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摘 要：小学综合实践课已成为一门独立于其他课程之外的科目，旨在综合利用各学科知识，培养学生提出问题、分析归纳问题、合作探究问题的能力。那么，教师选题时要贴近生活，引领学生从生活处提出问题;讨论时要注重兴趣，指导学生在关注点归纳问题;调查时要培养习惯，助力学生在努力中探究问题，提升学生核心素养。
关键词：综合实践课;贴近生活;注重兴趣;培养习惯
针对小学生只会接受知识，不会从自己的生活中挖掘知识;只会分析解答书本中提出的问题，不会在自己的阅读中、所熟知的生活中，通过发现、感知、分析、归纳提出问题;只会拿教者或参考书中给出的现成答案死记硬背，不会从走访中，网络资料搜集中、各类图书资料研究中，通过集体评议、小组合作讨论，小组合作探究的方式分析、筛选、甄别、寻找出问题的答案，再经过实践研究解决一些具有实际意义的问题，而设立的小学综合实践课已列入教育教学议事日程，我们为此感到欣慰，也感到责任重大。我们欣慰这一课程的设立，必将为提升学生核心素养、提升学生学习能力、培养良好的学习习惯开辟一条新途径。让我们感到责任重大的是，综合实践课开课之初，可能由于种种原因或是把它上成以玩乐为主的兴趣爱好课，或是把它上成语文、数学、外语等学科知识积累的补充、延伸课，那将是多么令人遗憾的事啊！改变教育观念，更新教育理念，彻底摒弃应试教育，发展素质教育下的核心素养教育已蔚然成风，已成为我国教育的主流渠道，已成燎原之势。我们开展对学生进行综合实践科目的学习，应是顺历史潮流而动，是可行的，是有广阔前景的。
一、贴近生活，引领学生从生活处提出问题
从我们目前教育现状看，学生只有解答问题的能力，而没有自主去发现问题，进而思考并勇敢提出问题的能力，这是学生核心素养形成的最大障碍，即学生没有自主学习意识。本来说，存在于这个世界上的万事万物中都存在着奥妙，存在着问题。我认为我们教者的第一大教学任务就是，引领学生发现生活，深入生活，贴近生活，在生活中发现问题，感知问题，进而提出问题。如果我们的学生能主动地发现和提出问题，那我们的核心素养教育已成功了一半。因此，培养学生发现问题、提出问题的自主意识和能力，是综合实践课要上的第一课。其实，孩子本身是好奇的，他們本来就对这个世界充满着许许多多的好奇和疑问，但由于在他们成长经历中遇到了种种扼杀，把那些好奇，把那些疑问统统扼杀在摇篮中，这是多么大的不幸和悲哀！“唤醒孩子们的好奇和提问，已迫在眉睫。”
比如，在教学《探寻动画片秘密》这一课时，教者问同学们爱不爱看动画片？不言而喻一下子勾起了孩子们说话的欲望。教者等孩子们平静下来后说，既然你们很爱看，就不想问一问自己为什么爱看？你还想知道动画片的哪些知识？于是孩子们认真地思考着、回答着，提出的问题经教者引领，小组讨论、归纳成五个问题。这就是教孩子们怎样思考，怎样提问题。
二、注重兴趣，指导学生在关注点归纳问题
我们应充分利用综合实践课，唤醒学生的好奇，重新激发他们的兴趣，找到他们的关注点，进而引发他们的问题意识。孩子们的想象也许是天马行空，漫无边际，这就要求我们教者注重他们的兴趣取向，指导孩子们把所提出的问题进行归纳，教他们学会归纳问题。“还要指导他们组织有共同兴趣的小组，为小组起名，编织口号，这些工作就是孩子们在玩乐中常用的，我们不妨把它们搬进课堂。”
还以《探寻动画片秘密》为例，孩子们在教者引领下，对动画片提出了许多问题。后来经小组商议，教者指导，归纳出五个问题：“动画片的历史”“动画片的影响”“动画片的制作”“观看动画片的情况”“国内国外动画片的比较”。
三、培养习惯，助力学生在努力中探究问题
在综合实践课上，我们贴近孩子们的生活，激起了他们“说”的欲望，因而他们也就兴高采烈地提出了自己最感兴趣问题，与此同时，教师又教给他们归纳问题的方法，但这种方法不是短时间内可以掌握的，需经过长期施用才能形成习惯，也就是形成了综合、分析、甄别、筛选问题的能力。这些问题都是在孩子们兴趣中、“玩乐”中进行的，教者要充分利用多媒体、网络信息、微课为孩子们助力、指导，使他们学会自主探究、合作探究、创新探究的方法。当然，这些意识和方法不可能是一蹴而就的，这就需要学生在教者帮助下，不断努力，反复实践而形成习惯，形成能力，形成核心素养。
总之，小学综合实践课贴近了孩子们的生活，唤醒了他们的问题意识，再加上教者巧妙引领，他们学会了分析思考、归纳思考、合作思考，更学会了分析问题、解决问题、探究问题的方法。更重要的是综合实践课，让教者明白了怎样的教学才是真正提升孩子们核心素养的途径，明白了综合实践课的真谛，同时，也更加明白了在今后的教学中该如何教。
参考文献：
[1]杨邦清.对小学综合实践活动课程实施现状的反思与建议[J].基础教育参考，2016（2）.
