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摘要：情境教学是指教师在教学过程中，有目的的引入或者创造出一些具有一定主观色彩和故事背景的有形象、主体的生动具体的场景，以此来达到给学生一定的感官体验，增加课堂的真实性、趣味性、实效性，从而令学生进入更好的课堂状态，提高课堂效率。本文将从三个方面去论述情景教学在思想政治课堂实施的策略。
关键词：情境生活；事实；多媒体问题
在高中的政治教学中，常常会出现这种状况：教师在讲台前讲得津津有味、口若悬河，但是学生在座位上听的目光发直、无动于衷，甚至昏昏欲睡。这种现状确实令人无奈，但又让人无可奈何。干讲政治，确实不易让学生提起兴趣，自然而然地就会影响课堂教学质量。想要解决这样的问题，就只能從根源上入手，即从解决学生兴趣问题上入手。德国心理学教授格罗夫斯基认为：“学生不感兴趣的课堂是毫无意义的。”兴趣是学生最好的老师，兴趣可以使学生们的积极性高涨，这种积极性一旦被调动到了课堂上，那么课堂效果一定是事半功倍的。对于政治这种理论性极强的学科而言，学生不易感兴趣，那么调动学生积极性，使政治课堂“活”起来，便显得格外重要了。那么，在现实教学中，如何才能让政治课堂教学“活”起来呢？
一、 贴合时事，巧设情境活跃课堂
教材中出现的仅是一个话题，是新课标中的一个概念，它很难让学生直接进入思考模式。这就需要老师将这一带入特定的情景中去进行剖析、解释，并且结合生活实际，让学生有身临其境的感受，在感受中获取知识，提升能力，加深理解和运用。同时，教师可以通过恰当的问题情境创设，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，引发学生的好奇心，然后让学生自己通过思考去解决问题的方式获得自信，从而对思想品德课产生浓厚的兴趣，形成一种有益的循环。比如学习“价值判断与价值选择”时，我适时地讲陈桂芳行医57年不忘初心的事例，她平凡而执着的行医之路正如她的名字：桂花芳香沁琼州。还有叶敬忠勇救落水儿童而献出生命的感人例子。还有曾讲出“我是属于大山的，山外的世界是属于孩子们的。”感人话语的盘学秀，他用他的坚守，为苗村孩子们打开了通往世界的大门。1980年，盘学秀高中毕业，他毅然回到了家乡北大镇六角岭村这个偏僻的苗族村庄，这里的孩子只会说苗话，盘学秀用苗话、海南话、普通话三种语言教学，成为孩子们的启蒙老师，一待就是35年。我会将这些例子生动地呈现在课堂上，以此引导学生通过这些故事树立正确的价值观。同时还会引导同学们思考到当自己遇到这样的选择时会怎么做，因此，实例会使学生们感到此类事情与自己生活贴切，感情上更容易达到共鸣，更容易调动学生学习的积极性。
二、 结合生活，设置情境模拟实践
实践是最原始、最有效的学习方法之一，模拟实践更是学生学习的一种重要方式。在课堂上如果能够设置合理的实践情境，通过引导学生正确的参与进来，一定可以使学生的学习效果最优化，使教学效果最优化。创建模拟实践情境首先需要确定主题，主题要贴近学生生活实际。然后设计环境，同样环境需要尽可能接近现实生活，然后通过教师的指导评价，让学生进行自我反思，同时联系课本知识做到学与思的结合。学生通过这种实践学习得来的知识可以更好地将其与自己已知道的事物相联系，使学生学来的知识基础更加扎实。同时还可以通过模拟实践去亲身体会实践的乐趣，获得成就感和满足感，从而强化对知识的记忆。比如：在学习权利与义务时，可以通过模拟公交车上，对于给老人让座位的问题进行分析，不同行为的人是如何思考的，并且运用课本知识去为自身立场去辩论，使学生可以对责任与义务的定义有着更深刻的理解和认识。
三、 妙用多媒体，使情境自然直观
由于图文声像作品本身就具有形象性、典型性、感染性等特点。如：通过音乐、图片、视频的形式可以起到更好的渲染气氛、烘托情境、活跃思维、吸引学生注意力同时引发学生思考，使学生可以更好地理解教学内容。所以在教学中，教师可以灵活的使用音乐、视频等工具把学生带入特定的情境中，达到将抽象内容具体化的目的，让学生可听、可感，从多个角度向学生传达教学信息，调动学生听课积极性，大大提高课堂效率。比如：在教学《企业与劳动者》时，教师可以在教学之前先播放央视的纪录片《公司的力量》片段节选，并用课件展示大量的图片、文字以及新闻报道，通过这种展示，提升了学生的课堂兴趣，抓住了学生的注意力，同时还使得学生对于企业与劳动者的关系有了非常清晰的认识，进而使接下来的教学任务事半功倍。
四、 结语
总而言之，教学情境是以较为直观的方式，再现课本知识所表达的实际事物或者实际事物的相关背景。教师在课堂教学中合理高效的创造教学情境，是符合高中学生认知的思维认知过程的。同时，课堂教学的情境设置并不只局限于以上三种方法，情境创造的方式和种类是多种多样的，情景设置的根本目的是为了让学生可以更加高效和有意义的学习。诚如余文森教授所言：“要尽最大可能，有效地促进学生有意义的学习！”
参考文献：
[1]余文森.有价值的教学情境什么样[N].中国教育报，2007年1月5日第6版.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社.
[3]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].西南师范大学出版社，2008年3月.
