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摘要：在新课程改革的大背景下，很多学校对语文学科进行了教学上的改革，要求教师在教学的过程中要能够以学生的综合能力为出发点展开教学，帮助学生增加语言积累，帮助学生形成良好的学习习惯和语文综合素养，从而让学生全面发展。但是在笔者走访调查的过程中，还是有一部分教师使用的教学方法是不利于学生全面发展的，学生在进行文章阅读和文章写作的过程中出现了各种各样的问题，降低了学生的学习效率。
关键词：小学生;语文教学;语言积累
引言
现在，我们生活在一个知识爆炸的时代，社会需要更多的学习和创新技能。小学教育是养成学习习惯的关键时期。只有掌握适当的学习方法，才能吸收高质量的学习资源。这将有助于创新和打破丰富的知识库，这是小学生自学、创新和突破的基础和关键。
1小学生语言积累的现状
当前，从语言积累现状来看，大多数小学生语言积累量远远不够，达不到新课程标准的要求，主要原因有三个方面。一是课堂教学仍然是以知识的讲解和分析为主，问答式的教学模式削弱了学生的阅读热情，学生缺乏对语言的主动吸收和积累能力，大部分学生不懂如何赏析语言美，自然就不知道如何积累语言，积累什么样的语言了;二是学生自由阅读时间少，部分学生了解语言也会欣赏，但由于时间被大量的课后作业占用了，自由阅读的时间偏少，再加上网络的普及，很多学生的课外生活被电脑、游戏、手机“侵占”了，他们阅读课外书籍的时间很少，没有办法积累语言;三是由于生活节奏的加快，学生的业余生活很丰富，他们更容易被其他趣味性强的事物所影响，对语言的学习也就失去了兴趣，语言积累状况不容乐观。
2小学生语言积累的对策
2.1加强朗读训练
要提高阅读教学质量，作为小学语文教师，要注意从小培养学生感情朗读的兴趣，按照《语文课程标准》中的正确、流利、有感情地朗读课文的要求，在平时的教学中，把朗读作为培养学生口头表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径，加强朗读训练，提高学生阅读教学质量。朗读和理解是相辅相成的。一方面对课文理解越深刻，就越能正确、流利、有感情的朗读;另一方面，通过朗读，又可以加深对课文的理解。因为我们都知道，理解是朗读的基础。但是在我们的语文教学实践中，仍然有一部分教师重讲轻读，一篇课文讲完了，还有好些学生不能做到正确、流利地通读全文。因此，教师在日常的语文教学中，要重视加强学生朗读的训练。除了经常性的示范朗读外，还要指导学生进行理解朗读，通过剖析课文内容所展示的情节、人物的心情等，使学生在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，在充满感情的朗读中再次加深对课文内容的理解。在朗读形式的选择上，我们可以根据内容和表达情感的需要，采用单独诵读、齐声朗读、分角色朗读等，也可利用计算机辅助设备配乐或配画朗读，使学生更灵活地运用表情、动作等辅助手段来表达情感，以加深对课文的理解，提高学生对语言的感受能力和口头表达能力。
2.2在课外阅读中积累
教材只是语文知识的一部分，所以要积极拓展，发挥出课外阅读的作用，才能学到更多内容。在选择课外书籍的时候，教师要进行指导，注意文章语言的丰富性和教育意义，应符合学生认知特点，能培养学生良好的思想道德，树立正确的人生价值观。学生可以根据自身情况阅读感兴趣的课外书，包括成语大全、语言故事、历史人物等，不断提高文化素养。明白学无止境的道理。激发出内心求知欲望，培养独立思考能力。教师可以在班级中建立读书角，提高学生阅读兴趣，在相互勉励中共同进步。一节课只有短短几十分钟，很难全面掌握所有内容，所以应利用课后、周末等时间学习，加强知识的巩固。
2.3积累语言文字材料
