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摘要：国家高度重视高技能人才队伍建设工作，相继出台高技能人才队伍建设中长期规划、高技能人才振兴计划、加强企业技能人才队伍建设的意见等政策措施，本文章探讨了职业技能竞赛对于培养高技能人才的积极作用，以及对职业技能竞赛与教学改革相关问题进行了梳理，着重提出了竞赛背景下的教改应回归职业教育的本质属性并切实注重相关方法研究的问题解决思路。
关键词：职业技能大赛；高技能人才；结合；培养
党的十八大以来，我们国家高度重视高技能人才队伍建设工作，相继出台高技能人才队伍建设中长期规划、高技能人才振兴计划、加强企业技能人才队伍建设的意见等政策措施，为我国建设人才队伍“新蓝海”奏响了时代强音。
一、开展职业技能比赛培养高技能人才的重要意义
职业技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业学校可以在职业技能比赛中检查和诊断教学质量，培养适应社会发展和企业需要的技能型人才。
1. 技能比赛是检查教学质量的一种手段
开展职业技能比赛，让学生在技能比赛的平台中能够充分展示自己，提高自己职业技能培养和职业素质，从而提升了学校的实践教学水平，教学质量不断提高。
2. 技能比赛是企业参与职业教育的催化剂
培养一支规模宏大的高素质的技术学生，是职业学校的重任。如何培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的人才，是学校和企业共同的任务。职业教育的成果需要企业的认可，技能大赛更需要企业的支持和深度参与。通过技能大赛引入行业企业参与，使职业教育更加符合生产一线的实际，引导了职业教育办学模式，培养模式、教学模式和评价模式的改革，提升技能人才培养质量。
3. 技能比赛是学生展现自己丰采的平台
职业技能比赛可以强化学生的专业技能，通过比赛增强信心，促使他们成为专业技能的尖子。从长远考虑，职业技能比赛人平台，可以促进学生更好地学好技术，推进个人可持续发展，增强个人职业能力。
二、教学与职业技能比赛相结合，培养高技能人才的方法
随着这近几年来我国中职教育的不断发展，在学校中进行职业技能方面的比赛活动也开始从中衍生出来成为一项新的教学活动。职业比赛可以对职业教育水平进行综合的检验，是职业教育工作的一项创新和重大的制度设计，是作为培养和选拔人才的一个重要平台，如何有效地把教学与职业技能比赛相结合，促进高技能人才的培养？
有些学校重理论、轻实践、轻训练，导致教师片面注重于课堂的理論教学，这种应试教育，忽视了对学生实践能力的培养。所以，把职业技能大赛作为动力，把教学与职业技能比赛相结合，通过比赛层层选拔，突出职业技能的导向，推动学校的教学改革，转变人才培养模式。
1.转变教学观念，“以赛创新”提高实训课比重
坚持实施实践性教学课时不少于总课时的50%以上，加大实训器材和设备的投入，建议实训基地在课余时间可可以向学生开放，提高基地的使用效率。如果实训场所不足，采用学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结，开展实训课。支持引导企业深度参与职业学校教育教学改革，校企合作开展生产性实习实训，鼓励企业直接接收学生实习实训，在实习实训中推进协同创新和成果转化，技能比赛成果可以加快基础研究成果向产业技术转化。学校与企业联合组织技能比赛，进一步优化了职业学校培养高技能人才的教学方法。
2.转变教学方法，“以赛促教”提升教师能力
职业技能竞赛不仅是对学生技能竞赛能力的检查，还是对学校的管理能力、师资力量的考察，好的师资队伍是学生获取知识和取得竞赛胜利的保障。通过技能竞赛，能够丰富专职教师对企业的认识，提高实践教学水平和质量，促进学校对双师型教师的培养，以及增强学校教师的课改能力。借助职业技能竞赛这个平台，专职教师能够了解企业的用人标准，接触更多的新技术、新设备，开拓视野，更新自己的知识和技能，并以此衡量自身，缩短差距，促进专业教学的改革。
3.转变评定观念，“以赛代考”评定成绩
可以试行“以赛代考”的教学考核评价模式，让学生自行组队参加职业技能竞赛，比赛结果作为评价课程考核的成绩标准，获得一、二、三等奖和优秀奖的小组，可以分别评定为优秀、良好、中、和合格的课程成绩，小组内的成员成绩再根据小组互评、自评、出勤和教师给定的平时成绩，按照不同的比重来核算出最终的课程总分。还可将技能竞赛的参赛情况纳入学生顶岗实习的考核环节内，若是在定岗实习过程中仍有参加技能竞赛的学生，可以由学校出面与定岗实习的企业联系，让企业安排学生所在的工作岗位更加能够提升其认知强化技能。从而，不断培养出更多的高技能人才。
三、教学与职业技能比赛相结合，促进高技能人才的培养措施
1. 以教学目标为抓手，凸显课程改革与技能大赛的重要
