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摘 要： 高效课堂是给学生营造最佳的学习氛围，激发学生自身的兴趣，以便在最短的时间内取得最高学习效率的课堂。在现如今的新课程背景下，为不断提高小学美术课堂教学效率，老师在教学中要做到尊重学生的主体地位，积极激发学生自身的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学活动。
关键词： 小学美术 高效课堂 教学途径
一、游戏中学习新知识
在日益注重素质教育的今天，单一枯燥的美术教学方式已远远不能适应现如今学生的发展。游戏作为少年儿童喜欢的活动，不但能满足他们爱玩好动的天性，还能有效激发学生大脑深处最有创意性的区域，把美术活动与创新能力二者有机地结合在一起。老师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏进行教学，促使学生积极主动地完成学习任务。游戏的取名还要符合儿童的审美心理，教师要针对不同的游戏的内容，起个既能吸引学生还要富有美术特色的名字，如“美术粉刷匠”“画一画”“绘画小能手”等。如在《绘画游戏》一课中，老师一上课就在黑板上画了一个巨大的圆，问同学们：这是什么？学生有的说足球，有的说是大饼，还有的说是太阳。这样一个小小的“猜物”的游戏马上就让学生们的积极性提上来了，在游戏回答的过程中，学生们的思维得到了锻炼，也丰富了想象力。游戏教学能让整个学习的过程变得轻松活跃，让同学们在学中玩，促进学生们不断地学好与掌握新知识、新技能。
二、创新式教学
“制造”与“创造”一字之差，却有着天壤之别，为了使中国的现状从制造改为创造，需要许多创新型科技人才的不断付出与努力。作为教育工作者的我们的职责之一就是为国家培养出具有创新思维、创新意识的新型人才。这种创新意识的培养体现在日常美术教学中，就是任由学生的想象力飞起来，做自己想做的作品。孩子是想象力最丰富的，我们要做的就是不要以已经固定了的僵化的常规思维去束缚孩子的想象和创造。例如在一次练笔课堂上，有一个学生画出来一只红色的香蕉，很多学生嘲笑他，说世界上哪有红色的香蕉，但是我给他评了一个优秀，并告诉学生要大胆想象，你没看到过的不代表世界上真的不存在，即使真的不存在，你也可以通过自己的努力创造出“红色的香蕉”，这就是创造的伟大之处。除此之外，在学习水墨画时，让每个学生到前面画出自己想画的一笔，然后我进行简单的勾勒，形成一幅大家共同创作的具有抽象意义的作品，从而让学生理解随意的一笔构造出多么意象不到的结局，对创新有着更深的向往和理解。
三、高效课堂的动力是进行有效的多层评价
正确且积极的评价对于学生学习美术有着十分重要的激励作用，直接关系到学生对美术的兴趣与自信，关系到学生自己人格的健康成长。所以在老师进行评价时，需要多注重评价内容的多元性与评价方法的多样性。可以巧妙利用表格式的评价、小手工（如剪纸红花）等多种形式进行，让学生自评（学生根据自己的画讲讲构思及画的意思，并以自己的作品进行评价），也可以是老师进行评价（教师选择富有不同风格内容的作业，让学生自己先评价对方的小作品，将自己的审美与认知表述出来，教师在旁边总结指导），还要进行不同的分层评价。这样的评价其实是知识与技能的总结与深化，是师生、生生之间情感的交流与升华，更是提高创造思维与审美能力的有效方法。
在教授“中国龙”这课时，我首先利用集邮册展示学生们自己的作品，进行学生作品的优劣比较，一目了然，而采用则是多元化的评价。首先是学生自评，学生根据自己设计的龙票讲一讲自己设计的初衷和想法，同时让学生们学会自省的方式促进自身发展。之后是师生共评，让学生先评价对方的设计作品，将个人的审美和认知表述出来，教师则根据学生的感受进行不同的评价，并选出优秀的龙票设计贴在事先准备好的信封上。这样评价不但有针对性地提出了不同作品的改进意见，还能大大激发学生对美术学习的兴趣。