语言积累是学习语言的基础，学生可以通过在课堂上积累词汇量学习生字词以及阅读课文，学习后进行背诵，加深对语言的学习和理解能力，因此，小学语言教学中要重视诵读，提高学生运用语言的能力也可以通过课外阅读进行积累，通过自己多读多学习积累语言素材，由于接触的词汇以及语言句子多了，就能够做到厚积薄发。在生活中也能够积累语言素材，家长多带孩子参加活动，或者为孩子找到合适的平台，增强孩子的学习兴趣，通过展示自己来积累语言素材，与他人大胆的交流沟通，能够阻止语言运用语言，进而提高书面表达能力。教师要引导学生多读，多记，在课余时间可以为学生布置适当地学习任务，可以通过阅读文章，摘抄含有修辞手法或者其他感兴趣的句子，积累语言材料，提高自己的书面表达能力，也可以写日记，进行积累，随着时间的延长，学生的书面表达能力也会得到相应的提升。
2.4教师要有目的性地帮助学生进行语言积累
语言积累是一个长期的过程，对于学生未来的发展和语文学习有着非常大的好处，因此教师一定要有目的性地帮助学生进行语言积累，笔者在教学的过程中认为学生的语言积累可以分为两个方面，分别是生活语言积累和书面语言积累。生活语言积累就是让学生在生活的过程中去注重语言的灵活性和生活性，从而提高学生的语言积累能力。例如，每一个地方都会有自己的方言，而方言中的一些表达是非常精练的，甚至会有一些非常优秀的歇后语，这都是学生进行语言积累的素材，教师在进行教学的时候可以给学生布置相关的作业，让学生在放学后去观察身边人的说话方式和语言内容，并且记录下来，然后在班级内进行分享。书面语言积累主要是从阅读、广播等渠道当中获取的，这类的语言更具有标准化，能够对学生的文章阅读和文章写作具有非常大的帮助，因此教师在教学的过程中应当让学生注意优美的词句和文章的记录和摘抄，从而让学生学习他们的语言使用方式，从而完成书面语言的积累。
结束语
学海无涯，教无止境。语言积累是学生学习语文的基础，丰富的语言是学生学好语文的前提，也是提高他们综合能力的前提。小学阶段，学生的语言积累是他们学习生涯的重中之重，我们应该努力创新语文教学方法，引导学生积累丰富的语言，提升学生的语文素养，使学生获得扎实的语文功底。
参考文献
[1]段淑娟.谈小学语文教学中语言积累的四种措施[J].学周刊，2019（24）：115.
[2]丁业明.谈小学语文教学中的阅读教学[J].中国校外教育，2019（30）：140.
[3]陈丽娟.浅谈小学语文教学中如何指导学生进行高效積累[J].课外语文，2017（28）：87.
关键词：小学生;语文教学;语言积累
引言
现在，我们生活在一个知识爆炸的时代，社会需要更多的学习和创新技能。小学教育是养成学习习惯的关键时期。只有掌握适当的学习方法，才能吸收高质量的学习资源。这将有助于创新和打破丰富的知识库，这是小学生自学、创新和突破的基础和关键。
1小学生语言积累的现状
当前，从语言积累现状来看，大多数小学生语言积累量远远不够，达不到新课程标准的要求，主要原因有三个方面。一是课堂教学仍然是以知识的讲解和分析为主，问答式的教学模式削弱了学生的阅读热情，学生缺乏对语言的主动吸收和积累能力，大部分学生不懂如何赏析语言美，自然就不知道如何积累语言，积累什么样的语言了;二是学生自由阅读时间少，部分学生了解语言也会欣赏，但由于时间被大量的课后作业占用了，自由阅读的时间偏少，再加上网络的普及，很多学生的课外生活被电脑、游戏、手机“侵占”了，他们阅读课外书籍的时间很少，没有办法积累语言;三是由于生活节奏的加快，学生的业余生活很丰富，他们更容易被其他趣味性强的事物所影响，对语言的学习也就失去了兴趣，语言积累状况不容乐观。
2小学生语言积累的对策
2.1加强朗读训练
