摘 要：英语互动教学模式是当今教法探讨的重要课题之一。本文着重研究互动教学模式中的“教”与“学”观念的转变，以此为突破口，构建师生互动，在理论和实践的基础上进行研究，建立真正的师生互动的关系和技巧，从中揭示其规律和内涵，使互动教学更加科学，真正使学生在学习中发挥自主性、能动性和创新性。
　　关键词：观念转变；构建互动；设计技巧；内容思路
　　一、引言
　　新时期的英语教学需要教师探索适应新时期要求的、新的、能充分发挥学生主观能动性和创造性的教学模式。创新才有活力，创新才能使教育事业延續。英语教育教学改革势在必行，必须彻底摆脱“哑巴英语”的教学模式。人们交流、沟通，无一不是依靠国际语言——英语来进行的。本文针对目前我国英语教学状况，构建一种新的教学观念和学习观念，使学生能够积极主动地用英语去交流，体验成功的喜悦，实现语言的真正功能。
　　二、“互动教学模式”中两大理念的转变
　　1.教师“教”的理念的转变
　　传统的教学模式只注重课本，教师教得辛苦，学生学得痛苦。因此，如何构建一种学生有收获、教学有效益的教学模式呢？近年来的教学实践活动中，根据建构理论学说衍生的“互动教学模式”收效很大。在使用互动教学模式时，为使英语教学更加有效，教师必须转变教学理念。
　　2.学生学习理念的转变
　　教学理念的转变直接影响着学生的学习理念。学生传统的学习理念依赖教师，依赖课本，死记硬背，题海为盈，机械照搬。课堂沉闷的学习环境，无形中的各种压抑使学生产生厌学情绪，束缚着学生创新能力的发展。所以教师必须反思如何转变学生的学习理念，设法使学生离开课本，创新学习、探究学习、互动学习。
　　互动教学打破了教师在课堂上的“专制”，使课堂成为民主的课堂，课堂由封闭走向了开放，由沉默走向了活力，由单一走向了互动。课堂变成师生共同探求新知识的地方，师生互动是相互的，教师培养学生的创新能力，学生也促使教师创新教学模式，学生和教师在课堂活动中融为一体，相互促进，使课堂成为动态的教学过程。
　　三、建构互动教学的实际意义
　　对于师生互动课题的研究，国内没有现成的模式。传统教育模式事实上是对学生本能的一种扼杀。学生天性爱动，教师应该根据学生的特点，制订适合学生、有利于学生学习的内容，让他们真正互动起来。传统观念的制约，教师不能给予学生正确的评价，形成一种唯书本而书本，唯师而师的教学常规，严重制约着教育的发展。
　　国外的师生互动主要流行于西欧、北美、德国，无论西欧、北美的构建主义教学论，还是德国的交往教学论都强调了师生互动的重要性。他们认为合作是学生必要的能力，学习者需要同其他人联系，对客观世界如何建构学习方式取得共识。只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设和学习问题解决的可能性进行讨论，才能有助于学习者更好地建构思考方式，学习者才能调节自己的学习，并把学习继续下去。因此，应把学习和生活置于一个社会环境中，让学生自主地从情境和互动中形成知识。教师在教学中应当多与学生说话交流，保证师生、生生之间更好地互动。
　　四、互动教学的设计和技巧
　　教学时，教师与学生共同参与一项活动，是教与学的统一。初中英语的教与学是一种实质的交往。这种交往能协调并解决教与学之间的矛盾。“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”，对于英语教学来说，没有交往，没有互动，就没有教与学。把语言定位在质的变化上，是英语课堂教学的正本清源。英语教学的本身就是教会学生利用语言进行交流、沟通、理解、传递所知道或者想要表达内心世界的一种工具。因此，交往互动是英语课堂教学中不可缺少的环节。如果英语课堂没有互动交往，英语课堂教学就没有实际意义。
　　我国英语教学目的多为应付升级考试，而不是把它作为人们日常交际沟通的工具。英语局限于课堂，缺乏真实的语言环境，实质上是学而无用的。教师必须重视英语环境的创设，培养学生学习英语的兴趣和基本的沟通能力。英语教学要想获得成功，首先应重视在学校及班级营造一个丰富的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式去接触英语，进一步学习英语，从而提高学生的英语水平和实际应用能力。
　　参考文献：
　　杨忠.国外英语教学流派及我国英语教学改革[M].长春：东北师范大学出版社，1999.