【摘 要】
:
模拟潜水艇rn老师想问一问同学们:潜水艇为什么可以在水中自由沉浮?我们能不能利用身边的材料做一个简易的潜水艇来研究研究呢?rn首先,我们准备好要用到的材料:矿泉水瓶、口服液玻璃瓶、水,再准备一个塑料盆和一块抹布,以防实验过程中水洒在桌面上.接下来,在口服液玻璃瓶中装入一半的水,在矿泉水瓶中装满水.把口服液玻璃瓶倒扣放入矿泉水瓶中,尽量不让口服液玻璃瓶里的水漏出来,并拧紧矿泉水瓶盖.
【机 构】
:
江苏省南京市致远外国语小学乐山路分校
论文部分内容阅读
模拟潜水艇rn老师想问一问同学们:潜水艇为什么可以在水中自由沉浮?我们能不能利用身边的材料做一个简易的潜水艇来研究研究呢?rn首先,我们准备好要用到的材料:矿泉水瓶、口服液玻璃瓶、水,再准备一个塑料盆和一块抹布,以防实验过程中水洒在桌面上.接下来,在口服液玻璃瓶中装入一半的水,在矿泉水瓶中装满水.把口服液玻璃瓶倒扣放入矿泉水瓶中,尽量不让口服液玻璃瓶里的水漏出来,并拧紧矿泉水瓶盖.
其他文献
高黎贡的清晨有些清甜,大概是雾气中弥漫着果香的原因.rn去看瀑布一直是小鼯鼠杞杞的一个心愿.小鼯鼠杞杞喜欢看水从高处流下,冲击到岩石上溅起的水花,亮晶晶的,好像许多宝石;喜欢听水流哗哗哗的声音,好像什么烦恼都被水流带走了;还喜欢静静地待在崖壁上,观察瀑布下岩石上大大小小的坑洼,感受流水的磅礴力量.
何为元宇宙rn“Meta”是“Metaverse”这个英语单词的前半部分,有“在……之上”“超越”的意思;后半部分是单词“universe”的简写,意思是宇宙.所以,“ Metaverse”的意思是“宇宙之上的宇宙”,被称为“元宇宙”.
本文研究了闽浙火山岩带形成的洋陆转换作用.洋陆转换作用涉及整个上地幔物质运动,研究的主要根据来自对地幔调查的地球物理资料.研究表明,闽浙火山岩带形成的根源在其下方的伊佐奈崎板块,它反映为上地幔底部的高波速异常体.它向上方释放基性的熔体,使软流圈底部变为玄武质低黏度物质,并且向上继续蠕动.向上的继续蠕动在岩石圈地幔形成英安质岩浆房.由于闽浙地壳比较冷硬的克拉通性质,英安质岩浆房上涌速度缓慢,混染了大量上地壳物质,转变成为酸性的枝叉状岩浆囊.在125 Ma太平洋板块发生旋转后,由于地壳逐渐放松俯冲造成的挤压,
水质好坏,就看它rn实际上,石蛾并不属于蛾类,它们是一种与水关系密切的昆虫.如果你在河边、池塘旁或者夏季路过一些临时水坑,就有可能找到它们的踪迹:那些趴在芦苇、叶片上,翅膀合拢呈屋檐状的小昆虫,便是石蛾.
同学们,你们知道投石器吗?它是古代的一种武器.最早的投石器有棍棒投石器、飘石投石器等.rn棍棒投石器以木棍、竹棍或高粱秸等为原材料,从中取出数十厘米长的一段,将其上端劈裂,用来夹住石块.使用时,用手握住棍棒的下端,向前猛甩,然后突然停止,石块就迅速从棍棒裂缝中脱出,击向目标,其射程可达五六十米.
单、双座,如何选rn纵观战斗机的发展史,双座版本的战斗机并不罕见.绝大多数的单座型战斗机都做了双座版本的改型,鼎鼎大名的美国海军F-14“雄猫”和我国装备的歼轰-7“飞豹”等战斗机甚至只保留了双座型这一个版本.那么,笑傲苍穹的战斗机为何会出现单、双座两种版本呢?
肝细胞肝癌(HCC)是一种具有高侵袭性和转移性的恶性肿瘤.采用Cox分析和Lasso回归分析逐步建立基于转移相关基因的预测模型,分析了风险评分与HCC患者的生存和临床特性的关系.构建了包含4个转移相关基因的预后模型.在TCGA训练集中,低风险组HCC患者的风险评分更低,死亡病例数更少,5年生存率更高(P < 0.01),Cox分析表明该模型可独立于其他临床特征预测HCC患者的生存(P < 0.01),时间依赖性ROC曲线预测分析1年、2年和3年的AUC值均大于0.74.同时,验证集获得与训练集一致的模型评
蘑菇究竟是什么rn蘑菇的种类有很多,平时比较常见的有香菇、草菇、姬菇、口蘑、金针菇、松口蘑、猴头菇、双孢菇等,我们把它们统称为菌菇.
作为一种思维方式,互联网思维正在推动思想政治教育的守正创新,并遵循三重逻辑.首先,系统化与碎片化的辩证统一.碎片化是自媒体时代思想政治教育转型的必然趋势,系统化从思想政治教育的外显属性转变为内隐属性,二者辩证统一于思想政治教育的议程设置之中.其次,正能量意识与流量意识的辩证统一.正能量意识是思想政治教育传播主流意识形态的内在要求,流量意识是自媒体时代教育者的基本素质之一,二者辩证统一于网络思想政治教育资源的甄选、加工与整合之中.最后,文字叙事与图像叙事的辩证统一.图像叙事正在重塑思想政治教育的叙事方式,文
以中国概况课程为例,通过教学内容的单元模块化设计、创建在线学习平台与教学资源、构建“主题支架”互动式教学设计框架,实施以“跨文化交际能力”为基础的过程化考核,组织进行全过程学习评价,全要素开展国际中文课堂教学改革实践.探究自主性学习,提升自主学习能力,建立了比较完整的线上线下混合式教学模式,解决传统国际中文教学课堂以单向知识传递为主、教师照本宣科、学生被动接收、交流互动欠缺、学生文化辨识不足等问题.