要提高阅读教学质量，作为小学语文教师，要注意从小培养学生感情朗读的兴趣，按照《语文课程标准》中的正确、流利、有感情地朗读课文的要求，在平时的教学中，把朗读作为培养学生口头表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径，加强朗读训练，提高学生阅读教学质量。朗读和理解是相辅相成的。一方面对课文理解越深刻，就越能正确、流利、有感情的朗读;另一方面，通过朗读，又可以加深对课文的理解。因为我们都知道，理解是朗读的基础。但是在我们的语文教学实践中，仍然有一部分教师重讲轻读，一篇课文讲完了，还有好些学生不能做到正确、流利地通读全文。因此，教师在日常的语文教学中，要重视加强学生朗读的训练。除了经常性的示范朗读外，还要指导学生进行理解朗读，通过剖析课文内容所展示的情节、人物的心情等，使学生在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，在充满感情的朗读中再次加深对课文内容的理解。在朗读形式的选择上，我们可以根据内容和表达情感的需要，采用单独诵读、齐声朗读、分角色朗读等，也可利用计算机辅助设备配乐或配画朗读，使学生更灵活地运用表情、动作等辅助手段来表达情感，以加深对课文的理解，提高学生对语言的感受能力和口头表达能力。
2.2在课外阅读中积累
教材只是语文知识的一部分，所以要积极拓展，发挥出课外阅读的作用，才能学到更多内容。在选择课外书籍的时候，教师要进行指导，注意文章语言的丰富性和教育意义，应符合学生认知特点，能培养学生良好的思想道德，树立正确的人生价值观。学生可以根据自身情况阅读感兴趣的课外书，包括成语大全、语言故事、历史人物等，不断提高文化素养。明白学无止境的道理。激发出内心求知欲望，培养独立思考能力。教师可以在班级中建立读书角，提高学生阅读兴趣，在相互勉励中共同进步。一节课只有短短几十分钟，很难全面掌握所有内容，所以应利用课后、周末等时间学习，加强知识的巩固。
2.3积累语言文字材料
语言积累是学习语言的基础，学生可以通过在课堂上积累词汇量学习生字词以及阅读课文，学习后进行背诵，加深对语言的学习和理解能力，因此，小学语言教学中要重视诵读，提高学生运用语言的能力也可以通过课外阅读进行积累，通过自己多读多学习积累语言素材，由于接触的词汇以及语言句子多了，就能够做到厚积薄发。在生活中也能够积累语言素材，家长多带孩子参加活动，或者为孩子找到合适的平台，增强孩子的学习兴趣，通过展示自己来积累语言素材，与他人大胆的交流沟通，能够阻止语言运用语言，进而提高书面表达能力。教师要引导学生多读，多记，在课余时间可以为学生布置适当地学习任务，可以通过阅读文章，摘抄含有修辞手法或者其他感兴趣的句子，积累语言材料，提高自己的书面表达能力，也可以写日记，进行积累，随着时间的延长，学生的书面表达能力也会得到相应的提升。
2.4教师要有目的性地帮助学生进行语言积累
语言积累是一个长期的过程，对于学生未来的发展和语文学习有着非常大的好处，因此教师一定要有目的性地帮助学生进行语言积累，笔者在教学的过程中认为学生的语言积累可以分为两个方面，分别是生活语言积累和书面语言积累。生活语言积累就是让学生在生活的过程中去注重语言的灵活性和生活性，从而提高学生的语言积累能力。例如，每一个地方都会有自己的方言，而方言中的一些表达是非常精练的，甚至会有一些非常优秀的歇后语，这都是学生进行语言积累的素材，教师在进行教学的时候可以给学生布置相关的作业，让学生在放学后去观察身边人的说话方式和语言内容，并且记录下来，然后在班级内进行分享。书面语言积累主要是从阅读、广播等渠道当中获取的，这类的语言更具有标准化，能够对学生的文章阅读和文章写作具有非常大的帮助，因此教师在教学的过程中应当让学生注意优美的词句和文章的记录和摘抄，从而让学生学习他们的语言使用方式，从而完成书面语言的积累。
结束语
学海无涯，教无止境。语言积累是学生学习语文的基础，丰富的语言是学生学好语文的前提，也是提高他们综合能力的前提。小学阶段，学生的语言积累是他们学习生涯的重中之重，我们应该努力创新语文教学方法，引导学生积累丰富的语言，提升学生的语文素养，使学生获得扎实的语文功底。
参考文献
[1]段淑娟.谈小学语文教学中语言积累的四种措施[J].学周刊，2019（24）：115.
[2]丁业明.谈小学语文教学中的阅读教学[J].中国校外教育，2019（30）：140.
[3]陈丽娟.浅谈小学语文教学中如何指导学生进行高效積累[J].课外语文，2017（28）：87.