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摘要：以往的小学数学教学中，教师往往注重于课本知识的讲解，而忽视在教学中促进学生各方面能力的培养。随着教育的不断创新，教师在教学中对于学生的个人发展、内在潜力等重视度越来越高，因此教师在实际教学过程中应该根据课本教材内容创建多样化的教学方式，从而在教学中促进学生综合能力发展，并且更好地培养学生的个人素养，提高学生的数学学习能力。
关键词：小学中年级;数学教学;教学策略
小学中年级阶段的学生处于身心发展的关键时期，这一时期学生的思维能力相对来说还不够完善，需要教师在教学过程中给予正确的引导。因此，小学中年级数学教学中教师需要创建合适的教学策略，使得学生在学习过程中可以实现可视化、心灵化，促进学生综合能力的发展，并且在教授知识的同时帮助学生养成良好的学习习惯，使学生不在数学课堂教学氛围中也能够保持充分的学习热情。
一、引导学生养成良好的课前自主预习能力
小学阶段的学生由于年龄原因，大多数学生都没有课前预习的习惯，或者是预习的时候仅仅只是看一遍课本教材中的知识，而导致学生对课程知识并没有深刻的理解，所以不能有效地达到课前预习的效果。因此，小学数学教师在教学过程中应该合理地引导学生们进行课前预习，从而使学生在学习材料知识之前自己能够有基本的知识概念，使数学课堂教学中能够达到较好的教学效果。
例如，在讲授“角的度量”之前，笔者首先引导学生在放学回到家后观察生活中有哪些角，再结合课本材料中的知识内容用量角器进行自主探索，将自己所测量出来的内容记录到笔记本当中，笔者在数学课堂教学当中，让学生们将自己所发现的生活中的角以及自己所记录到的知识内容在班级中进行分享，有的学生发现家里的餐桌、凳子的角等，有的学生发现我们的课本教材中的角，学生们都积极地将自己所记录到的内容进行了表达，随后笔者很好地开展了本节课程的课题，通过在课堂中讲授这节课程内容，使学生们强化了对于这一知识点的理解，并且能够将学生在预习过程中的不足之处进行完善，很好地巩固了这一知识内容，同时笔者将班级当中记录最多、最全面的学生给予一定的奖励，并且对其他同学进行了一定的鼓励。由此可见，小学中年级数学教学中教师应该运用新型的教学策略帮助学生进行课前预习，从而使学生灵活掌握知识内容，从而达到高效的教学效果。
二、引导学生培养良好的课堂自主学习能力
在以往的教学中可以发现，教师在教学中通常采用“灌输式”的教学方式，在课堂中单纯课本讲授知识内容，导致学生在课堂中比较容易出现犯困、走神以及注意力不集中等课堂现象。因此，数学教师在教学中应该运用新颖的教学策略，营造轻松愉悦的小学数学课堂教学氛围，从而激发学生们在数学课堂学习中的学习兴趣，以此提高小学中年级数学课堂教学效果。
例如，笔者在讲授完“公顷和平方千米”时，根据班级当中不同学生的兴趣爱好以及学习特征等，帮助学生进行了合理的分组，然后笔者提出：这节课本材料中的两个单位面积是什么？平方千米和平方米以及公顷存在着怎样的关系？边长是100米的正方形面积是多少平方米等问题，让小组之间结合课本材料知识展开探讨，随后学生们积极地参与到了小组合作学习中，课堂教学场面一下子热闹了起来，学生们纷纷将自己的观点讲述出来，并且进行了知识探究，笔者负责这一教学过程中的课堂制度管理。由此我们可以看出，小学数学教学中教师应该运用合适的教学策略，在课堂教学中激发学生们的学习积极性，同时提高学生在课堂中的自主学习能力。
三、引导学生养成良好的课后自主复习能力
以往的小学数学教学中我们可以看出小学阶段的学生由于年龄原因，在课堂中学习完知识内容后，大多数学生比较缺乏课后自主复习的意识。因此，教师在教授完课程内容之后应该运用合适的策略，引导学生进行及时的课后复习，从而很好地巩固所学知识内容，为以后的数学课程学习打下坚实的知识基础。
例如，笔者在讲授完“条形统计图”之后，笔者根据以往的教学经验发现多数学生在课后是没有自主复习的习惯的，或者在复习时运用的方式存在一定的缺陷，于是笔者引导学生根据本月的天数以及天气情况自主制作了条形统计图，在课堂中笔者将学生们自主制作的统计图进行了整理，给予制作最好的学生一定的奖励，并且对其他学生进行了相关的指导。由此我们可以看出，教師在教授完课本知识内容后，应该运用合适的方式帮助学生进行及时的课后复习，引导学生巩固所学知识内容，从而有效地提高小学数学教学效果。
总而言之，小学数学教学中教师应该打破传统的教学方式，运用新型的教学方式提高学生的学习兴趣，同时在教学的同时引导学生进行课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等，培养学生在身心发展的关键时期养成良好的学习习惯，同时能够有效地提高学生的思维能力等，从而有效地提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）：158-159.
