【摘 要】
:
为了便于读取实际角频率值,坐标轴上所表示的仍然是值。采用对数频率特性图可以展宽频率范围,并且曲线形状简单,容易绘制。
论文部分内容阅读
为了便于读取实际角频率值,坐标轴上所表示的仍然是值。采用对数频率特性图可以展宽频率范围,并且曲线形状简单,容易绘制。
其他文献
摘 要:虚拟仪器技术是指将通用计算机与功能化硬件模块结合起来,由用户根据需求自己定义和设计仪器,实现并扩展传统仪器的功能。本文介绍了一种基于LabVIEW的仿真激励器的实现方法。此仿真激励器模拟现实中的开关控制继电器给出仿真激励,输出前面板中设定的模拟数值,将采集到的离散信号显示在前面板中,通过RS422总线模拟模块间的通信状态,并能够存储和回放数据波形。 关键词:虚拟仪器 LabVIEW
摘 要:在可持续发展的战略目标下,我国林业建设必然要从“以木材取得”为主的传统林业建设转变到以“生态功能”为主的生态林业建设上来。本文从生态林业建设对林业可持续发展的意义入手,在分析生态林业建设的现状的基础上,从四个途径探析如何加强生态林业建设。 关键词:生态林业 建设 可持续发展 中图分类号:S7文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)04(b)-0128-01 生态林业
摘 要:本文结合职业教育课程改革的目标,分析《中华茶艺》课程教学改革,从课程内容、教学模式、学历教育与证书教育相结合等几方面,提出职业学校的课程教学改革必须注重学生职业能力的培养。 关键词:课程改革 职业能力 教学模式 岗位技能 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)04(b)-0196-01 1 优化课程内容,注重职业技能培养 传统的中职专业基
摘 要:本文通过对少林禅武医文化的剖析和CIS战略思想的研究,认为要想让少林禅武医文化资源成为文化资本就应当充分结合文化自身优势,用理念、行为和系统识别对其实施转化,为优化资源配置和强化文化品牌提供动力。 关键词:CIS战略 禅武医 文化资源 保护与开发 中图分类号:G129文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0215-02文化资源作为一种特殊的资源形式,广
摘 要:在严峻的就业形势下,党的十七大提出以创业带动就业的积极就业政策。大学生群体的特殊性使其在创业活动中凸显出强烈的优越性,其劣势也不断地暴露,因此高校毕业生就业和创业难问题备受社会各界关注。本文将从创业意愿视角,以“重庆大学生创业意愿调查”为依据,透视大学生在创业意愿层面存在的问题和对创业带来的影响,并提出针对性的意见建议,具有一定的理论和实践意义。 关键词:大学生 创业 就业 创业意
目前电信运营商的竞争越来越激烈,因此,客户及运营商对无线覆盖服务的质量要求也就越来越高。近些年进行的室内覆盖项目使得网络覆盖有了新的提高。网络质量得到改善也使得客户对话音的要求越来越高,尤其是居民区的信号质量尤为关注。对于大型住宅小区,虽然大部分已经建设了室内覆盖系统,但由于各种原因,无法铺设专用射频电缆入户进行覆盖,故局部区域信号差的问题不能得到有效的解决,尤其体现在高层的无线信号覆盖上。由于现
摘要:采用基于平面波赝势法的第一性原理方法,对EuX的能带结构、态密度和弹性进行了研究。发现四种化合物在力学性质方面上都是稳定的,其中EuO具有最低的能量,并且EuO具有最小的体积、最大的体弹模量和剪切模量、以及最大的杨氏模量,表明它是一种极难压缩的材料。通过对于它们结构的优化获得它们的能带结构图,从而发现EuO是磁性金属以外,其它三种都是间接带隙的磁性半导体。通过对比发现EuO的性质与其它三种化
著名教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心、帮助,互相鼓舞着、照顾着、一起长大了、成熟了、便离开这个家庭走向社会。”可见,一个友爱、和谐、良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的源泉,是班主任工作成功的动力。作为一名班主任,有爱就能推心置腹的
教育部教高[2006]16号文指出:要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养。近些年来,我国的上千所高职院校在国家的重视和大力扶持下,在办学理念、办学特色、办学规模等方面出现了前所未有的发展势头。与此同时,基于工作过程导向的课程教
调查与观察发现,教学策略调整后,学生整节课“不知所云”、“不知道学了些什么”的情况更加突显,同时教师对教学效果也愈加感到困惑甚至怀疑。要体现课堂教学的有效性,教学目标的设置显得尤为重要。课堂教学目标的设置是否合理直接影响到教学过程中各项教学任务的设计是否有针对性,以及学生对知识掌握和运用的程度。在实际的教学实践中,许多课堂教学目标的设置要么太大,要么太小,结果导致学生学习不深入,一堂课下来没有留下