职业学校技能型人才培养模式的现状进行了解。具体地说，对职业学校的学生而言，其在现实中具有抗压能力较弱的特点。在之前的学习生涯中，学生由于种种原因经历了太多的失败，所以他们往往会产生一些自卑感，导致职业学校的学生普遍对自己的能力有所怀疑。尤其是在他们遇到相关的困难和挫折时，往往会出现缺乏信心的表现，甚至还有一些学生变得自暴自弃，这种情况直接影响技能型人才的培养效率。
（二）文化课水平较低
对职业学校的学生来说，其主要的特点就是文化课水平较低，这也符合我国目前的情况。在很多人的印象里，如果学生的学习成绩不好，那么只能上职业学校。此外，职业学校分为中职和高职。对中职学生来说，一般为分流学生，而高职则在专科二三批进行具体的录取过程，所以，无论是中职还是高职，其学生的成绩相比较于升入高中及高等学校的其他学生成绩往往偏低，文化课基础较差，同时对文化课的学习基本没有兴趣，他们也不具备较强的学习积极性、主动性，学习效率也较低。但由于中职、高职学校专业的特点，对这一类型的学校进行报考的学生往往对实践性的学习比较感兴趣，如技术技能型的专業课等他们比较愿意进行学习，所以，他们在专业课的学习方面具有较强的积极性，无论是在自我学习探索方面，还是在课堂表现方面，都能够达到一定的标准。如果职业学校的学生能够对自己满意和认可的专业进行合理选择，那么他们就会全身心地投入到学习当中，但是对文化课来说，他们心里始终存在着抵触情绪。
（三）组织纪律性较差
对职业学校的学生来说，他们在主流思想方面往往并没有问题，具备与年龄相匹配的特征，具体地说，他们的思想较为积极，同时充满青春的活力，思想活跃，但是由于各种因素的影响，如区域、社会、家庭因素等，其在组织纪律性方面往往较差。尤其是对“00后”的学生来说，其具备较强的个性，能够接受新兴事物，之所以如此，主要是因为他们具备较强的好奇心，但是他们不具备较强的独立性，同时也很少注重他人的感受，遇到自己感兴趣的事物，他们会主动进行探究，但是对不感兴趣的事物，他们的态度就会比较消极，缺乏主动性，同时不愿意接受管理，不愿意听从教师、学校的要求。
二、职业学校人才培养模式存在的问题
（一）专业设置与市场需求不符
从职业学校人才培养模式存在的问题来看，专业设置与市场需求不符的问题不能不提。具体地说，从我国目前的发展情况来看，职业学校的两极分化现象较为严重，这也间接导致了专业设置与市场需求不符问题的发生。
一些实力较强、政府较为重视的职业学校，其有能力、有资源、有条件对市场需要进行了解，进而对专业结构进行调整，然而一些学校并不具备这样的条件，仍然盲目跟风，反复开设就业条件不佳、与市场需求不符的专业，在专业设置方面存在问题，导致专业出现重复的情况，学生也不能够通过专业的学习学到有益于现实的知识。
部分职业学校五年制没能够做到对专业设置进行调整，在人才培养方案方面也不够完善，其没有对市场需求进行了解，甚至无视市场的需求，这就使其无论是在招生方面还是在学生的就业方面都存在问题，甚至一些曾经非常受欢迎的学校也只能面临被合并的结果。
（二）专业教师比利不高
对职业学校来说，其无疑想要进行营利，所以其往往会注重开课的问题，频繁的开课使很多职业学校的发展速度较快，学生的成长也较为合理，但是对教师来说，其成长率却远远落后于前者。其中一些职业学校的发展较为迅速，但是专业教师的比例却不高。 还有些职业学校，其并没有做到根据市场的需要对人才进行培养，在人才培养方面也没有对相关的计划进行制定，课程的开设也存在问题。从持续发展的角度来看，长此以往，这类职业学校无论是教学质量还是人才培养体系都不能得到保证与完善，最终学校只能够面临“毕业”的风险。
（三）校企合作不够深入