[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.
[3]刘静波.探析新课程背景下小学科学有效教学策略[J].中国校外教育，2014（13）：78.
关键词：小学中年级;数学教学;教学策略
小学中年级阶段的学生处于身心发展的关键时期，这一时期学生的思维能力相对来说还不够完善，需要教师在教学过程中给予正确的引导。因此，小学中年级数学教学中教师需要创建合适的教学策略，使得学生在学习过程中可以实现可视化、心灵化，促进学生综合能力的发展，并且在教授知识的同时帮助学生养成良好的学习习惯，使学生不在数学课堂教学氛围中也能够保持充分的学习热情。
一、引导学生养成良好的课前自主预习能力
小学阶段的学生由于年龄原因，大多数学生都没有课前预习的习惯，或者是预习的时候仅仅只是看一遍课本教材中的知识，而导致学生对课程知识并没有深刻的理解，所以不能有效地达到课前预习的效果。因此，小学数学教师在教学过程中应该合理地引导学生们进行课前预习，从而使学生在学习材料知识之前自己能够有基本的知识概念，使数学课堂教学中能够达到较好的教学效果。
例如，在讲授“角的度量”之前，笔者首先引导学生在放学回到家后观察生活中有哪些角，再结合课本材料中的知识内容用量角器进行自主探索，将自己所测量出来的内容记录到笔记本当中，笔者在数学课堂教学当中，让学生们将自己所发现的生活中的角以及自己所记录到的知识内容在班级中进行分享，有的学生发现家里的餐桌、凳子的角等，有的学生发现我们的课本教材中的角，学生们都积极地将自己所记录到的内容进行了表达，随后笔者很好地开展了本节课程的课题，通过在课堂中讲授这节课程内容，使学生们强化了对于这一知识点的理解，并且能够将学生在预习过程中的不足之处进行完善，很好地巩固了这一知识内容，同时笔者将班级当中记录最多、最全面的学生给予一定的奖励，并且对其他同学进行了一定的鼓励。由此可见，小学中年级数学教学中教师应该运用新型的教学策略帮助学生进行课前预习，从而使学生灵活掌握知识内容，从而达到高效的教学效果。
二、引导学生培养良好的课堂自主学习能力
在以往的教学中可以发现，教师在教学中通常采用“灌输式”的教学方式，在课堂中单纯课本讲授知识内容，导致学生在课堂中比较容易出现犯困、走神以及注意力不集中等课堂现象。因此，数学教师在教学中应该运用新颖的教学策略，营造轻松愉悦的小学数学课堂教学氛围，从而激发学生们在数学课堂学习中的学习兴趣，以此提高小学中年级数学课堂教学效果。
例如，笔者在讲授完“公顷和平方千米”时，根据班级当中不同学生的兴趣爱好以及学习特征等，帮助学生进行了合理的分组，然后笔者提出：这节课本材料中的两个单位面积是什么？平方千米和平方米以及公顷存在着怎样的关系？边长是100米的正方形面积是多少平方米等问题，让小组之间结合课本材料知识展开探讨，随后学生们积极地参与到了小组合作学习中，课堂教学场面一下子热闹了起来，学生们纷纷将自己的观点讲述出来，并且进行了知识探究，笔者负责这一教学过程中的课堂制度管理。由此我们可以看出，小学数学教学中教师应该运用合适的教学策略，在课堂教学中激发学生们的学习积极性，同时提高学生在课堂中的自主学习能力。
三、引导学生养成良好的课后自主复习能力
以往的小学数学教学中我们可以看出小学阶段的学生由于年龄原因，在课堂中学习完知识内容后，大多数学生比较缺乏课后自主复习的意识。因此，教师在教授完课程内容之后应该运用合适的策略，引导学生进行及时的课后复习，从而很好地巩固所学知识内容，为以后的数学课程学习打下坚实的知识基础。
例如，笔者在讲授完“条形统计图”之后，笔者根据以往的教学经验发现多数学生在课后是没有自主复习的习惯的，或者在复习时运用的方式存在一定的缺陷，于是笔者引导学生根据本月的天数以及天气情况自主制作了条形统计图，在课堂中笔者将学生们自主制作的统计图进行了整理，给予制作最好的学生一定的奖励，并且对其他学生进行了相关的指导。由此我们可以看出，教師在教授完课本知识内容后，应该运用合适的方式帮助学生进行及时的课后复习，引导学生巩固所学知识内容，从而有效地提高小学数学教学效果。
总而言之，小学数学教学中教师应该打破传统的教学方式，运用新型的教学方式提高学生的学习兴趣，同时在教学的同时引导学生进行课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等，培养学生在身心发展的关键时期养成良好的学习习惯，同时能够有效地提高学生的思维能力等，从而有效地提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）：158-159.
[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.
[3]刘静波.探析新课程背景下小学科学有效教学策略[J].中国校外教育，2014（13）：78.