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在教学反思中，幼儿教师通常涉及到对强已所完成的教学活动中存在的问题进行归因判断，并形成因果性解释的心理过程。因此，教学反思中的问题归因特点直接影响到教学反思的质量及幼儿教师的专业成长。本研究收集了重庆带32位幼儿教师（其中15位为区级及区级以上骨干教师，另外17位为一般教师）在最近几年所撰写的320篇（每位教师均收集10篇）反思笔记，并采用内容分析法，对每篇反思笔记进行编码及相应数据提取。在内容分析时，以美国心理学家维纳的归因三要素为分析维度（即内外部归因、稳定性与非稳定性归因、可控制和不可控制归因），最