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摘要：我国初中数学经过多年发展，衍生出了许多教学方法，其中问题导学法取得了良好的成效，本文将对问题导学法在初中数学教学中的应用进一步探讨。
关键词：问题导学法；初中；数学
问题导学法目前在我国的应用较为广泛，它通过将传统模式下的“填鸭式”教育加以改变，使得教师的教学工作更容易展开，也有利于提升学生的学习效率。由于当代科技水平发展迅猛，我国人才缺口较大，因此对高数学能力的人才需求也就越來越多，在这样的背景下，加强我国数学人才的培养成为了关键，这就要求了我国数学教师应当加快步伐，不断促进教学进步。
一、问题导学法在初中数学教学中的特点
（一）合作性
在初中数学教学中，问题导学法较为显著的特点就是它的合作性。问题导向教学法作为一种以问题为核心的教学方式，学生在课堂上的地位由传统模式下的附属地位转为了主题地位，它通过提出数学问题，然后让学生积极探索解答，使得学生能够在探索过程中学习到教学内容所安排的知识，这样的教学方式有利于提升学生的学习积极性，会使得他们培养出数学兴趣，进而达到提高学习效率的目的。由于在教学过程中，学生接收新知识的能力往往会因为个体的差异而有所不同，智力与接受力的差距都会使学生们的学习进程进度不一，然而通过运用问题导学法的运用，这个问题得到了有效的解决，为了解决教师提出的课程问题，学生们往往需要进行合作，以小组的形式展开探讨交流，最终将意见统一，一个班级内的学生分成若干个小组，就会得到若干个答案，教师在学生得出答案后，再进行课程的讲解。这样的教学模式不仅会提高学生的学习效率，而且还能培养学生的团队合作意识，便于他们离开学校后能更好的适应社会[1]。
（二）自主性
除了合作性之外，问题导学法另一个较为显著的特点就是自主性。由于问题导学法的教学方式主要是通过学生来完成的，教师只是在课堂上担任着问题的提出与解答的角色，因此，学生的自主性就十分重要。只有学生主动去解决问题，对问题进行深入思考，才能达到实现问题导学法的目的。在实际教学中，教师应当在问题提出后，适当引导学生，保证学生能够参与到教学过程中来，让学生的学习积极性充分发挥。此外，初中数学教师对问题导学法的恰当运用，还有助于学生养成良好的学习习惯，只有善于思考才能将问题解决，思考是学生学习数学的根本[2]。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的途径
（一）让学生对教师提出的问题感兴趣
古人云：“兴趣是最好的老师。”这句话的意思就是，只有学生保持较高的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，他们会更积极投入到教学过程中来，有利于教师展开教学工作，倘若学生缺乏兴趣，那么学生的学习积极性也会随之降低，即使教师的教学工作再精细，他们也不愿意去听课。因此，在初中数学教学过程中，教师若是想充分发挥问题导学法的作用，那么首先就要在问题的提出上下功夫，教师提出的问题必须要能够激发学生足够的兴趣，只有学生对问题具有足够的兴趣，他们才会投身到课堂教学中来，实现问题导学法的功效，从而为接下来的教学工作打好基础。教师在讲解关于设方程问题的单元时，可以用学生当前关注的新闻热点作为问题依据，例如当下比较流行的事件，以事件设x，求出总事件。由于问题导学法是与传统模式下的“填鸭式”教育完全不同的新教学模式，这也要求了教师不应当一味去给学生灌输课本理论知识，在问题提出后，教师应当将课堂时间还给学生，让学生自行分组并展开交流探讨，当小组内的学生意见统一得出答案后，教师应该对各个小组的答案进行归纳总结，然后对学生们仍旧不懂的问题加以解答。这样的教学模式能够使得学生融入到教学过程中来，并且保证了他们的学习积极性，有利于教师教学工作的展开[3]。
（二）利用情境教学引导学生
