新课程标准改革文件中明确规定，高中思想政治课堂教学的一个直接目标就是要培养学生的情感态度价值观，这对学生人格与价值观念的培养都大有裨益。面对新课改的深入实行，急需创建与生活实际紧密相关联的教学方式。本文结合教学案例来着重论述生活化的教学方法在高中思想政治课堂中是怎样运用的。
　　一、创设生活化的课堂教学情境，注重知识与生活的联系
　　教师在传授新知识点的同时，要时刻意识到营造生活化的课堂教学模式，拉近学生与书本的距离，降低学生理解新知识的难度，从而更好地激发学生学习新知识的积极性、主动性，使学生根据生活经验对相关内容快速入门和掌握。如在学习“供求与价格”时，教师要将过去灌输式的老套教学模式转变为发问式、启发式课堂教学。先通过下列几个问题把学生的思维与精力都带入课堂：“为什么冬天下雪时，蔬菜价格往往会显著上涨”、“为什么苹果在圣诞节期间的价格明显比平日高出许多”、“商店积压同一类商品过多时，价钱为何比其参考定价便宜”。学生们通过小组间讨论，再结合教材的描述，就会深刻地理解到“供不应求时，价格上涨；供过于求时，价格下跌”等基本经济学观点。这样不但能行之有效地提高课堂效率，还会促使教学方式的转变，培养学生自主学习的能力。
　　二、运用多媒体展示生活情境，提高学生的感悟能力
　　多媒体因其直观、形象而被越来越多地应用到课堂教学中。在高中政治课堂教学中，教师要充分发挥当代传媒技术为课堂服务的优势，努力打造高品位、有趣味的课堂氛围。哲学部分是高中政治的一个难点，学生乍一接触，理解起来肯定有困难，教师就要提前制作课件，并巧妙地用多媒体生动地呈现出来。如在学习“矛盾的对立与统一”时，让学生们观察若干张漫画彩图，一张描述的是：“一个人在街上叫喊，说手里的矛好用，任何盾都无法攻破。又说自己的盾坚固，用什么样的矛也无法损坏。此时，一路人问他，拿矛去破坏盾，结果会怎样？”这就是“矛盾”的由来。还有一张描述的是两个小孩子坐在跷跷板上，一起一伏虽然不能完全平衡，但还能坐在板上。这时，中间一块大石头落下即将要把板压坏，会出现什么情况？学生们借助于多媒体，并调动自己的视觉、感觉器官，经教师的适度点拨与同学间的相互讨论，再配以提前预习所初步构建起来的知识框架，就能快速地把握矛盾的观点，并能从头脑中理解“矛盾是对立统一的整体，在一定条件下是可以相互转化的，我们要用矛盾的观点看问题”这一课堂教学要点。
　　三、走入实际生活场景，步入现场体验
　　生活中处处都是学问，尤其是与生活关系密切的高中思想政治课。为此，教师就要想方设法做出一个大胆的尝试：让学生通过身临其境的生活体验来理解和发现教材中的理论。这样不但能让学生更进一步地理解教材的基本理论常识，还会对实际生活有更细致、周密的了解。如在学习“选举权与被选举权”时，教师最好带领学生到离学校最近的乡村，仔细观看村委会的选举方式与流程。通过这项实践活动，学生不但增加了社会经验，还能更真切地感受到选举权是宪法赋予公民的一项基本政治权利，在乡村等基层单位，村民可以直接投票选举产生符合人民利益的村级领导班子，体现了国家的一切权力属于人民，从而把生活中的常识迁移到了政治课堂中。除此之外，也可以带领学生去法院参观和考察，必要时可以模拟现场审判，使大家对法院的社会职能与案件的审理有一个更清晰的认识。
　　四、结合个人的生活实践，促进课堂生活化
　　高中政治课堂是以生活作为载体而教学的，生活决定了教学，政治课堂必须由亲身经历的生活经验激发出力量，才能成为真正的教学。若教学缺乏生活化。政治课堂就，犹如无源之水、无本之木，学生也失去了学习这门课的意义。从另外一个角度说，现实生活能够更直接地推动课堂教学的效果，使教师愿意教、学生愿意学。如在学习“文化的多样性”时，学生可以在课堂上列举自己担当过的社区志愿者或社会某些活动服务者的实例，或探讨个人参加文化活动的经历，就会加深大家对文化多样性的认同，充分意识到我们所处的环境里都有文化的痕迹，文化作为人类特有的精神产品，因种种原因也呈现出丰富多彩的一面。
　　生活化的教学方式现已成为当代教学中一个不可或缺的理念，同时也响应了国家新课改的政策，有助于把抽象的高中政治理论具体化、形象化，更加贴近生活，从而提升课堂教学效果与学生学习的热情。