语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。”激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！作为一名语文教师，要善于把握文本的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏，引领学生在充满激情的世界里感受真、善、美，这也是我们的语文课教学的灵魂所在。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？我结合自己的教学实践，从以下三个方面来谈一些具体做法和体会：
　　一、注重自身形象，传递激情
　　当教师走上讲台之后，哪怕是一个眼神，一个动作，一句平常的话，都会对学生产生重要的影响。教师作为教学中不可替代的“演员”之一，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都有吸引力，有感染力。这就要求老师每每走进课堂之前必须整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使端坐静盼的学生望之而精神一振，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。教师为人师表，就应做好表率，用自身形象去感染学生，用激情点燃孩子们的心灵，创设激情的课堂。
　　二、利用课堂导入，“煽”起激情
　　著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。因此，精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多名贵的药材……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。唤起学生的阅读激情，达到事半功倍的效果。所以，教师必须学会“煽”情，引导学生因为“情动”而“辞发”。
　　三、指导深情朗读，调动激情
　　教师本人充满感情的导语固然很重要，但是教师指导学生有感情的朗读课文更重要。恰当的朗读不仅能调动学生的积极性，还能激发学生的情感。在指导学生朗读的时候，可以让学生根据课文内容，采取自由读、配乐读、对比读、分角色读等多种方式，再现文中描述的情景，使学生的想象力得到充分发展。
　　在教学《秋天的雨》时，我让学生欣赏图片，再通过多种形式的朗读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。并且提出要他们比赛读，看谁读得好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读得更好，最后让学说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了，这就是多读的收获。通过朗读不仅使学生体会到语言文字的韵律美，同时把抽象的语言文字化作鲜明的视觉再现给学生，激发学生情感中真、善、美的元素，与作者、与文章产生共鸣，从而受到美的熏陶。通过不同的情感朗读体验，同学们的学习激情与课文中包含的情感便融为一体了。
　　此外，我们还把科学的课堂评价引入课堂。对学生在课堂上的表现密切关注，及时评价，让学生在不断的鼓励中进步，在由衷的赞扬中更加热情、积极的投入到课堂中来。“这个问题你回答得真好，有自己独特的见解。”“你的声音很洪亮，很自信。”“你是个善于动脑筋的学生，总是能找到问题的关键所在。”“他今天表现真棒，让我们为他鼓掌！”……这些鼓励性评价不仅让个别学生受益，而且还具有传染性，让整个课堂充满自信，充满激情。
　　生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。激情是火，可以点燃学生的求知欲望；激情是露，可以滋润学生干渴的心田；激情如风，可以吹皱学生平静的心湖；激情如雷，可以震醒学生懵懂的迷梦。作为一个老师需要激情，作为一个语文老师更需要激情，让我们激情飞扬、缔造辉煌！当我们走进语文课堂，我们的生命将充满激情；当学生走出语文课堂，他们的人生将更加辉煌！让我们挥洒生命的激情，弹拨动听的情感之弦，谱写语文教学的魅力篇章吧！
　　【作者单位：新密市西大街办事处中心学校】