在问题导学法中，为了学生能够对问题进行有效探究，教师应当全面掌握学生的具体情况，包括他们的长处和短处，了解他们的学习需求，然后以此为基础设计提出的问题。同时，教师在教学课堂中还可以创设相应的情境展开教学，通过将提出的问题融入到教学情境中，让学生们对问题展开探讨，这样的教学模式会使学生更容易融入到教学过程中来，也能更加充分和全面地了解问题。例如，在关于图形面积的教学中，教师可以利用多媒体信息技术播放关于直角形变成四边形的幻灯片，然后向学生提问：图形的面积变大了多少？这样的教学方式会激起学生的好奇心与学习兴趣，他们会更容易进入到课堂中来。学生根据三角形的面积来推算四边形的面积，可能会产生许许多多的答案，小组之间进行激烈的讨论，最后将统一意见反馈给教师，在这个过程中有利于加强学生对所学课程的印象与理解，使老师接下来的教学工作更容易展开。
（三）利用小组合作形式
在问题导向法中，小组合作是最为重要的内容之一。当教师提出问题后，学生单独一个人往往是难以解决问题的，在这种情况下，教师就可以建议学生采用小组合作的形式来解决问题，这样的方式高效而快捷。小组合作的形式便于学生之间的不同想法相互摩擦碰撞，最终无限向正确答案贴近，有利于提高学生的学习效率。而且通过小组合作的形式，也能使学生们的能力与性格等个人因素互补互助，有助于推进课堂进度。学生在进行小组合作后，还会有效增进同学之间的感情，有助于形成团队意识，这对学生的综合能力提升极大。
结束语：
当前我国数学教学过程需要完善的地方还有很多，为了有效提高我国数学教学的水平，教师们应当不断总结以往的教学经验，学习新的教学模式，然后积极探索最适宜学生的教学方式。问题导学法作为一种全新的教学方式，能够激起学生的学习积极性，培养学生兴趣，是一种较为有效的教学方法，教师应当多多加以运用，帮助学生成长。
参考文献：
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：29-30.
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[3]马小圈.问题导学法在初中数学中的应用[J].考试周刊，2018（9）：63.
关键词：问题导学法；初中；数学
问题导学法目前在我国的应用较为广泛，它通过将传统模式下的“填鸭式”教育加以改变，使得教师的教学工作更容易展开，也有利于提升学生的学习效率。由于当代科技水平发展迅猛，我国人才缺口较大，因此对高数学能力的人才需求也就越來越多，在这样的背景下，加强我国数学人才的培养成为了关键，这就要求了我国数学教师应当加快步伐，不断促进教学进步。
一、问题导学法在初中数学教学中的特点
（一）合作性
在初中数学教学中，问题导学法较为显著的特点就是它的合作性。问题导向教学法作为一种以问题为核心的教学方式，学生在课堂上的地位由传统模式下的附属地位转为了主题地位，它通过提出数学问题，然后让学生积极探索解答，使得学生能够在探索过程中学习到教学内容所安排的知识，这样的教学方式有利于提升学生的学习积极性，会使得他们培养出数学兴趣，进而达到提高学习效率的目的。由于在教学过程中，学生接收新知识的能力往往会因为个体的差异而有所不同，智力与接受力的差距都会使学生们的学习进程进度不一，然而通过运用问题导学法的运用，这个问题得到了有效的解决，为了解决教师提出的课程问题，学生们往往需要进行合作，以小组的形式展开探讨交流，最终将意见统一，一个班级内的学生分成若干个小组，就会得到若干个答案，教师在学生得出答案后，再进行课程的讲解。这样的教学模式不仅会提高学生的学习效率，而且还能培养学生的团队合作意识，便于他们离开学校后能更好的适应社会[1]。
（二）自主性
