论文部分内容阅读
摘 要： 语文作文教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力和语言运用能力，而且可以培养学生的逻辑思维能力。教师在指导学生作文时，要锻炼学生“书面表达与情感并存”；指导学生阅读，丰富写作知识；重视作文讲评，提高作文质量。
关键词： 小学高年级 作文教学 教学对策
语文教育在现代教学中的地位非同一般，它涵盖的方面多、涉及的范围广，是教育中必须重视的一部分。作文写作，是语文教育中的主力部分，它不仅能够锻炼学生的语言实践能力，还是对基础知识的延伸，不仅是重点，还是难点。从低年级开设“看图说话”开始，到中年级的写作初级，直至高年级的写作能力应用，语文作文的难度不断加深，要求也越来越高，所占分值比重越来越大，这些都给学生带来压力，而这种技能的延伸也给教师的教学带来挑战。
一、小学高年级语文作文学习意义
处在小学阶段的学生，初学语文，无论是基础知识，还是语言表达上都相当匮乏，理解能力更是相对偏弱，对于作文这种全靠自己组织语言、组织逻辑进行锻炼的学习部分，还难以掌控。一旦进入高年级，就意味着必须充分激发学生的内在潜力，并锻炼实际写作的能力，从而为初中更深层次的学习打好基础，如果这个时候因为各种因素未能成功激发学生的兴趣，很可能导致学生在接下来的求学生涯中无法与作文成为“好朋友”。
作文教学，是多年来各方面学者、专家研究出来的，有着一套完善的培养方式，全面、客观、实际，不仅可以锻炼学生的语言组织能力、语言运用能力，还可以锻炼学生的思维方式和逻辑能力，整个作文教学是衡量学生语文学习水平的重要部分。学生从文章中反映教学成果，教师从文章中了解学生真实能力，再根据不同的文章做出不同的批示，因材施教，促进学生全面发展。
二、小学高年级语文作文教学困境
（一）过于表面化，内容空洞。
许多教师由于经验尚缺或是匮于表达，容易出现照本宣科、讲解语句过于书面化的授课情况，也容易陷入一种固性思维，使用固定、陈旧的教学模式，这样教师的标准化，会让学生的作文表面、肤浅，缺乏内涵。
有些教师过于看重写作要求和写作知识的教学，重点放在讲解写作的要素上，告知学生注意事项和条条框框，将学生的想象力与创造力框在无意义的知识点上，使得学生作品普遍规矩、空泛，忽视主题与中心思想的重要性。也有教师过于看重成绩，让学生强制性地记忆一些名词名句、景色描写，让学生的文章变成拼凑的范例，没有自己的思考和描述，只有机械组织。这样的教学手段过于呆板、表面化，对学生造成的直接影响是阻碍其语言、思维的发展，甚至无法让学生真正了解、认知作文，只是没有灵魂的字符。
（二）过于形式化，忽略讲评。
讲评文章，是指导每个学生作品最好的方式，但因为其工作量大且复杂，被许多老师忽视。对作文的讲解过程和巩固过程的重视程度，直接关系到学生对待自己作品的认真度。一旦老师敷衍了事，学生就不会重视，长此以往，作文水平难以提升。而老师讲作品评出优缺点，仔细向学生分析，并与全班交流经验、总结方法，能使学生更用心地对待每一篇习作，渴望得到大家的认可，从而用心写作，只有师生都重视，才能提高整体写作水平。
一篇习作，得到教师的认真批阅，标出优词、佳句，对好的文章进行褒奖，对优美的语句进行诠释，对平凡作品进行鼓励，对问题作品进行指导、帮助。老师的严谨认真能让学生重视作文，重视每一篇习作，并认真思考巩固，继续勉励，发现问题，一起想出对策。对于实践性很强、创造性思维培养的语文作文，形式化的讲评，非常不妥。
三、提升小学高年级语文作文教学效果的方法
（一）锻炼学生“书面表达与情感并存”。
教师应该注重学生写作思维和情感表达方面的培养。对于作文的写作要求，表达清楚，以通俗易懂的方式让学生了解写作时应注意什么，教师还要向学生传达，作文是表达情感和思维的渠道。
