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【摘 要】教研活动作为提升教学水平的一种方式尤为重要，其合理有效的举行会使师生广泛受益。而目前，教研活动仍存在一些不足之处：在教研活动中部分师生态度不端正，存在表面应付现象;教研活动次数过多内容不具体，缺乏精确度，未能起到应有的效果;教师反思不深刻，缺乏团队合作精神。针对现有不足，提出教研活动应具备科学实效性;教研应活动应深入实际;教研活动应创新多样三点策略，以求对教研活动起指导性建议。
【关键词】教研活动 教学水平 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.198
教研活动即教学研究工作，做好这项工作有利于提高学校教学质量、及时传递新的教学信息，在一定程度上提高教师整体素质，提高学生的学习效率，进而推动教育教学改革深入发展。在信息化大背景下，教研活动更应该广泛吸收先进科研信息，在传统基础上做到与时俱进，并及时应用于实践中，推动教育科研不断发展，有效切实提高教育教学服务水平。
一、教研活动重要性
（一）何为教研活动
教研活动是以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴，由自我反思、同伴互助、专业引领三个基本因素组成，实施目的在于提高全体教员专业素质，提升教师课堂教学能力，从而促进学生全面发展。教研活动由全体教师策划，由学生配合完成，教研活动的完成能够有效推动教学水平服务的发展。
（二）对教师的作用
教研活动是让教师探索发现、思考和解决问题的过程，在此期间，教师可以提高自身素质水平，提高教学能力。因教研活动是与同伴互助完成，进行活动期间，也是教师的磨合期，使教师更加默契，感情更加深厚，形成良性循环，让教师能够密切配合，为教育教学服务。
（三）对学生有益
教研活动本就服务于学生，需要学生积极配合教师完成，学生及时有效的完成教师下达的任务，就会掌握课程环节以及整个学期的课程安排，这对学生理解课程十分有益。同时，在此期间可以增进师生情感，与教师交流同样可以减轻学生心理负担。
二、教研活动存在的问题
（一）态度不端正意识不到位
部分师生认为学校开展教研活动意义不大，认为教研活动只是一种无关紧要的陈列品，甚至视为额外的负担，把教研活动当作上级下发给师生的任务，只是敷衍了事，使学校整体教学水平受到不良影响。师生应端正对教研活动的态度，有效举办教研活动提高教学水平，青年教师应认真做好准备工作，虚心向他人请教，有经验的教师也要懂得在教研活动上做出创新，同时，学生要做到积极配合，完成教研活动。
（二）教研活动次数过多内容不具体
一些学校在安排教研活动时更加注重活动种类数目多少，并不注重教研活动的完成质量。学校给教师下达一个教研活动，教师需要完成备课、讨论、听课等一系列活动，而过多的教研活动给本就课程繁多的师生增添压力，让教师应接不暇，不仅不能使教研活动发挥应有作用，还浪费了师生时间，影响正常的教学工作。
部分教研活动存在安排内容不具体的问题，例如，为追求数量，发现一个问题便让教师短时间内做出策划，教师没有更多的精力让问题具体化，从而导致教研活动没有针对性，不能让师生安排好教育教学与学习工作，起不到提高教学水平的作用，所以在学校或教学系统方面必须合理有序的安排好教研活动。
（三）教师反思不深刻，缺乏团队合作精神
部分教师简单的认为与学生交流互动并完成教学后记就是教研活动，但这样理解容易造成教研活动形式单一缺乏创新性，并且教师教学水平不一，容易造成团队意识不高，团队合作效果不明显的问题。
教师不能把教研活动形式化，应认真的投入到这项工作中，在与学生交流互动时用心体会，发现学生在接受课程时存在的不足与优势，针对不足做出应对措施。不同班级的学生存在的问题不尽相同，这时，就需要整个教研组进行讨论，指出各个班级的不足，共同解决问题，发现其他班级的优势时，要相互借鉴，找出适合本班级的教学方法。
三、促进教研活动提高教学水平建议
（一）教研应科学实效