除了合作性之外，问题导学法另一个较为显著的特点就是自主性。由于问题导学法的教学方式主要是通过学生来完成的，教师只是在课堂上担任着问题的提出与解答的角色，因此，学生的自主性就十分重要。只有学生主动去解决问题，对问题进行深入思考，才能达到实现问题导学法的目的。在实际教学中，教师应当在问题提出后，适当引导学生，保证学生能够参与到教学过程中来，让学生的学习积极性充分发挥。此外，初中数学教师对问题导学法的恰当运用，还有助于学生养成良好的学习习惯，只有善于思考才能将问题解决，思考是学生学习数学的根本[2]。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的途径
（一）让学生对教师提出的问题感兴趣
古人云：“兴趣是最好的老师。”这句话的意思就是，只有学生保持较高的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，他们会更积极投入到教学过程中来，有利于教师展开教学工作，倘若学生缺乏兴趣，那么学生的学习积极性也会随之降低，即使教师的教学工作再精细，他们也不愿意去听课。因此，在初中数学教学过程中，教师若是想充分发挥问题导学法的作用，那么首先就要在问题的提出上下功夫，教师提出的问题必须要能够激发学生足够的兴趣，只有学生对问题具有足够的兴趣，他们才会投身到课堂教学中来，实现问题导学法的功效，从而为接下来的教学工作打好基础。教师在讲解关于设方程问题的单元时，可以用学生当前关注的新闻热点作为问题依据，例如当下比较流行的事件，以事件设x，求出总事件。由于问题导学法是与传统模式下的“填鸭式”教育完全不同的新教学模式，这也要求了教师不应当一味去给学生灌输课本理论知识，在问题提出后，教师应当将课堂时间还给学生，让学生自行分组并展开交流探讨，当小组内的学生意见统一得出答案后，教师应该对各个小组的答案进行归纳总结，然后对学生们仍旧不懂的问题加以解答。这样的教学模式能够使得学生融入到教学过程中来，并且保证了他们的学习积极性，有利于教师教学工作的展开[3]。
（二）利用情境教学引导学生
在问题导学法中，为了学生能够对问题进行有效探究，教师应当全面掌握学生的具体情况，包括他们的长处和短处，了解他们的学习需求，然后以此为基础设计提出的问题。同时，教师在教学课堂中还可以创设相应的情境展开教学，通过将提出的问题融入到教学情境中，让学生们对问题展开探讨，这样的教学模式会使学生更容易融入到教学过程中来，也能更加充分和全面地了解问题。例如，在关于图形面积的教学中，教师可以利用多媒体信息技术播放关于直角形变成四边形的幻灯片，然后向学生提问：图形的面积变大了多少？这样的教学方式会激起学生的好奇心与学习兴趣，他们会更容易进入到课堂中来。学生根据三角形的面积来推算四边形的面积，可能会产生许许多多的答案，小组之间进行激烈的讨论，最后将统一意见反馈给教师，在这个过程中有利于加强学生对所学课程的印象与理解，使老师接下来的教学工作更容易展开。
（三）利用小组合作形式
在问题导向法中，小组合作是最为重要的内容之一。当教师提出问题后，学生单独一个人往往是难以解决问题的，在这种情况下，教师就可以建议学生采用小组合作的形式来解决问题，这样的方式高效而快捷。小组合作的形式便于学生之间的不同想法相互摩擦碰撞，最终无限向正确答案贴近，有利于提高学生的学习效率。而且通过小组合作的形式，也能使学生们的能力与性格等个人因素互补互助，有助于推进课堂进度。学生在进行小组合作后，还会有效增进同学之间的感情，有助于形成团队意识，这对学生的综合能力提升极大。
结束语：
当前我国数学教学过程需要完善的地方还有很多，为了有效提高我国数学教学的水平，教师们应当不断总结以往的教学经验，学习新的教学模式，然后积极探索最适宜学生的教学方式。问题导学法作为一种全新的教学方式，能够激起学生的学习积极性，培养学生兴趣，是一种较为有效的教学方法，教师应当多多加以运用，帮助学生成长。
参考文献：
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：29-30.
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[3]马小圈.问题导学法在初中数学中的应用[J].考试周刊，2018（9）：63.