在题目要求的范围内，学生合理地将自己的理解和情感融入进去，加入作文中，提高文章的内涵与思想。此时，教师要注意的是，要弱化成绩在作文中的影响，重视原创思维和灵魂感悟，而不是盲目背诵、组织，理解语境和写作要求，融入创新思维，像是头脑风暴式地发展思维，创造语言环境，组织语言构造，从而提高语言能力。
（二）丰富知识，为作文奠定基础。
知识丰富才能写好作文。知识的积累不是一朝一夕的事情，需要循序渐进地不断增加。写好作文首先要从阅读开始，除了语文课文阅读外，还要选择适合学生阅读的书籍、作品，如小学生作文选、儿童文学、短篇小说等。读书就要写读书笔记或读后感，还要摘抄好词、好句、好段，积累写作素材。这样坚持下来，学生的写作悟性就会得到提高，写作知识不断丰富。
（三）重视作文讲评，提升作文质量。
在作文教学过程中，作文讲评是重要一环，做好讲评才能达到提高学生作文水平和作文质量的目的。
教师在进行作文讲评时，要突出重点，直接指出核心内容让学生记住，避免再次出现此类问题。比如偏题、跑题等情况如何避免，如何分析题目要求，拟出写作提纲辅助写作，确保学生的作文不会再次出现跑、偏题的情况。讲评要有趣味性，让学生记忆深刻。通过作文讲评教学，归纳出学生作文中出现的问题，归类总结，列项分析，让学生意识到这些失误带来的影响，避免类似情况再次出现，同时奖励优秀的文章，让学生对比自己的文章，好在哪里或是差在哪里，也可表达自己对于同学作文的意见，相互讨论、相互进步。教师只有充分意识到讲评的重要性，才能真正促进学生的写作思维锻炼，达到均衡发展的目的。
四、结语
作文教学不能只停留在教科书、作文书上，还要化为生动具体的事物、场景，搭配活泼的讲述和有趣的环节来充盈，对待学生作品认真点评，仔细讲解、分析，学生便会感受到你想表述的内容。
通过高效的作文教学，学生在汉字运用、语言组织等各方面得到提升；通过有效的作文指导和实训，让学生的书写、构思等能力得到增强，对未来的语文学习有深刻的影响。教育是环环相扣、步步成型的，小学语文作文作为语文教学的一部分是非常重要的，教师只有树立正确的教学理念，采取先进的教学方式，才能真正促进学生作文水平的不断提高。
关键词： 小学高年级 作文教学 教学对策
语文教育在现代教学中的地位非同一般，它涵盖的方面多、涉及的范围广，是教育中必须重视的一部分。作文写作，是语文教育中的主力部分，它不仅能够锻炼学生的语言实践能力，还是对基础知识的延伸，不仅是重点，还是难点。从低年级开设“看图说话”开始，到中年级的写作初级，直至高年级的写作能力应用，语文作文的难度不断加深，要求也越来越高，所占分值比重越来越大，这些都给学生带来压力，而这种技能的延伸也给教师的教学带来挑战。
一、小学高年级语文作文学习意义
处在小学阶段的学生，初学语文，无论是基础知识，还是语言表达上都相当匮乏，理解能力更是相对偏弱，对于作文这种全靠自己组织语言、组织逻辑进行锻炼的学习部分，还难以掌控。一旦进入高年级，就意味着必须充分激发学生的内在潜力，并锻炼实际写作的能力，从而为初中更深层次的学习打好基础，如果这个时候因为各种因素未能成功激发学生的兴趣，很可能导致学生在接下来的求学生涯中无法与作文成为“好朋友”。
作文教学，是多年来各方面学者、专家研究出来的，有着一套完善的培养方式，全面、客观、实际，不仅可以锻炼学生的语言组织能力、语言运用能力，还可以锻炼学生的思维方式和逻辑能力，整个作文教学是衡量学生语文学习水平的重要部分。学生从文章中反映教学成果，教师从文章中了解学生真实能力，再根据不同的文章做出不同的批示，因材施教，促进学生全面发展。
二、小学高年级语文作文教学困境
（一）过于表面化，内容空洞。
许多教师由于经验尚缺或是匮于表达，容易出现照本宣科、讲解语句过于书面化的授课情况，也容易陷入一种固性思维，使用固定、陈旧的教学模式，这样教师的标准化，会让学生的作文表面、肤浅，缺乏内涵。
