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在目前的习作教学中，教师常会把大量的精力放在习作前的指导上，而对习作后的评价则如蓝天飞鸿——一晃而过。教师蜻蜓点水般用寥寥数语便总结了一次写作，然后马不停蹄地开启新一篇写作旅程。这样“上赶着”的写作教学，令写作评价趋于形式化和程式化。教师对学生的写作状态缺乏全面的掌握，很难从学生的个性角度去进行评价。