[2]杨维增.对实施小学综合实践活动课的思考[J].辽宁教育，2017（6）.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题《德育主题下的小学综合教育实践研究》研究成果，课题立项号GS[2019]GHB1726）。
编辑 段丽君
关键词：综合实践课;贴近生活;注重兴趣;培养习惯
针对小学生只会接受知识，不会从自己的生活中挖掘知识;只会分析解答书本中提出的问题，不会在自己的阅读中、所熟知的生活中，通过发现、感知、分析、归纳提出问题;只会拿教者或参考书中给出的现成答案死记硬背，不会从走访中，网络资料搜集中、各类图书资料研究中，通过集体评议、小组合作讨论，小组合作探究的方式分析、筛选、甄别、寻找出问题的答案，再经过实践研究解决一些具有实际意义的问题，而设立的小学综合实践课已列入教育教学议事日程，我们为此感到欣慰，也感到责任重大。我们欣慰这一课程的设立，必将为提升学生核心素养、提升学生学习能力、培养良好的学习习惯开辟一条新途径。让我们感到责任重大的是，综合实践课开课之初，可能由于种种原因或是把它上成以玩乐为主的兴趣爱好课，或是把它上成语文、数学、外语等学科知识积累的补充、延伸课，那将是多么令人遗憾的事啊！改变教育观念，更新教育理念，彻底摒弃应试教育，发展素质教育下的核心素养教育已蔚然成风，已成为我国教育的主流渠道，已成燎原之势。我们开展对学生进行综合实践科目的学习，应是顺历史潮流而动，是可行的，是有广阔前景的。
一、贴近生活，引领学生从生活处提出问题
从我们目前教育现状看，学生只有解答问题的能力，而没有自主去发现问题，进而思考并勇敢提出问题的能力，这是学生核心素养形成的最大障碍，即学生没有自主学习意识。本来说，存在于这个世界上的万事万物中都存在着奥妙，存在着问题。我认为我们教者的第一大教学任务就是，引领学生发现生活，深入生活，贴近生活，在生活中发现问题，感知问题，进而提出问题。如果我们的学生能主动地发现和提出问题，那我们的核心素养教育已成功了一半。因此，培养学生发现问题、提出问题的自主意识和能力，是综合实践课要上的第一课。其实，孩子本身是好奇的，他們本来就对这个世界充满着许许多多的好奇和疑问，但由于在他们成长经历中遇到了种种扼杀，把那些好奇，把那些疑问统统扼杀在摇篮中，这是多么大的不幸和悲哀！“唤醒孩子们的好奇和提问，已迫在眉睫。”
比如，在教学《探寻动画片秘密》这一课时，教者问同学们爱不爱看动画片？不言而喻一下子勾起了孩子们说话的欲望。教者等孩子们平静下来后说，既然你们很爱看，就不想问一问自己为什么爱看？你还想知道动画片的哪些知识？于是孩子们认真地思考着、回答着，提出的问题经教者引领，小组讨论、归纳成五个问题。这就是教孩子们怎样思考，怎样提问题。
二、注重兴趣，指导学生在关注点归纳问题
我们应充分利用综合实践课，唤醒学生的好奇，重新激发他们的兴趣，找到他们的关注点，进而引发他们的问题意识。孩子们的想象也许是天马行空，漫无边际，这就要求我们教者注重他们的兴趣取向，指导孩子们把所提出的问题进行归纳，教他们学会归纳问题。“还要指导他们组织有共同兴趣的小组，为小组起名，编织口号，这些工作就是孩子们在玩乐中常用的，我们不妨把它们搬进课堂。”
还以《探寻动画片秘密》为例，孩子们在教者引领下，对动画片提出了许多问题。后来经小组商议，教者指导，归纳出五个问题：“动画片的历史”“动画片的影响”“动画片的制作”“观看动画片的情况”“国内国外动画片的比较”。
三、培养习惯，助力学生在努力中探究问题
在综合实践课上，我们贴近孩子们的生活，激起了他们“说”的欲望，因而他们也就兴高采烈地提出了自己最感兴趣问题，与此同时，教师又教给他们归纳问题的方法，但这种方法不是短时间内可以掌握的，需经过长期施用才能形成习惯，也就是形成了综合、分析、甄别、筛选问题的能力。这些问题都是在孩子们兴趣中、“玩乐”中进行的，教者要充分利用多媒体、网络信息、微课为孩子们助力、指导，使他们学会自主探究、合作探究、创新探究的方法。当然，这些意识和方法不可能是一蹴而就的，这就需要学生在教者帮助下，不断努力，反复实践而形成习惯，形成能力，形成核心素养。
总之，小学综合实践课贴近了孩子们的生活，唤醒了他们的问题意识，再加上教者巧妙引领，他们学会了分析思考、归纳思考、合作思考，更学会了分析问题、解决问题、探究问题的方法。更重要的是综合实践课，让教者明白了怎样的教学才是真正提升孩子们核心素养的途径，明白了综合实践课的真谛，同时，也更加明白了在今后的教学中该如何教。
参考文献：
[1]杨邦清.对小学综合实践活动课程实施现状的反思与建议[J].基础教育参考，2016（2）.
[2]杨维增.对实施小学综合实践活动课的思考[J].辽宁教育，2017（6）.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题《德育主题下的小学综合教育实践研究》研究成果，课题立项号GS[2019]GHB1726）。
编辑 段丽君