有些教师过于看重写作要求和写作知识的教学，重点放在讲解写作的要素上，告知学生注意事项和条条框框，将学生的想象力与创造力框在无意义的知识点上，使得学生作品普遍规矩、空泛，忽视主题与中心思想的重要性。也有教师过于看重成绩，让学生强制性地记忆一些名词名句、景色描写，让学生的文章变成拼凑的范例，没有自己的思考和描述，只有机械组织。这样的教学手段过于呆板、表面化，对学生造成的直接影响是阻碍其语言、思维的发展，甚至无法让学生真正了解、认知作文，只是没有灵魂的字符。
（二）过于形式化，忽略讲评。
讲评文章，是指导每个学生作品最好的方式，但因为其工作量大且复杂，被许多老师忽视。对作文的讲解过程和巩固过程的重视程度，直接关系到学生对待自己作品的认真度。一旦老师敷衍了事，学生就不会重视，长此以往，作文水平难以提升。而老师讲作品评出优缺点，仔细向学生分析，并与全班交流经验、总结方法，能使学生更用心地对待每一篇习作，渴望得到大家的认可，从而用心写作，只有师生都重视，才能提高整体写作水平。
一篇习作，得到教师的认真批阅，标出优词、佳句，对好的文章进行褒奖，对优美的语句进行诠释，对平凡作品进行鼓励，对问题作品进行指导、帮助。老师的严谨认真能让学生重视作文，重视每一篇习作，并认真思考巩固，继续勉励，发现问题，一起想出对策。对于实践性很强、创造性思维培养的语文作文，形式化的讲评，非常不妥。
三、提升小学高年级语文作文教学效果的方法
（一）锻炼学生“书面表达与情感并存”。
教师应该注重学生写作思维和情感表达方面的培养。对于作文的写作要求，表达清楚，以通俗易懂的方式让学生了解写作时应注意什么，教师还要向学生传达，作文是表达情感和思维的渠道。
在题目要求的范围内，学生合理地将自己的理解和情感融入进去，加入作文中，提高文章的内涵与思想。此时，教师要注意的是，要弱化成绩在作文中的影响，重视原创思维和灵魂感悟，而不是盲目背诵、组织，理解语境和写作要求，融入创新思维，像是头脑风暴式地发展思维，创造语言环境，组织语言构造，从而提高语言能力。
（二）丰富知识，为作文奠定基础。
知识丰富才能写好作文。知识的积累不是一朝一夕的事情，需要循序渐进地不断增加。写好作文首先要从阅读开始，除了语文课文阅读外，还要选择适合学生阅读的书籍、作品，如小学生作文选、儿童文学、短篇小说等。读书就要写读书笔记或读后感，还要摘抄好词、好句、好段，积累写作素材。这样坚持下来，学生的写作悟性就会得到提高，写作知识不断丰富。
（三）重视作文讲评，提升作文质量。
在作文教学过程中，作文讲评是重要一环，做好讲评才能达到提高学生作文水平和作文质量的目的。
教师在进行作文讲评时，要突出重点，直接指出核心内容让学生记住，避免再次出现此类问题。比如偏题、跑题等情况如何避免，如何分析题目要求，拟出写作提纲辅助写作，确保学生的作文不会再次出现跑、偏题的情况。讲评要有趣味性，让学生记忆深刻。通过作文讲评教学，归纳出学生作文中出现的问题，归类总结，列项分析，让学生意识到这些失误带来的影响，避免类似情况再次出现，同时奖励优秀的文章，让学生对比自己的文章，好在哪里或是差在哪里，也可表达自己对于同学作文的意见，相互讨论、相互进步。教师只有充分意识到讲评的重要性，才能真正促进学生的写作思维锻炼，达到均衡发展的目的。
四、结语
作文教学不能只停留在教科书、作文书上，还要化为生动具体的事物、场景，搭配活泼的讲述和有趣的环节来充盈，对待学生作品认真点评，仔细讲解、分析，学生便会感受到你想表述的内容。
通过高效的作文教学，学生在汉字运用、语言组织等各方面得到提升；通过有效的作文指导和实训，让学生的书写、构思等能力得到增强，对未来的语文学习有深刻的影响。教育是环环相扣、步步成型的，小学语文作文作为语文教学的一部分是非常重要的，教师只有树立正确的教学理念，采取先进的教学方式，才能真正促进学生作文水平的不断提高。