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在初中阶段的数学学习中，由于学生年龄的逐渐增加以及教学难度的提升，为教师在初中数学教学工作带来了新的挑战。但是许多教师并没有充分意识到当前教学形式方面的变化，导致在对学生开展教学工作时，往往采用错误的指导方针，导致初中阶段的数学教学探索走进了死胡同。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师从学生在学习过程中出现的问题出发，帮助学生实现在教学过程中思维能力的发展与延伸，实现学生在当前阶段的有效学习。
教师在对学生开展教学过程中，首先需要注意到学生在初中阶段独特的年龄特征，对学生开展有效的游戏教学，提升学生对于初中数学课堂的关注度，以此实现学生在教学过程中的有效发展。同时教师需要针对学生的基础情况，并有效结合教材内容针对学生开展有效的教学规划，帮助学生实现在教学过程中的有效学习。教师在对学生开展教学的具体过程中也需要针对教学方式进行信息化的有效革新，以此促进学生在教学过程中的有效学习。同时教师在教学具体模式中，也需要在尊重学生主体地位模式中进行。同时教师也需要对学生进行有效的课外延伸指导，实现学生自身能力的发展与进步。
一、教学游戏化，提升学生学习兴趣
在初中阶段，学生虽然在当前阶段的思维发育趋于成熟，但是仍然具有在小学时期思维容易发散，注意力难以集中的问题出现。进一步导致学生在学习数学课程知识的过程中，注意力难以集中，致使教学进度无效化，让学生不能够充分对知识点进行有效的学习。所以教师在对学生开展教学工作的过程中，需要充分考虑到当前阶段的教学研究，采用依然适合学生在当前阶段学习与发展的游戏教学法，将学生在学习过程中的注意力进行有效集中，实现学生在当前阶段的全面学习。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师首先需要在教学开展阶段之前，先对学生的注意力进行有效引导，活跃教学氛围，让学生能够有效参与到教学过程中。所以教师可以先和学生玩一个有关数学的游戏——过七，让学生以此报数，等到了七与七的倍数是就要喊过，以此有效激发学生在当前阶段的学习兴趣，让学生的思维回到数学教学课堂之上，实现教师在教学过程中的高效开展。
二、教学分层化，促进学生有效学习
教师还需注意到随着数学课程难度的逐渐增大，学生与学生之间的差异性也逐渐明显，由于学生各自基础水平能力的不同，以及教师在传统教学模式下对学生采用的整体性教学，导致学生之间的差异性逐渐放大，学生之间的相互学习不能够实现有效的教学规划设计，因此教师在教学过程中，需要将学生作为个体进行全面研究与探讨，深入掌握并了解到学生自身的学习状况，并以此为学生开展科学合理的分层教学法，让不同阶段的学生都能够在初中数学课程中得到一定程度上的提升與发展。例如，教师在对学生开展《一元一次方程》这一章节的教学时，教师需要从学生的实际情况出发，针对学生在教学过程中的具体表现对学生开展分批次的教学工作，教师在对学生开展教学工作的时候，教师针对学生所学内容为主进行分层次教学，学生实现阶梯式的学习，以此让学生能够在数学课程中进行有效学习。同时教师也应该对学生在教学过程中的实际表现对学生开展具有针对性的定制化课后练习，让学生能够实现在教学过程中的有效发展。
三、教学信息化，完善学生学习认知
随着时代的不断前行，教师也需要做到紧随时代的步伐，结合当下最为流行的信息化教学方式，对学生在认知方面进行有效教学。长期以来，教师针对学生在教学过程中所采用的方式往往过高估计了学生在教学过程的理解能力，对于学生所学知识也集中在了课程讲述方面，即使教师采用了信息化的教学手段，也仅仅是换汤不换药，导致学生对于教材知识的理解不够，阻碍了学生的学习效率提高。所以教师在对学生开展教学工作的过程中，教师需要深入了解信息化教学的实质内涵，拓展丰富教学过程中的表现形式，让学生能够实现在教学过程中自身能力水平的全面提升，促进学生数学学习效率的提高。例如，教师在对学生开展《多边形》这一章节的学习中，教师可以充分利用当前的信息化教学手段对学生开展初中数学的教学工作，通过多媒体设备中的图片影像等资料，让学生能够充分参与到教学工作中，以此实现学生在当前阶段的有效学习，提升学生在当前阶段的学习效率，增加学生对于知识点的理解与感知，有效提升学生的思维能力。
四、教学合作化，构建学生学习体系