四、重视新课的导入，促使学生快乐地学习
优秀的课堂导入就像是一把开启学生思维、激发学生学习兴趣的金钥匙，让学生对知识产生非常强烈的求知欲望，集中学生们的注意力，而且能营造出良好的课堂氛围。一般来说，较为常见的导入方式有启发式导课、讲故事导课及悬念式导课，这几种导入方式都符合小学生的认知与行为特点。为了能够更好地调动学生们的积极性，老师在设计导课的时候要有针对性，紧扣本课知识点进行导入。如在学习“巧巧手”时，可采用猜谜语的方式进行导入新课。猜谜语是小学生们都喜欢参与的活动，良好的导入方法既可调动学生们参与的积极性，还可以增强学生的求知欲。教师再借助多媒体进行呈现谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”以此调动学生们高涨的学习情绪，当大家都投入其中时，老师再将课前准备好的剪纸作品呈现出来，激发学生学习的动力，调动学生的进行实操的积极性。
五、利用多媒体进行教学
单纯依赖课本上的图片教学远远不够，借助多媒体辅助教学创设好的情境，既能使学生在学习中更积极主动，还能最大限度地促进教与学方式的改变。对美术课程而言，如果将教材中蕴藏的意境美、画面美及艺术涵养美等展现出来，既可刺激学生的感觉、视觉、听觉，又能激发他们的各种积极心理，提高学生的审美能力，极大提高学习兴趣，使学生真正爱学、乐学美术。学生借助信息的途径是多元化的，比如说通过电视、电脑等方式接触最新的美术。当所有的元素有效融合在一起后，必定会形成一个引发学生共鸣的氛围，在这一氛围中，教师能将教学热情最大化、学生能将学习积极性最大限度地调动起来。师生在这样一个良好氛围中必定会形成思想火花的碰撞，以达到情境教学的最佳境界。
构建高效的美术课堂需要我们教师做很多工作，更需要教师自己具有一定的创新观念。从激发学生的兴趣开始到提高学生们的创新与创作能力，多让学生参与动手与实践，努力实现高效美术课堂的构建。
参考文献：
[1]王勇勤.如何打造小学美术高效课堂[J].新课程导学，2012（27）.
[2]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友：小学版，下，2010（12）.
关键词： 小学美术 高效课堂 教学途径
一、游戏中学习新知识
在日益注重素质教育的今天，单一枯燥的美术教学方式已远远不能适应现如今学生的发展。游戏作为少年儿童喜欢的活动，不但能满足他们爱玩好动的天性，还能有效激发学生大脑深处最有创意性的区域，把美术活动与创新能力二者有机地结合在一起。老师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏进行教学，促使学生积极主动地完成学习任务。游戏的取名还要符合儿童的审美心理，教师要针对不同的游戏的内容，起个既能吸引学生还要富有美术特色的名字，如“美术粉刷匠”“画一画”“绘画小能手”等。如在《绘画游戏》一课中，老师一上课就在黑板上画了一个巨大的圆，问同学们：这是什么？学生有的说足球，有的说是大饼，还有的说是太阳。这样一个小小的“猜物”的游戏马上就让学生们的积极性提上来了，在游戏回答的过程中，学生们的思维得到了锻炼，也丰富了想象力。游戏教学能让整个学习的过程变得轻松活跃，让同学们在学中玩，促进学生们不断地学好与掌握新知识、新技能。
二、创新式教学
“制造”与“创造”一字之差，却有着天壤之别，为了使中国的现状从制造改为创造，需要许多创新型科技人才的不断付出与努力。作为教育工作者的我们的职责之一就是为国家培养出具有创新思维、创新意识的新型人才。这种创新意识的培养体现在日常美术教学中，就是任由学生的想象力飞起来，做自己想做的作品。孩子是想象力最丰富的，我们要做的就是不要以已经固定了的僵化的常规思维去束缚孩子的想象和创造。例如在一次练笔课堂上，有一个学生画出来一只红色的香蕉，很多学生嘲笑他，说世界上哪有红色的香蕉，但是我给他评了一个优秀，并告诉学生要大胆想象，你没看到过的不代表世界上真的不存在，即使真的不存在，你也可以通过自己的努力创造出“红色的香蕉”，这就是创造的伟大之处。除此之外，在学习水墨画时，让每个学生到前面画出自己想画的一笔，然后我进行简单的勾勒，形成一幅大家共同创作的具有抽象意义的作品，从而让学生理解随意的一笔构造出多么意象不到的结局，对创新有着更深的向往和理解。
