早晨，我在教室门口热情地迎接着孩子们。牛牛妈一脸焦急地走来告诉我，孩子在楼道拐弯处，就是不肯过来。顺着她手指的方向，我隐约看到了牛牛的身影。我们一起来到牛牛身边，牛牛撅着小嘴巴，很生气的样子。“牛牛，怎么了？能和老师说说吗？”我蹲下身子，拉起牛牛的手，温和地说。牛牛一句话也不说，低着头。牛牛妈着急地说：“麻烦老师把牛牛带到班里吧，我上班要迟到了，先走啦。”牛牛突然大喊起来：“不，我就要改名字，我就要改名字。”牛牛妈无奈地说：“老师，这孩子闹了好几天了，非要改名字。”“牛牛能和老师说说吗？”牛牛的情绪缓和了许多：“老师，我想把名字改成高峰。”“嗯，这是为什么呢？”我在心里疑惑起来。“因为老师总表扬高峰，我如果也叫高峰，老师也能每天表扬我了。”听完牛牛的话，我的心中充满了愧疚和自责。
　　高峰是班里各方面表现都比较出色的一个小朋友，他自理能力强，喜欢帮助他人，活动中积极回答问题。所以我无意中会用高峰的榜样力量来带动和影响其他小朋友，喜欢把高峰的名字挂在嘴边，却没料想这种被强化的“高峰效应”，在牛牛的心中却形成了阴影，这是我始料不及的。我赶紧说：“好的，那以后老师就叫你高峰了。”牛牛使劲地点点头，拉着我的手高兴地进班了。
　　早餐后，孩子们有序地进入活动区开始自选活动。牛牛来到我身边，悄声问：“老师，我能帮您洗勺子吗？”我摸着他的头，轻声回应：“可以，高峰。”牛牛心满意足地来到水房认真地洗着勺子。“高峰，你可真棒。”我对他竖起了大拇指，牛牛脸上洋溢着灿烂的笑容。
　　户外活动时间，孩子们进行分组游戏。我在吃力地搬运活动器械箱，牛牛又自告奋勇地说：“老师，我来帮您一起搬吧。”我很欣慰地点着头，再一次接受了牛牛的帮助。于是，牛牛用他的两只小手使劲地抓住箱子的底角，我们一起搬着箱子前进着。但因为步调不一致，用力不当，反而增加了前进的难度。不一会儿，牛牛的小脸上泛起了红晕，额头也开始冒起了小小的汗滴。我对牛牛说：“咱们休息一下吧。”牛牛用手背擦了擦汗，很有男子汉气概地说：“没关系，老师，我能坚持。”终于到了目的地，牛牛兴奋地帮我分发着材料。我及时肯定着牛牛：“高峰，谢谢你！你可是帮了我的大忙呦。”牛牛把手一挥，说：“老师，不客气，我是好孩子嘛。”说完，牛牛还做了个鬼脸说：“嘻嘻，我是高峰。”旁边的孩子们听到了，不禁围到牛牛身边说：“牛牛，你是不是搞错了，你怎么是高峰呢？”牛牛竖起食指放在嘴边说：“嘘，这可是我和老师的秘密。”
　　午餐前，我跟全体小朋友说：“今天户外活动时，有热心的小朋友帮老师搬运器械，分发材料，所以我要把小奖励给他。你们知道他是谁吗？”孩子们大声喊起来：“牛牛。”我说：“对，是牛牛，但他今天改了名字叫高峰。不过，牛牛，你今天表现很棒，也可以得到老师的表扬，对不对？”牛牛点点头。然后我说：“如果班里有两个小朋友都叫高峰，老师和小朋友就没办法分清了，这可怎么办呢？”牛牛挠了挠脑袋说：“老师，那我不改名字了，我还是叫牛牛吧。”看来，牛牛已经不为名字的事情而纠结了。
　　为了帮助幼儿了解自己名字的奥秘，我还在班级中开展了主题活动《名字的故事》，使幼儿认可并欣赏自己的名字，感受到名字的独特性与美好内涵。
　　在我们成人看来，牛牛的想法显得单纯而幼稚，但也显露出孩子的内心需求与真实想法——每个孩子都渴望被认同、被赞赏，改名字就是牛牛试图模仿优秀同伴的真实想法。