将课程改革与技能大赛紧密结合，培养严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能大赛项目内容和标准对原有教学项目进行改造，加强实践性教学环节，提炼、转化为新教学或实训项目，不断补充和完善项目课程教学。技能比赛的题目设计就是通过实施一个完整的或者部分的项目，将课堂教学中的理论与实践教学有机地结合起来，考核学生解决实际问题的综合能力。
2.以技能教学为检验，加强高技能教师队伍的建设
把提高教学质量作为专业发展的生命线，以大赛为载体，检验本专业教学水平。技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，以此进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系。在教学中，专业教师可以按技能大赛内容和要求来组织教学，接受大赛的锤炼，作为提高专业技能水平的有效途径之一。可将教师参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，将以技能大赛促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。
3.以大赛规则为鞭策，促进学生实训操作的规范化
通过技能比赛对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核，从而提高学生素养。另外，将行业要求融入专业教学，在比赛中体现出来，有利于学生进入工作岗位，能规范化工作。
4.以比赛环境为契机，营造校园育人文化
职业学校要以比赛环境建设为契机，建立完善有效的比赛机制，对职业技能比赛加以制度化和规范化，进一步扩大比赛范围，尽量拓展到更多专业和课程，让技能大赛覆盖到整个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，营造良好的校园育人文化氛围。
5.以校企合作为手段，拓宽培养高技术人才的途径
职业学校要与企业密切合作、共同办学，要依据企业标准来培训参赛选手，进而引领教学方式、课程内容的变化，促进和健全需求导向的人才培养结构调整机制，为学生提供多样化成长路径。
参考文献：
[1] 郭世杰.焦明哲职业技能竞赛与教学改革的实践研究[J]. 安徽化工，2013（5）
[2]张敬玲.基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（1）.
[3]黄聪玲.以职业技能大赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院院报，2013（1）.
[4]林琳.职业技能竞赛及其对高职教学改革的意义与实践研究[J].济南：新校园（理论版），2013（4）：47.
关键词：职业技能大赛；高技能人才；结合；培养
党的十八大以来，我们国家高度重视高技能人才队伍建设工作，相继出台高技能人才队伍建设中长期规划、高技能人才振兴计划、加强企业技能人才队伍建设的意见等政策措施，为我国建设人才队伍“新蓝海”奏响了时代强音。
一、开展职业技能比赛培养高技能人才的重要意义
职业技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业学校可以在职业技能比赛中检查和诊断教学质量，培养适应社会发展和企业需要的技能型人才。
1. 技能比赛是检查教学质量的一种手段
开展职业技能比赛，让学生在技能比赛的平台中能够充分展示自己，提高自己职业技能培养和职业素质，从而提升了学校的实践教学水平，教学质量不断提高。
2. 技能比赛是企业参与职业教育的催化剂
培养一支规模宏大的高素质的技术学生，是职业学校的重任。如何培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的人才，是学校和企业共同的任务。职业教育的成果需要企业的认可，技能大赛更需要企业的支持和深度参与。通过技能大赛引入行业企业参与，使职业教育更加符合生产一线的实际，引导了职业教育办学模式，培养模式、教学模式和评价模式的改革，提升技能人才培养质量。
3. 技能比赛是学生展现自己丰采的平台
职业技能比赛可以强化学生的专业技能，通过比赛增强信心，促使他们成为专业技能的尖子。从长远考虑，职业技能比赛人平台，可以促进学生更好地学好技术，推进个人可持续发展，增强个人职业能力。
二、教学与职业技能比赛相结合，培养高技能人才的方法
随着这近几年来我国中职教育的不断发展，在学校中进行职业技能方面的比赛活动也开始从中衍生出来成为一项新的教学活动。职业比赛可以对职业教育水平进行综合的检验，是职业教育工作的一项创新和重大的制度设计，是作为培养和选拔人才的一个重要平台，如何有效地把教学与职业技能比赛相结合，促进高技能人才的培养？
有些学校重理论、轻实践、轻训练，导致教师片面注重于课堂的理論教学，这种应试教育，忽视了对学生实践能力的培养。所以，把职业技能大赛作为动力，把教学与职业技能比赛相结合，通过比赛层层选拔，突出职业技能的导向，推动学校的教学改革，转变人才培养模式。
