论文部分内容阅读
摘要：游戏是儿童的天性，在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展；并吸取周围生活中最基本的知识，游戏成为了学前儿童的主要活动方式。作为教师应了解游戏是促进幼儿心理健康发展的最好形式；在幼儿教育的过程中，应把游戏作为教育的主要手段，把知识融入到游戏活动中，并给予适当的指导可有效的激发幼儿学习的主动性与自主性，真正做到寓教于玩；才能让游戏在学前教育中发挥出重要作用。而游戏又是幼儿教育的一种有效手段。结合教学实践，分析新时期游戏在幼儿教育中的作用。
关键词：游戏；幼儿教育；作用；交往能力
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。
一、游戏有利于幼儿社会认知的发展
大多数游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。当然有些游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。又如，玩民俗游戏《抬花轿》时，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。
二、游戏是强健幼儿身体.培养优良品质的有效途径
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和意志力，又能培养他们的竞争意识以及团队协作意识。幼儿通过游戏活动能够体验到成功和失败，从而对自己的能力有所认识。当然，成功的体验能极大地激发幼儿的参与积极性，增强其自信心，他们很快就能感受到自己是有用的，是有价值的，从而产生一种积极向上的健康心态。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因，力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。
三、游戏有助于培养幼儿的交往能力和高尚的情操
从个体发展来看，人是社会关系的总和。人所特有的高级心理机能都是在人际互动过程中，通过掌握中介工具而不断发展的，低年级的儿童虽然已经跨入了学龄前，但从其社会性的发展来说，仍处于从自然人向社会人转变的早期阶段。游戏对于儿童的社会化发展具有较大的影响，它是同伴之间进行社会交往的重要媒介。正常、友好的人际关系不仅有助于维持心理健康，而且也是衡量心理是否健康的重要指标。大量的调查研究表明，许多的幼儿心理障碍的产生是由于幼儿缺乏社交导致的；如孤僻症、社交恐惧症等。游戲能使儿童形成交往的习惯，并能养成和同龄人建立某种相互关系的本领；就幼儿的年龄特点而言，游戏是幼儿生活的主要活动，他们是活泼好动的，喜欢与同伴嬉戏，因为：没有社会功利目的的儿童自发的活动，它能在真正意义上满足幼儿自身的需要。在幼儿教学中，教师可利用教学材料进行游戏教学，孩子游戏的过程本身就是一个很好的交往过程，游戏过程中同伴间学会了合作与互助，同时也使孩子体会到了游戏的快乐，教师在游戏过程只能够进行合理的引导，不仅可使幼儿学到了知识，也可使游戏进行的更好。例如，在角色扮演的游戏中，可教幼儿如何使用恰当的语言与同伴交流，“超市售货”游戏中，“营业员”会礼貌地对“顾客”说：“请问您需要点什么？”“我能幫助您吗？”通过扮演这样或那样的角色，儿童也就能掌握一些这个角色所必需的行为准则。扮演家长，儿童可表现出对“孩子”的体贴和关怀，扮演医生则需要关心病人，扮演售货员时要礼貌待人，等等。当然，有许多的集体游戏是需要幼儿共同协作完成的，在不同的游戏中可促使幼儿学习如何与别人交往，这无疑是推进幼儿社会化过程。游戏是幼儿学习交往的最佳途径，幼儿通过参加群体性的游戏，可以学会如何与他人相处，如何与别人合作，从而增强幼儿的社会交往能力和自我控制能力。教育者可充分利用各种游戏以培养幼儿的交往能力，提高其交往水平。
同时，在幼儿教育过程中，应注重帮助幼儿克服自我中心意识，培养幼儿的集体意识，而在游戏过程中常需要几个小朋友的协作，相互商量才可达到共同的目标，所以游戏有助于培养幼儿的集体意识：关心别人、互相协作的精神，这些团队精神也还是社会所需的品质，而这些道德情操可使幼儿更好的适应社会。在游戏中，儿童是主体，他们需要通过游戏将其内在已有的知识、技能及情绪情感表现出来。教师应适时的运用和编制不同的游戏以激发幼儿的兴趣，以培养幼儿的良好性格与情操。
游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
关键词：游戏；幼儿教育；作用；交往能力
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。
一、游戏有利于幼儿社会认知的发展
大多数游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。当然有些游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。又如，玩民俗游戏《抬花轿》时，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。
二、游戏是强健幼儿身体.培养优良品质的有效途径
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和意志力，又能培养他们的竞争意识以及团队协作意识。幼儿通过游戏活动能够体验到成功和失败，从而对自己的能力有所认识。当然，成功的体验能极大地激发幼儿的参与积极性，增强其自信心，他们很快就能感受到自己是有用的，是有价值的，从而产生一种积极向上的健康心态。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因，力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。
三、游戏有助于培养幼儿的交往能力和高尚的情操
从个体发展来看，人是社会关系的总和。人所特有的高级心理机能都是在人际互动过程中，通过掌握中介工具而不断发展的，低年级的儿童虽然已经跨入了学龄前，但从其社会性的发展来说，仍处于从自然人向社会人转变的早期阶段。游戏对于儿童的社会化发展具有较大的影响，它是同伴之间进行社会交往的重要媒介。正常、友好的人际关系不仅有助于维持心理健康，而且也是衡量心理是否健康的重要指标。大量的调查研究表明，许多的幼儿心理障碍的产生是由于幼儿缺乏社交导致的；如孤僻症、社交恐惧症等。游戲能使儿童形成交往的习惯，并能养成和同龄人建立某种相互关系的本领；就幼儿的年龄特点而言，游戏是幼儿生活的主要活动，他们是活泼好动的，喜欢与同伴嬉戏，因为：没有社会功利目的的儿童自发的活动，它能在真正意义上满足幼儿自身的需要。在幼儿教学中，教师可利用教学材料进行游戏教学，孩子游戏的过程本身就是一个很好的交往过程，游戏过程中同伴间学会了合作与互助，同时也使孩子体会到了游戏的快乐，教师在游戏过程只能够进行合理的引导，不仅可使幼儿学到了知识，也可使游戏进行的更好。例如，在角色扮演的游戏中，可教幼儿如何使用恰当的语言与同伴交流，“超市售货”游戏中，“营业员”会礼貌地对“顾客”说：“请问您需要点什么？”“我能幫助您吗？”通过扮演这样或那样的角色，儿童也就能掌握一些这个角色所必需的行为准则。扮演家长，儿童可表现出对“孩子”的体贴和关怀，扮演医生则需要关心病人，扮演售货员时要礼貌待人，等等。当然，有许多的集体游戏是需要幼儿共同协作完成的，在不同的游戏中可促使幼儿学习如何与别人交往，这无疑是推进幼儿社会化过程。游戏是幼儿学习交往的最佳途径，幼儿通过参加群体性的游戏，可以学会如何与他人相处，如何与别人合作，从而增强幼儿的社会交往能力和自我控制能力。教育者可充分利用各种游戏以培养幼儿的交往能力，提高其交往水平。
同时，在幼儿教育过程中，应注重帮助幼儿克服自我中心意识，培养幼儿的集体意识，而在游戏过程中常需要几个小朋友的协作，相互商量才可达到共同的目标，所以游戏有助于培养幼儿的集体意识：关心别人、互相协作的精神，这些团队精神也还是社会所需的品质，而这些道德情操可使幼儿更好的适应社会。在游戏中，儿童是主体，他们需要通过游戏将其内在已有的知识、技能及情绪情感表现出来。教师应适时的运用和编制不同的游戏以激发幼儿的兴趣，以培养幼儿的良好性格与情操。
游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。