[摘要]：随着学生年龄的增长和数学知识的加深，学生在数学课堂的变得沉闷起来，在新课改的形式下，就如何活跃课堂我摸索了一些做法。
　　[关键词]：活跃
　　数学
　　课堂
　　如何活跃初中数学课堂，增添数学课堂的气氛，增加数学的魅力，让人人学有用的数学，人人都能学到不同的数学。我觉得从以下几方面来做。
　　一、让爱融于数学
　　爱学生是教育学生的感情基础，老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的信任和亲近，使学生对你说传授的知识感兴趣。当然老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。
　　二、创设和谐宽松的学习环境
　　1、教师要以自己的人格魅力和语言感染学生
　　我们都知道教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化中感染和熏陶着学生。教师的微笑会带给学生们自信，教师的热情会燃烧学生们求知的欲望，教师的开朗会培养学生们的豁达、坚韧和刚强。教师诙谐幽默的语言能使许多教学内容或难点都被以幽默的方式加以解决。我们的教学，既需要青春活泼的风格，也需要理智的儒雅，同时也需要幽默的轻松。
　　2、鼓励与激励并存
　　鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹。在课堂教学中，我常常看到许多学生虽能积极思考问题，但不愿举手发表自己的见解。这时我们可在组与组之间建立激励机制，以积分制的形式记录每组的表现，每天、每周都作相应的统计评价。胜利组谈谈自己获胜的感觉，当他们的某些思路或计算方法被大家肯定后，他们就可从中得到极大的满足和信心。暂时失败组谈谈努力的目标和措施。这样学生在相互评价中，相互激励，互补互进。
　　3、注意因材施教，调动积极因素
　　创设和谐的课堂气氛，促使学生形成“学”的积极心态。人的感情、行为、习惯都可改变的，学生会在自己适应的环境中，并发出无限的热情和积极性。作为教师，要因材施教，根据学生的不同心理特点和掌握知识程度的差异，采用不同的教学方法，以生动的形式，幽默的语言，创造一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。对活泼好动的学生重在培养注意力；对于性格内向、自卑胆怯的学生多鼓励表扬；对惰性较强，思维较慢的学生，强化自尊、自爱、自强、立志成才的教育，激发他们学习的信心和热情，以创设良好和谐的课堂气氛。
　　三、创设科学、有趣的的课堂教学环节
　　1、巧妙导入，激发兴趣
　　常言道：“好的开始是成功的一半”。好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切人口。开头的教学方式有多种。有从故事、游戏开头的，以趣为始；也有从生动问题开头，以疑为始；也可以从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。导人要求新颖独特，简单明了，切忌哕嗦冗长，要很快切入主题。比如一位教师在“概率的认识”研究课。课的开头是这样的：三位同学星期日想到电影院去看电影，但老师手里只剩下两张票，那么派谁去呢?同学们决定用抓阄的方式来定。这样既点了题，也让学生体验到数学来源于做游戏。学生通过玩游戏，在“做”中学会知识，掌握方法，形成技能，体验快乐。在此基础上再来教新知，学生就会产生一种内在的学习动力和积极的学习愿望。
　　2、课上巧用形式，活动多样。
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　　坚持教学做合一，让学生成为学习的主人。
　　陶行知先生一贯主张教师不仅教学生学，更重要的是应该教学生怎样学，就是让学生掌握学习方法，自己去学，做学习的主人。学生能自学的，放手让学生去学；学生能说的，老师不要越俎代庖。学生能自主探究的，让学生在自主探究中掌握学习方法，在交流中提升思维。这样，学生学得很主动，学得快乐。因此，要让我们的数学课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的“活”的数学课堂教学。
　　②灵活选用讲法，调节学生的味口
　　在教学中科选用多种讲法法，一题多变法、多题一解、一题多解法等。如一题多解能从多个角度，多个层次来发现问题，培养学生的发散思维能力，让他们对中求异，异中创新。就象吃一串糖葫芦，甜中有酸，酸中有甜。
　　③适当使用教学辅助设备
　　使用教学辅助设备包括利用实物教具和多媒体技术等。适当的使用教学辅助设备可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。有的内容要用到实物，可以让学生来做一些实物教具。比如：四边形的不稳定性，圆柱、圆锥的展开图等。学生自己做后体会更深。要多媒体演示的尽量要用，更直观。如函数图像的画法和它的增减性。但演示的时机要把握好，要给学生思考的时间，这样既掌握了知识，又锻炼了思维能力。而有些课没有必要用，不能只为了形式好看，而采用多媒体，而使学生的注意力转移到其它方面，失去了使用多媒体教学的最终目的。
　　3、结尾也可点燃学生的兴奋点
　　一堂课快要结束时，学生普遍感觉比较累．若此时在滔滔不绝，长篇大论，不但要说明的问题解决不了，而且还能引起学生的厌烦．所以一个恰到好处的结尾则犹如登山，虽然很累，但很愿意领略登到高处的那种”一览众山小”的喜悦．三言两语，切中要害．譬如我在讲“比例线段”这一节，结尾归纳为，两个概念，三个公式。在讲“不等式组解集”时，我归纳为，同大取大，同小取小，一大一小中间找，中间没有为无解。而讲点的对称时，则简单计为，关于x对称，横同纵反，关于v对称，横反纵同，关于原点对称，横反纵反等等。言简意赅，画龙点睛。
　　4、作业形式多样化
　　作业形式多样化可增进学生学习的内驱力，势必会激起学生学习的热情。如分层作业可满足不同学生的口味；学生之间相互出题，可检测每个学生对知识点理解的侧重点；社会实践、调查不仅可拉近学生与生活的距离，也加强了他们学会用数学方法解决实际问题，真正体验到：人人学有用的数学的情感，从而真正活跃数学课堂。