教师新形势下对学生开展教学工作，首先需要教师能够充分尊重学生在课程教学中的主体地位，并围绕学生开展相关的教学规划设计。不过教师在对学生开展的初中数学教学中，有一些教师在对学生开展教学过程中依旧是教师为主要的教学载体，客观上压制了学生在数学教学过程中的主观能动作用，导致学生的学习积极性不高。所以教师在对学生开展教学工作的时候，需要相信学生在教学过程中自身发挥出来的有效作用，采用小组合作学习模式完善教师的初中教学体系。
例如，教师在对学生开展《轴对称、平移与旋转》这一章节的学习中，由于这一章节有着较强的趣味性以及探讨性，所以教师在对学生开展教学工作的时候，可以引导学生采用小组合作学习的方式进行教学，让学生以小组为单位，结合在生活中接触到的有关轴对称的物体进行探讨，让学生能够在小组讨论的过程中初步掌握对于轴对称的含义，以此帮助学生构建学习数学知识的学习体系。
五、教学延伸化，培养学生学习思维
教师除了在课程之上对学生开展有效的教学工作，也需要针对学生在课程之外的学习进行有效的延伸指导，帮助学生能够在学习与生活中准确掌握所学知识，并让学生能够准确地应用到实际当中。
但是教师针对学生开展的教学过程中，对于学生在课外活动中，往往知识针对学生在课外延伸中，常常采用题海战术对学生进行课程知识记忆的强化，但是由于趣味性的流逝，导致课后练习无效化等问题的出现。所以教师在对学生开展的教学过程中，需要准确地将教学知识与学生的学习生活进行有效联系，以此促进学生在当前阶段思维能力的有效延伸。例如，教师在对学生开展完成教学工作之后，教师需要针对学生进行有效的课外引导工作，让学生能够在日常生活中准确地应用这些知识，以此实现学生在数学知识的实践运用中形成自身的独立思维，实现学生在当前阶段的进步与发展。比如，在学生完成《一元一次方程》的学习之后，教师鼓励学生去运用一元一次方程中的知识去解决相关问题，实现学生自身能力水平的提升。
六、结语
综上所述，教师开展初中阶段的数学教学过程中，首先需要注意到学生在初中阶段独特的年龄特征，对学生开展有效的游戏教学，提升学生对于初中数学课堂的关注度，以此实现学生在教学过程中的有效发展。同时教师需要针对学生的基础情况，并有效结合教材内容针对学生开展有效的教学规划，帮助学生实现在教学过程中的有效学习。教师在对学生开展教学的具体过程中也需要针对教学方式进行信息化的有效革新，以此促进学生在教学过程中的有效学习。同时教师在教学具体模式中，也需要在尊重学生主体地位模式中进行。同时教师也需要对学生进行有效的课外延伸指导，实现学生自身能力的发展与进步。
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教师在对学生开展教学过程中，首先需要注意到学生在初中阶段独特的年龄特征，对学生开展有效的游戏教学，提升学生对于初中数学课堂的关注度，以此实现学生在教学过程中的有效发展。同时教师需要针对学生的基础情况，并有效结合教材内容针对学生开展有效的教学规划，帮助学生实现在教学过程中的有效学习。教师在对学生开展教学的具体过程中也需要针对教学方式进行信息化的有效革新，以此促进学生在教学过程中的有效学习。同时教师在教学具体模式中，也需要在尊重学生主体地位模式中进行。同时教师也需要对学生进行有效的课外延伸指导，实现学生自身能力的发展与进步。
一、教学游戏化，提升学生学习兴趣
在初中阶段，学生虽然在当前阶段的思维发育趋于成熟，但是仍然具有在小学时期思维容易发散，注意力难以集中的问题出现。进一步导致学生在学习数学课程知识的过程中，注意力难以集中，致使教学进度无效化，让学生不能够充分对知识点进行有效的学习。所以教师在对学生开展教学工作的过程中，需要充分考虑到当前阶段的教学研究，采用依然适合学生在当前阶段学习与发展的游戏教学法，将学生在学习过程中的注意力进行有效集中，实现学生在当前阶段的全面学习。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师首先需要在教学开展阶段之前，先对学生的注意力进行有效引导，活跃教学氛围，让学生能够有效参与到教学过程中。所以教师可以先和学生玩一个有关数学的游戏——过七，让学生以此报数，等到了七与七的倍数是就要喊过，以此有效激发学生在当前阶段的学习兴趣，让学生的思维回到数学教学课堂之上，实现教师在教学过程中的高效开展。
二、教学分层化，促进学生有效学习