目前，无论是校企合作还是工学结合，这都是大多数职业学校采用的模式，不得不说，一些职业学校在校企合作方面确实做得很好，但这类学校仅仅占整体职业学校的少数，大多数学校与企业之间只是形式上的合作。对与学校合作企业进行实习的部分职业学校学生来说，其也没能够受到公平的待遇，技术人员也没有向他们传授实践知识。当前一些学生缺乏对产教结合、校企合作的准确定位，学校常常把产教结合、校企合作定位成“把学生送到社会中进行实习”，也就是把学生以就业的名义送到企业中，同时企业把学生当作廉价劳动力，从事一些缺乏技术含量的工作。当前的校企合作在各个方面缺乏深度，可能仅仅局限于员工培训、实习基地提供、设备提供等，这合作并不是真正意义上的合作。许多企业仅仅针对个别专业提供校企合作试点，没有覆盖大部分专业，这样的合作存在形式单一的问题，而且相关企业的积极性不足，学校的计划执行也比较被动。
三、企结合模式下职业学校技能型人才培养模式的实施
（一）以市场需求为导向设置专业
在这一部分，明确校企结合模式下职业学校技能型人才培养模式的实施措施。首先，对职业学校来说，其必须要以市场需求为导向对专业进行设置。实事求是地说，职业学校与市场经济的关系较为密切，主要能够为区域经济建设发展所需要的人才进行提供，也就相当于服务于区域经济建设发展，而当区域经济结构发生持续变化和调整时，原有的人才也就不能满足市场需求，在这种情况下职业学校就必须要持续对区域产业结构调整的趋势进行分析，同时对工业企业进行细致、深入的研究，对与市场需求相关的专业进行设置，并与企业共同进行分析，对专业要求进行调整，对专业的人才培训计划进行制定。
如果职业学校想要获得更好的发展，那么也就必须要在专业的建立方面下功夫，其具体的设置决定了学校的发展趋势与发展程度，也将直接影响招生就业、学生培训等决定性工作。
（二）加强教师的引进和培训
加强教师的引进和培训决定着职业学校技能型人才培养模式的完善程度。对学校的发展来说，其必须要具备有效的、稳定的师资力量，教师的专业水平必须要达标，教师的结构搭配也必须要合理。目前，职业学校的招生情况往往较为乐观，这也就凸显了教师不足的问题。
很多学校每周有超过30小时的时间来对热门专业的教师进行培训，与其他专业每周12～14小时相比，不仅仅学校消耗的成本资源得到了提升，教师的教学压力也越来越大，更何况职业学校想要对专业教师进行引进，有时也并不容易，他们具備较强的专业性，不是所有教师都能够胜任。在这样的情况下，学校方面必须要对引进教师的相关条件进行放宽，进而加强引进教师的力度。同时，由于专业知识的快速更新，学校方面有必要对专业教师进行聘请，同时让他们参加培训，对专业领域的创新知识进行学习，并鼓励他们这样做。当教师能够参与国家、省、市的竞赛和实践竞赛，那么就能够间接提升其教学水平。同时，学校也可以利用校企合作，聘请企业的熟练技工让他们辅助教学，促进专业教学水平的提升。
（三）加强校企合作，构建现代技能型人才培养模式
现代技能型人才培养模式是传统人才培养模式与现代教育相结合的新型校企合作模式。其主要的过程教师通过学校与企业之间的深度合作对人才进行培养，最终形成双赢的局面。通过企业教师与学校教师的联合教学，完全可以在现实中做到将课程学习与工作实践进行融合，培养学生的技术技能和职业素养。现代技能型人才的培养模式主要遵循职业学校学生的特点和认知规律，促使学校与企业共同对人才培养方案进行设计，对传统的校企合作人才培养模式进行完善，促进学校与学生的发展，同时为企业提供源源不断的人才。
想要达成最终目的，需要学校与企业进行联合，实现学校与企业双主体育人、教师与师傅双师资开发课程、学业与学徒双标准考核评价，全面提升技术技能型人才培养质量，对现实有所裨益。
综上所述，为了在现实情况下保证技能型人才的合理培养，同时提升技能型人才的能力，职业学校必须要进行改革。而就目前的技能型人才培养模式来看，相关教师虽然一直在强调技能培训，但现实中的教学往往与其技能实践存在脱节的情况，这无疑会影响基本教学水平。只有在合理的情况下对教学进行改革，立足于校企结合环境，才能够对技能型人才进行培养。如果职业学校想要获得更好的发展，那么就必须要在专业的建立方面下功夫，其具体的设置决定了学校的发展趋势与发展程度。此外，由于专业知识的快速更新，学校方面有必要对专业教师进行聘请，同时让他们参加培训，对专业领域的创新知识进行学习，并鼓励他们这样做。