[4]翁祖乐.课堂教学要营造情景教学氛围[J].中国教师报，2003年2月.
作者简介：
翟宏飞，海南省三亚市，三亚市第四中学。
关键词：情境生活；事实；多媒体问题
在高中的政治教学中，常常会出现这种状况：教师在讲台前讲得津津有味、口若悬河，但是学生在座位上听的目光发直、无动于衷，甚至昏昏欲睡。这种现状确实令人无奈，但又让人无可奈何。干讲政治，确实不易让学生提起兴趣，自然而然地就会影响课堂教学质量。想要解决这样的问题，就只能從根源上入手，即从解决学生兴趣问题上入手。德国心理学教授格罗夫斯基认为：“学生不感兴趣的课堂是毫无意义的。”兴趣是学生最好的老师，兴趣可以使学生们的积极性高涨，这种积极性一旦被调动到了课堂上，那么课堂效果一定是事半功倍的。对于政治这种理论性极强的学科而言，学生不易感兴趣，那么调动学生积极性，使政治课堂“活”起来，便显得格外重要了。那么，在现实教学中，如何才能让政治课堂教学“活”起来呢？
一、 贴合时事，巧设情境活跃课堂
教材中出现的仅是一个话题，是新课标中的一个概念，它很难让学生直接进入思考模式。这就需要老师将这一带入特定的情景中去进行剖析、解释，并且结合生活实际，让学生有身临其境的感受，在感受中获取知识，提升能力，加深理解和运用。同时，教师可以通过恰当的问题情境创设，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，引发学生的好奇心，然后让学生自己通过思考去解决问题的方式获得自信，从而对思想品德课产生浓厚的兴趣，形成一种有益的循环。比如学习“价值判断与价值选择”时，我适时地讲陈桂芳行医57年不忘初心的事例，她平凡而执着的行医之路正如她的名字：桂花芳香沁琼州。还有叶敬忠勇救落水儿童而献出生命的感人例子。还有曾讲出“我是属于大山的，山外的世界是属于孩子们的。”感人话语的盘学秀，他用他的坚守，为苗村孩子们打开了通往世界的大门。1980年，盘学秀高中毕业，他毅然回到了家乡北大镇六角岭村这个偏僻的苗族村庄，这里的孩子只会说苗话，盘学秀用苗话、海南话、普通话三种语言教学，成为孩子们的启蒙老师，一待就是35年。我会将这些例子生动地呈现在课堂上，以此引导学生通过这些故事树立正确的价值观。同时还会引导同学们思考到当自己遇到这样的选择时会怎么做，因此，实例会使学生们感到此类事情与自己生活贴切，感情上更容易达到共鸣，更容易调动学生学习的积极性。
二、 结合生活，设置情境模拟实践
实践是最原始、最有效的学习方法之一，模拟实践更是学生学习的一种重要方式。在课堂上如果能够设置合理的实践情境，通过引导学生正确的参与进来，一定可以使学生的学习效果最优化，使教学效果最优化。创建模拟实践情境首先需要确定主题，主题要贴近学生生活实际。然后设计环境，同样环境需要尽可能接近现实生活，然后通过教师的指导评价，让学生进行自我反思，同时联系课本知识做到学与思的结合。学生通过这种实践学习得来的知识可以更好地将其与自己已知道的事物相联系，使学生学来的知识基础更加扎实。同时还可以通过模拟实践去亲身体会实践的乐趣，获得成就感和满足感，从而强化对知识的记忆。比如：在学习权利与义务时，可以通过模拟公交车上，对于给老人让座位的问题进行分析，不同行为的人是如何思考的，并且运用课本知识去为自身立场去辩论，使学生可以对责任与义务的定义有着更深刻的理解和认识。
三、 妙用多媒体，使情境自然直观
由于图文声像作品本身就具有形象性、典型性、感染性等特点。如：通过音乐、图片、视频的形式可以起到更好的渲染气氛、烘托情境、活跃思维、吸引学生注意力同时引发学生思考，使学生可以更好地理解教学内容。所以在教学中，教师可以灵活的使用音乐、视频等工具把学生带入特定的情境中，达到将抽象内容具体化的目的，让学生可听、可感，从多个角度向学生传达教学信息，调动学生听课积极性，大大提高课堂效率。比如：在教学《企业与劳动者》时，教师可以在教学之前先播放央视的纪录片《公司的力量》片段节选，并用课件展示大量的图片、文字以及新闻报道，通过这种展示，提升了学生的课堂兴趣，抓住了学生的注意力，同时还使得学生对于企业与劳动者的关系有了非常清晰的认识，进而使接下来的教学任务事半功倍。
四、 结语
总而言之，教学情境是以较为直观的方式，再现课本知识所表达的实际事物或者实际事物的相关背景。教师在课堂教学中合理高效的创造教学情境，是符合高中学生认知的思维认知过程的。同时，课堂教学的情境设置并不只局限于以上三种方法，情境创造的方式和种类是多种多样的，情景设置的根本目的是为了让学生可以更加高效和有意义的学习。诚如余文森教授所言：“要尽最大可能，有效地促进学生有意义的学习！”
参考文献：
[1]余文森.有价值的教学情境什么样[N].中国教育报，2007年1月5日第6版.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社.
[3]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].西南师范大学出版社，2008年3月.
[4]翁祖乐.课堂教学要营造情景教学氛围[J].中国教师报，2003年2月.
作者简介：
翟宏飞，海南省三亚市，三亚市第四中学。