【摘 要】
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教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的
【基金项目】
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2018年国家社科基金重大项目“教育阻断贫困代际传递的政策设计与评估研究”(项目编号:18ZDA338);中央高校基金创新团队项目“基础教育质量监测”(项目编号:SWU1709104);中国基础教育质量监测协同创新中心“基础教育学龄人口变化与资源需求动态监测研究”(项目编号:2017-06-008-BZK01);国家自然科学基金应急管理项目“‘全面二孩’政策下基础教育资源配置风险预警研究”(项
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教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的能动性和情境的影响;相互适应视角聚集政策执行过程,强调政策执行者的重要性,忽视政策制定者的影响;意义建构视角关注政策执行者理解政策的过程,强调政策、执行者以及情境的互动,但忽视制度结构的影响。技术—理性视角和相互适应视角是对立的研究视角,而意义建构视角则整合了它们的主要观点,补充而不是取代了这两种研究视角。这三种研究视角因关注政策执行的不同方面,且各有优缺点,因而适用于不同的研究场景。
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