1.转变教学观念，“以赛创新”提高实训课比重
坚持实施实践性教学课时不少于总课时的50%以上，加大实训器材和设备的投入，建议实训基地在课余时间可可以向学生开放，提高基地的使用效率。如果实训场所不足，采用学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结，开展实训课。支持引导企业深度参与职业学校教育教学改革，校企合作开展生产性实习实训，鼓励企业直接接收学生实习实训，在实习实训中推进协同创新和成果转化，技能比赛成果可以加快基础研究成果向产业技术转化。学校与企业联合组织技能比赛，进一步优化了职业学校培养高技能人才的教学方法。
2.转变教学方法，“以赛促教”提升教师能力
职业技能竞赛不仅是对学生技能竞赛能力的检查，还是对学校的管理能力、师资力量的考察，好的师资队伍是学生获取知识和取得竞赛胜利的保障。通过技能竞赛，能够丰富专职教师对企业的认识，提高实践教学水平和质量，促进学校对双师型教师的培养，以及增强学校教师的课改能力。借助职业技能竞赛这个平台，专职教师能够了解企业的用人标准，接触更多的新技术、新设备，开拓视野，更新自己的知识和技能，并以此衡量自身，缩短差距，促进专业教学的改革。
3.转变评定观念，“以赛代考”评定成绩
可以试行“以赛代考”的教学考核评价模式，让学生自行组队参加职业技能竞赛，比赛结果作为评价课程考核的成绩标准，获得一、二、三等奖和优秀奖的小组，可以分别评定为优秀、良好、中、和合格的课程成绩，小组内的成员成绩再根据小组互评、自评、出勤和教师给定的平时成绩，按照不同的比重来核算出最终的课程总分。还可将技能竞赛的参赛情况纳入学生顶岗实习的考核环节内，若是在定岗实习过程中仍有参加技能竞赛的学生，可以由学校出面与定岗实习的企业联系，让企业安排学生所在的工作岗位更加能够提升其认知强化技能。从而，不断培养出更多的高技能人才。
三、教学与职业技能比赛相结合，促进高技能人才的培养措施
1. 以教学目标为抓手，凸显课程改革与技能大赛的重要
将课程改革与技能大赛紧密结合，培养严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能大赛项目内容和标准对原有教学项目进行改造，加强实践性教学环节，提炼、转化为新教学或实训项目，不断补充和完善项目课程教学。技能比赛的题目设计就是通过实施一个完整的或者部分的项目，将课堂教学中的理论与实践教学有机地结合起来，考核学生解决实际问题的综合能力。
2.以技能教学为检验，加强高技能教师队伍的建设
把提高教学质量作为专业发展的生命线，以大赛为载体，检验本专业教学水平。技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，以此进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系。在教学中，专业教师可以按技能大赛内容和要求来组织教学，接受大赛的锤炼，作为提高专业技能水平的有效途径之一。可将教师参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，将以技能大赛促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。
3.以大赛规则为鞭策，促进学生实训操作的规范化
通过技能比赛对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核，从而提高学生素养。另外，将行业要求融入专业教学，在比赛中体现出来，有利于学生进入工作岗位，能规范化工作。
4.以比赛环境为契机，营造校园育人文化
职业学校要以比赛环境建设为契机，建立完善有效的比赛机制，对职业技能比赛加以制度化和规范化，进一步扩大比赛范围，尽量拓展到更多专业和课程，让技能大赛覆盖到整个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，营造良好的校园育人文化氛围。
5.以校企合作为手段，拓宽培养高技术人才的途径
职业学校要与企业密切合作、共同办学，要依据企业标准来培训参赛选手，进而引领教学方式、课程内容的变化，促进和健全需求导向的人才培养结构调整机制，为学生提供多样化成长路径。
参考文献：
[1] 郭世杰.焦明哲职业技能竞赛与教学改革的实践研究[J]. 安徽化工，2013（5）
[2]张敬玲.基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（1）.
[3]黄聪玲.以职业技能大赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院院报，2013（1）.
[4]林琳.职业技能竞赛及其对高职教学改革的意义与实践研究[J].济南：新校园（理论版），2013（4）：47.