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摘 要：在新课改不断深化的背景下，加强高中数学教学显得极为重要。笔者在对问题导学法进行概述的基础上，进一步对问题导学法在高中数学教学的有效应用进行了探究，希望以此为高中数学教学的优化提供具有价值性的参考依据。
关键词：高中数学；教学；问题导学法
高中数学是一门综合性较强的学科，需要培养学生的逻辑思维和创新思维能力。因此，在教学过程中运用有效的教学方法便显得极为重要。其中，问题导学法是一种较为新颖的教学方法，既能够激发学生学习数学的兴趣，又能够提高学生解决问题的能力，使学生在学习过程中，逐渐加强逻辑思维与创新思维能力，最终达到优化学习的目的。鉴于此，本课题对“高中数学教学中的问题导学法的应用”进行分析与探究具有深远意义。
一、问题导学法概述
问题导学法是导学法中的一种，它是在提出问题的基础上，进行问题的分析与解决，从而达到优化学习的目的。因此，问题导学法的运用在教学过程中能起到非常重要的作用。
一方面，能够提高学生学习的积极性，通过问题的提出加强自身分析问题与解决问题的能力，从而提高学习效率。另一方面，能够使学生获得相应的知识及技能。例如：将问题导学法应用到高中数学教学过程中，教师在对教学内容充分理解的前提下，以教学内容为依据，设置相应的问题情境，学生通过这些问题情境便能够获得相应的数学知识与技能，这样便在无形之中增强了学习数学的趣味性。
另外，将问题导学法运用于教学中，也需要充分注意一些基本事项。以高中数学教学作为例子。首先，需保证设置问题的“量”，不宜过多也不宜过少，过多会使学生感到烦躁，过少无法展现出问题导学法的教学有效性。其次，把握所设问题的难易程度，根据学生的实际情况设置问题，普遍情况下所设置的问题难度应适中。最后，设置问题的难度需遵循一定规律，由易到难。这样，知识才可被学生所接受，才能保证课堂教学的流畅性。
二、问题导学法在高中数学教学中的有效应用
1.创设问题情境
在教学课堂开展前，教师可让学生对课题内容进行预习，以此提高学生学习新知识的兴趣。教师在创设问题情境时，需充分遵循“提出问题—分析问题—解决问题—反思”的原则。这样才能够在把握教学内容的基础上，更好地完善教学目标。如在“椭圆曲线”教学中，教师可以提出问题：“知道嫦娥3号卫星的运行轨道是什么样的吗？”提出问题后，学生会对问题进行思考，教师在引出运行轨道是椭圆形后，便可展开“椭圆曲线”的教学，保证了课堂教学的流畅性，并体现了承上启下的教学模式。
2.引导学生进行思考与讨论
引导学生进行思考与讨论，是问题导学法应用在高中数学教学过程中最重要环节。在对问题情境进行仔细分析后，需让学生对问题有更清晰的了解，然后通过数学知识的结合，找出解题方法有效解决问题。
如在讨论“椭圆问题”时，可使用数形结合的方法，让教师与学生进行互动，让学生进行讨论，从而使学生对问题本质有更深的了解，与椭圆的标准公式及函数知识联系起来，并根据椭圆的性质进行求解。这不但培养了学生的思考能力，还有效提高了学生的解决问题能力。
又如在“二项式定理”教学过程中，会涉及到这样的提问：在（a+b）n的展开式中，能够猜想出a、b的指数规律吗？通过表1，可以分析出该展开式中a、b的指数规律。
表1 （a+b）n的展开式中a、b的指数规律
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3.拓展与互动
拓展与互动是在创设问题情境、引导学生进行思考与讨论之后的环节，且不可忽视。因为拓展与互动环节能够对学生所学习知识进行全面巩固，拓展学生的知识面，达到优化学习的目的。
如在“指数函数及其性质”教学过程中，教师会提出以下问题：
问题一：第1个人准备2粒豆子，第二个人准备4粒豆子，第三个人准备8粒豆子……以此类推，到了第100个人应该准备多少粒豆子？问题二：对于问题一中，将每个人所准备豆子数量用y表示，每个人的编号用x表示，请问y与x之间有什么样的关系？对于上述两个问题，问题一的答案是2100粒，问题二的答案是y=2x。
课堂将近结束时，我们教师可以提出一些类似题，让学生进行自主分析，从而拓展学生的知识面；也可以将学生分成几个小组，小组间进行探讨，从而让学生充分掌握本课题学习“指数函数及其性质”的重要意义。
通过本课题的探究，我们认识到将问题导学法应用于高中数学教学中的重要性与必要性。在应用过程中需要充分了解基本事项，如所设置问题的量、难易程度以及需遵循的规律等。在课堂教学中，创设问题情况、引导学生进行思考讨论，并通过拓展互动方式，让学生巩固所学知识。相信做好以上工作，高中数学教学将更具时效性与科学性，进一步为整体教学工作的优化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林瑞玲.问题导学法在高中数学教学中的实践[J].学园，2014，5（5）.