教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、实施过程、阶段步骤和总结;教研水平必须从实际出发，不搞形式主义，不摆花架子，教师应积极参加示范教学、公开教学等活动，提高自身教学素质，争当名师;学校领导组织教师进行教研活动时要及时给教师一定的理论指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动不断规范化，真正体现出其科学性。
（二）教研应深入实际
教研活动要分学科、年级结合教学特点进行，每个教师应争讲示范课，充分调动教师参与教研的积极性;教研要注重研，不断探索分析，总结值得借鉴改进推广的内容;在教学过程中逐步合理增设各学科训练环节，强化学生自我训练意识，引导学生进行创新;开发学校的教育教学资源，从课改实践中提出課题，进行教学研究，形成具有特色的教科研攻关模式，全面提高教育教学力量。
（三）教研应创新多样
在教研活动中教师应从传统教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，大胆开拓勇于创新，在教学研究中走出具有自我特色的路子;在教研活动中应利用先进科学技术，吸收先进科研信息并及时应用于实践中;学校应根据教师水平开展示范课、优质课和教法研讨课等多种教研课程，让教师根据自身优势开展不同课程，并且设立学术交流平台，在探索中不断创新。
四、结语
教研活动是提高学生实践能力与学习能力的一种方式，是教师教学授课交流经验的途径，在教育教学中起到极大作用。学生可在交流讨论中不断完善知识点，教师在教学实践中相互借鉴并改进教学方法，形成适合自己与学生的教学风格。教研活动问题会不断变化，存在问题便要及时解决，教研活动在任何阶段都会起到有效作用，应保留具有实效性的部分，更要不断做出创新。
参考文献
[1]任念兵.阅读与教研功力的修炼[J].中学数学杂志，2015（9）：18-21.
[2]任念兵，罗建宇.谈谈中学数学教研论文的写作[J].中学数学杂志，2010（11）：1-3.
[3]顾非石，顾泠沅.中国教研活动中教师发展指导者的工作框架[J].全球教育展望，2015（9）：104-114.
[4]刘祖希.青年数学教育工作者培养的五种路径[J].中学数学杂志，2017（7）：5-8.
【关键词】教研活动 教学水平 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.198
教研活动即教学研究工作，做好这项工作有利于提高学校教学质量、及时传递新的教学信息，在一定程度上提高教师整体素质，提高学生的学习效率，进而推动教育教学改革深入发展。在信息化大背景下，教研活动更应该广泛吸收先进科研信息，在传统基础上做到与时俱进，并及时应用于实践中，推动教育科研不断发展，有效切实提高教育教学服务水平。
一、教研活动重要性
（一）何为教研活动
教研活动是以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴，由自我反思、同伴互助、专业引领三个基本因素组成，实施目的在于提高全体教员专业素质，提升教师课堂教学能力，从而促进学生全面发展。教研活动由全体教师策划，由学生配合完成，教研活动的完成能够有效推动教学水平服务的发展。
（二）对教师的作用
教研活动是让教师探索发现、思考和解决问题的过程，在此期间，教师可以提高自身素质水平，提高教学能力。因教研活动是与同伴互助完成，进行活动期间，也是教师的磨合期，使教师更加默契，感情更加深厚，形成良性循环，让教师能够密切配合，为教育教学服务。
（三）对学生有益
教研活动本就服务于学生，需要学生积极配合教师完成，学生及时有效的完成教师下达的任务，就会掌握课程环节以及整个学期的课程安排，这对学生理解课程十分有益。同时，在此期间可以增进师生情感，与教师交流同样可以减轻学生心理负担。
二、教研活动存在的问题
（一）态度不端正意识不到位