三、高效课堂的动力是进行有效的多层评价
正确且积极的评价对于学生学习美术有着十分重要的激励作用，直接关系到学生对美术的兴趣与自信，关系到学生自己人格的健康成长。所以在老师进行评价时，需要多注重评价内容的多元性与评价方法的多样性。可以巧妙利用表格式的评价、小手工（如剪纸红花）等多种形式进行，让学生自评（学生根据自己的画讲讲构思及画的意思，并以自己的作品进行评价），也可以是老师进行评价（教师选择富有不同风格内容的作业，让学生自己先评价对方的小作品，将自己的审美与认知表述出来，教师在旁边总结指导），还要进行不同的分层评价。这样的评价其实是知识与技能的总结与深化，是师生、生生之间情感的交流与升华，更是提高创造思维与审美能力的有效方法。
在教授“中国龙”这课时，我首先利用集邮册展示学生们自己的作品，进行学生作品的优劣比较，一目了然，而采用则是多元化的评价。首先是学生自评，学生根据自己设计的龙票讲一讲自己设计的初衷和想法，同时让学生们学会自省的方式促进自身发展。之后是师生共评，让学生先评价对方的设计作品，将个人的审美和认知表述出来，教师则根据学生的感受进行不同的评价，并选出优秀的龙票设计贴在事先准备好的信封上。这样评价不但有针对性地提出了不同作品的改进意见，还能大大激发学生对美术学习的兴趣。
四、重视新课的导入，促使学生快乐地学习
优秀的课堂导入就像是一把开启学生思维、激发学生学习兴趣的金钥匙，让学生对知识产生非常强烈的求知欲望，集中学生们的注意力，而且能营造出良好的课堂氛围。一般来说，较为常见的导入方式有启发式导课、讲故事导课及悬念式导课，这几种导入方式都符合小学生的认知与行为特点。为了能够更好地调动学生们的积极性，老师在设计导课的时候要有针对性，紧扣本课知识点进行导入。如在学习“巧巧手”时，可采用猜谜语的方式进行导入新课。猜谜语是小学生们都喜欢参与的活动，良好的导入方法既可调动学生们参与的积极性，还可以增强学生的求知欲。教师再借助多媒体进行呈现谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”以此调动学生们高涨的学习情绪，当大家都投入其中时，老师再将课前准备好的剪纸作品呈现出来，激发学生学习的动力，调动学生的进行实操的积极性。
五、利用多媒体进行教学
单纯依赖课本上的图片教学远远不够，借助多媒体辅助教学创设好的情境，既能使学生在学习中更积极主动，还能最大限度地促进教与学方式的改变。对美术课程而言，如果将教材中蕴藏的意境美、画面美及艺术涵养美等展现出来，既可刺激学生的感觉、视觉、听觉，又能激发他们的各种积极心理，提高学生的审美能力，极大提高学习兴趣，使学生真正爱学、乐学美术。学生借助信息的途径是多元化的，比如说通过电视、电脑等方式接触最新的美术。当所有的元素有效融合在一起后，必定会形成一个引发学生共鸣的氛围，在这一氛围中，教师能将教学热情最大化、学生能将学习积极性最大限度地调动起来。师生在这样一个良好氛围中必定会形成思想火花的碰撞，以达到情境教学的最佳境界。
构建高效的美术课堂需要我们教师做很多工作，更需要教师自己具有一定的创新观念。从激发学生的兴趣开始到提高学生们的创新与创作能力，多让学生参与动手与实践，努力实现高效美术课堂的构建。
参考文献：
[1]王勇勤.如何打造小学美术高效课堂[J].新课程导学，2012（27）.
[2]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友：小学版，下，2010（12）.