[2]徐东亮.刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J].数理化学习，2014，4（1）.
[3]霍吉智.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].教育教学论坛，2012，6（25）.
关键词：高中数学；教学；问题导学法
高中数学是一门综合性较强的学科，需要培养学生的逻辑思维和创新思维能力。因此，在教学过程中运用有效的教学方法便显得极为重要。其中，问题导学法是一种较为新颖的教学方法，既能够激发学生学习数学的兴趣，又能够提高学生解决问题的能力，使学生在学习过程中，逐渐加强逻辑思维与创新思维能力，最终达到优化学习的目的。鉴于此，本课题对“高中数学教学中的问题导学法的应用”进行分析与探究具有深远意义。
一、问题导学法概述
问题导学法是导学法中的一种，它是在提出问题的基础上，进行问题的分析与解决，从而达到优化学习的目的。因此，问题导学法的运用在教学过程中能起到非常重要的作用。
一方面，能够提高学生学习的积极性，通过问题的提出加强自身分析问题与解决问题的能力，从而提高学习效率。另一方面，能够使学生获得相应的知识及技能。例如：将问题导学法应用到高中数学教学过程中，教师在对教学内容充分理解的前提下，以教学内容为依据，设置相应的问题情境，学生通过这些问题情境便能够获得相应的数学知识与技能，这样便在无形之中增强了学习数学的趣味性。
另外，将问题导学法运用于教学中，也需要充分注意一些基本事项。以高中数学教学作为例子。首先，需保证设置问题的“量”，不宜过多也不宜过少，过多会使学生感到烦躁，过少无法展现出问题导学法的教学有效性。其次，把握所设问题的难易程度，根据学生的实际情况设置问题，普遍情况下所设置的问题难度应适中。最后，设置问题的难度需遵循一定规律，由易到难。这样，知识才可被学生所接受，才能保证课堂教学的流畅性。
二、问题导学法在高中数学教学中的有效应用
1.创设问题情境
在教学课堂开展前，教师可让学生对课题内容进行预习，以此提高学生学习新知识的兴趣。教师在创设问题情境时，需充分遵循“提出问题—分析问题—解决问题—反思”的原则。这样才能够在把握教学内容的基础上，更好地完善教学目标。如在“椭圆曲线”教学中，教师可以提出问题：“知道嫦娥3号卫星的运行轨道是什么样的吗？”提出问题后，学生会对问题进行思考，教师在引出运行轨道是椭圆形后，便可展开“椭圆曲线”的教学，保证了课堂教学的流畅性，并体现了承上启下的教学模式。
2.引导学生进行思考与讨论
引导学生进行思考与讨论，是问题导学法应用在高中数学教学过程中最重要环节。在对问题情境进行仔细分析后，需让学生对问题有更清晰的了解，然后通过数学知识的结合，找出解题方法有效解决问题。
如在讨论“椭圆问题”时，可使用数形结合的方法，让教师与学生进行互动，让学生进行讨论，从而使学生对问题本质有更深的了解，与椭圆的标准公式及函数知识联系起来，并根据椭圆的性质进行求解。这不但培养了学生的思考能力，还有效提高了学生的解决问题能力。
又如在“二项式定理”教学过程中，会涉及到这样的提问：在（a+b）n的展开式中，能够猜想出a、b的指数规律吗？通过表1，可以分析出该展开式中a、b的指数规律。
表1 （a+b）n的展开式中a、b的指数规律
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3.拓展与互动
拓展与互动是在创设问题情境、引导学生进行思考与讨论之后的环节，且不可忽视。因为拓展与互动环节能够对学生所学习知识进行全面巩固，拓展学生的知识面，达到优化学习的目的。
如在“指数函数及其性质”教学过程中，教师会提出以下问题：
问题一：第1个人准备2粒豆子，第二个人准备4粒豆子，第三个人准备8粒豆子……以此类推，到了第100个人应该准备多少粒豆子？问题二：对于问题一中，将每个人所准备豆子数量用y表示，每个人的编号用x表示，请问y与x之间有什么样的关系？对于上述两个问题，问题一的答案是2100粒，问题二的答案是y=2x。
课堂将近结束时，我们教师可以提出一些类似题，让学生进行自主分析，从而拓展学生的知识面；也可以将学生分成几个小组，小组间进行探讨，从而让学生充分掌握本课题学习“指数函数及其性质”的重要意义。
通过本课题的探究，我们认识到将问题导学法应用于高中数学教学中的重要性与必要性。在应用过程中需要充分了解基本事项，如所设置问题的量、难易程度以及需遵循的规律等。在课堂教学中，创设问题情况、引导学生进行思考讨论，并通过拓展互动方式，让学生巩固所学知识。相信做好以上工作，高中数学教学将更具时效性与科学性，进一步为整体教学工作的优化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林瑞玲.问题导学法在高中数学教学中的实践[J].学园，2014，5（5）.
[2]徐东亮.刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J].数理化学习，2014，4（1）.
[3]霍吉智.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].教育教学论坛，2012，6（25）.