部分师生认为学校开展教研活动意义不大，认为教研活动只是一种无关紧要的陈列品，甚至视为额外的负担，把教研活动当作上级下发给师生的任务，只是敷衍了事，使学校整体教学水平受到不良影响。师生应端正对教研活动的态度，有效举办教研活动提高教学水平，青年教师应认真做好准备工作，虚心向他人请教，有经验的教师也要懂得在教研活动上做出创新，同时，学生要做到积极配合，完成教研活动。
（二）教研活动次数过多内容不具体
一些学校在安排教研活动时更加注重活动种类数目多少，并不注重教研活动的完成质量。学校给教师下达一个教研活动，教师需要完成备课、讨论、听课等一系列活动，而过多的教研活动给本就课程繁多的师生增添压力，让教师应接不暇，不仅不能使教研活动发挥应有作用，还浪费了师生时间，影响正常的教学工作。
部分教研活动存在安排内容不具体的问题，例如，为追求数量，发现一个问题便让教师短时间内做出策划，教师没有更多的精力让问题具体化，从而导致教研活动没有针对性，不能让师生安排好教育教学与学习工作，起不到提高教学水平的作用，所以在学校或教学系统方面必须合理有序的安排好教研活动。
（三）教师反思不深刻，缺乏团队合作精神
部分教师简单的认为与学生交流互动并完成教学后记就是教研活动，但这样理解容易造成教研活动形式单一缺乏创新性，并且教师教学水平不一，容易造成团队意识不高，团队合作效果不明显的问题。
教师不能把教研活动形式化，应认真的投入到这项工作中，在与学生交流互动时用心体会，发现学生在接受课程时存在的不足与优势，针对不足做出应对措施。不同班级的学生存在的问题不尽相同，这时，就需要整个教研组进行讨论，指出各个班级的不足，共同解决问题，发现其他班级的优势时，要相互借鉴，找出适合本班级的教学方法。
三、促进教研活动提高教学水平建议
（一）教研应科学实效
教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、实施过程、阶段步骤和总结;教研水平必须从实际出发，不搞形式主义，不摆花架子，教师应积极参加示范教学、公开教学等活动，提高自身教学素质，争当名师;学校领导组织教师进行教研活动时要及时给教师一定的理论指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动不断规范化，真正体现出其科学性。
（二）教研应深入实际
教研活动要分学科、年级结合教学特点进行，每个教师应争讲示范课，充分调动教师参与教研的积极性;教研要注重研，不断探索分析，总结值得借鉴改进推广的内容;在教学过程中逐步合理增设各学科训练环节，强化学生自我训练意识，引导学生进行创新;开发学校的教育教学资源，从课改实践中提出課题，进行教学研究，形成具有特色的教科研攻关模式，全面提高教育教学力量。
（三）教研应创新多样
在教研活动中教师应从传统教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，大胆开拓勇于创新，在教学研究中走出具有自我特色的路子;在教研活动中应利用先进科学技术，吸收先进科研信息并及时应用于实践中;学校应根据教师水平开展示范课、优质课和教法研讨课等多种教研课程，让教师根据自身优势开展不同课程，并且设立学术交流平台，在探索中不断创新。
四、结语
教研活动是提高学生实践能力与学习能力的一种方式，是教师教学授课交流经验的途径，在教育教学中起到极大作用。学生可在交流讨论中不断完善知识点，教师在教学实践中相互借鉴并改进教学方法，形成适合自己与学生的教学风格。教研活动问题会不断变化，存在问题便要及时解决，教研活动在任何阶段都会起到有效作用，应保留具有实效性的部分，更要不断做出创新。
参考文献
[1]任念兵.阅读与教研功力的修炼[J].中学数学杂志，2015（9）：18-21.
[2]任念兵，罗建宇.谈谈中学数学教研论文的写作[J].中学数学杂志，2010（11）：1-3.
[3]顾非石，顾泠沅.中国教研活动中教师发展指导者的工作框架[J].全球教育展望，2015（9）：104-114.
[4]刘祖希.青年数学教育工作者培养的五种路径[J].中学数学杂志，2017（7）：5-8.