教师还需注意到随着数学课程难度的逐渐增大，学生与学生之间的差异性也逐渐明显，由于学生各自基础水平能力的不同，以及教师在传统教学模式下对学生采用的整体性教学，导致学生之间的差异性逐渐放大，学生之间的相互学习不能够实现有效的教学规划设计，因此教师在教学过程中，需要将学生作为个体进行全面研究与探讨，深入掌握并了解到学生自身的学习状况，并以此为学生开展科学合理的分层教学法，让不同阶段的学生都能够在初中数学课程中得到一定程度上的提升與发展。例如，教师在对学生开展《一元一次方程》这一章节的教学时，教师需要从学生的实际情况出发，针对学生在教学过程中的具体表现对学生开展分批次的教学工作，教师在对学生开展教学工作的时候，教师针对学生所学内容为主进行分层次教学，学生实现阶梯式的学习，以此让学生能够在数学课程中进行有效学习。同时教师也应该对学生在教学过程中的实际表现对学生开展具有针对性的定制化课后练习，让学生能够实现在教学过程中的有效发展。
三、教学信息化，完善学生学习认知
随着时代的不断前行，教师也需要做到紧随时代的步伐，结合当下最为流行的信息化教学方式，对学生在认知方面进行有效教学。长期以来，教师针对学生在教学过程中所采用的方式往往过高估计了学生在教学过程的理解能力，对于学生所学知识也集中在了课程讲述方面，即使教师采用了信息化的教学手段，也仅仅是换汤不换药，导致学生对于教材知识的理解不够，阻碍了学生的学习效率提高。所以教师在对学生开展教学工作的过程中，教师需要深入了解信息化教学的实质内涵，拓展丰富教学过程中的表现形式，让学生能够实现在教学过程中自身能力水平的全面提升，促进学生数学学习效率的提高。例如，教师在对学生开展《多边形》这一章节的学习中，教师可以充分利用当前的信息化教学手段对学生开展初中数学的教学工作，通过多媒体设备中的图片影像等资料，让学生能够充分参与到教学工作中，以此实现学生在当前阶段的有效学习，提升学生在当前阶段的学习效率，增加学生对于知识点的理解与感知，有效提升学生的思维能力。
四、教学合作化，构建学生学习体系
教师新形势下对学生开展教学工作，首先需要教师能够充分尊重学生在课程教学中的主体地位，并围绕学生开展相关的教学规划设计。不过教师在对学生开展的初中数学教学中，有一些教师在对学生开展教学过程中依旧是教师为主要的教学载体，客观上压制了学生在数学教学过程中的主观能动作用，导致学生的学习积极性不高。所以教师在对学生开展教学工作的时候，需要相信学生在教学过程中自身发挥出来的有效作用，采用小组合作学习模式完善教师的初中教学体系。
例如，教师在对学生开展《轴对称、平移与旋转》这一章节的学习中，由于这一章节有着较强的趣味性以及探讨性，所以教师在对学生开展教学工作的时候，可以引导学生采用小组合作学习的方式进行教学，让学生以小组为单位，结合在生活中接触到的有关轴对称的物体进行探讨，让学生能够在小组讨论的过程中初步掌握对于轴对称的含义，以此帮助学生构建学习数学知识的学习体系。
五、教学延伸化，培养学生学习思维
教师除了在课程之上对学生开展有效的教学工作，也需要针对学生在课程之外的学习进行有效的延伸指导，帮助学生能够在学习与生活中准确掌握所学知识，并让学生能够准确地应用到实际当中。
但是教师针对学生开展的教学过程中，对于学生在课外活动中，往往知识针对学生在课外延伸中，常常采用题海战术对学生进行课程知识记忆的强化，但是由于趣味性的流逝，导致课后练习无效化等问题的出现。所以教师在对学生开展的教学过程中，需要准确地将教学知识与学生的学习生活进行有效联系，以此促进学生在当前阶段思维能力的有效延伸。例如，教师在对学生开展完成教学工作之后，教师需要针对学生进行有效的课外引导工作，让学生能够在日常生活中准确地应用这些知识，以此实现学生在数学知识的实践运用中形成自身的独立思维，实现学生在当前阶段的进步与发展。比如，在学生完成《一元一次方程》的学习之后，教师鼓励学生去运用一元一次方程中的知识去解决相关问题，实现学生自身能力水平的提升。
六、结语
综上所述，教师开展初中阶段的数学教学过程中，首先需要注意到学生在初中阶段独特的年龄特征，对学生开展有效的游戏教学，提升学生对于初中数学课堂的关注度，以此实现学生在教学过程中的有效发展。同时教师需要针对学生的基础情况，并有效结合教材内容针对学生开展有效的教学规划，帮助学生实现在教学过程中的有效学习。教师在对学生开展教学的具体过程中也需要针对教学方式进行信息化的有效革新，以此促进学生在教学过程中的有效学习。同时教师在教学具体模式中，也需要在尊重学生主体地位模式中进行。同时教师也需要对学生进行有效的课外延伸指导，实现学生自身能力的发展与进步。
（责任编辑