实施教学改革以来,美术学科不仅仅局限于传统的美术创作或者技法训练,而是在文化的整体发展导向下的一种综合性极强的美育课程。而且,这一美术课程的综合性还不仅仅体现在美术学科的内部,同时还十分强调对其他学科的渗透和融合。新课程所倡导的教学新理念、新方法为开发学生的创造性思维,培养学生的创新能力提供了理论上和方法上的指导,同时也对教师的基本素质提出了更高的要求。
　　初中八年级美术(湘教版)教材《星空》这一课,属于“综合·探索”版块。由于教材版面的制约,这一课提供的教学资源明显不足,就连文字说明也少。要使这节课体现出当代课程理念,就需要教师创造性地实施教学。
　　在设计教学时,我收集了大量的太空现象的图片资料:行星、星云、流星雨、彗星等,以及杨利伟乘坐的神州5号升空的实况录像。我想,大量的直观展示能激发学生的学习兴趣,对学生的创作也有帮助。由于本节的技法表现是运用学过的水彩特殊技法,所以我没有进行太多的技法讲解。
　　这样一节课下来,我发现学生对太空领域有着很浓厚的兴趣及探索欲望。而当课堂教学结束,回过头来分析和审视自己的教学行为时,我认为自己好像是一个天体物理老师在讲课一样。学生虽然听得津津有味,但作业效果不尽如人意,不但没有创意,而且技法也很单一。
　　有鉴于此,我进行了课后反思。美术的本质是视觉的,而色彩、构图、造型、线条、材料又是激发学生兴趣进行美术创造的要素。在这节课中,我忽略了学生对美术表现语言的学习,花费了很多时间去介绍太多的天文知识,学生的美术表现语言反而被削弱,就谈不上有创新了。
　　美国的《艺术教育国家标准》谈到综合时也指出:“在学习中,无论是相关、综合还是其他类似的方法,他们的基础首先是各门艺术学科本身的知识和能力,艺术学科本身的知识和能力的教学必须充分、完整、透彻。”于是,我在第二个班进行了整改。首先,课前让学生去了解太空的知识,并以浏览太空现象的图片为主。课堂教学时,先让学生交流自己对太空的见闻,再引入课题:星空。然后播放杨利伟搭载的神州5号升空的实况录像,将学生的视觉引入星空。接着,让学生从色彩、形状和构图等方面去欣赏行星、星云、流星雨和彗星等图片,激发学生对美的兴趣以及对太空的遐想。之后,出示不同材料表现的范画,通过讨论让学生明白绘画与照片的差距,并让学生从掌握的技能中寻找可以运用的方法。同时,通过小组合作交流,进一步挖掘更多的表现手法和材料。课堂上,已不都是老师滔滔不绝地讲解,更多的是学生对美术语言的理解和运用。在欣赏星云图片时学生展开了想象,得到了人、马、珍珠、薄纱等不同结论,还分析出星云的对比色、流星雨的疏密排列等各种形象。我鼓励学生在作业上大胆创新,有的小组就运用水彩的撒盐法、涂蜡法,还结合剪贴、镶嵌等方法,大胆地运用纸材、金粉、扣子、玻璃等材料,作业闪闪发光,效果各具特色。在作业评价上,我让学生分别评出最佳创意、最佳合作、最佳构图和最佳色彩搭配等各类别。其中,强调个性审美,而不是单纯评出最好的画,使得大部分的学生都能沉浸在美术创作成功的喜悦中。
　　通过这节课,我深深地体会到,及时地进行教学反思可以帮助教师更好地了解教学、了解学生,更好地上好每一节课。教师有了教学反思,就有了审视距离和反省尺度,就有了创新欲望与批判精神。由此可见,教学反思是提升课堂教学水平的很好切入点。因此,我将坚持反思,提高反思能力,不断超越自我,提升品位,让美术课教学更精彩。
　　(责任编辑 谭有进)