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摘要：二十一世纪基础教育改革融入了新的教育理念、思想及新的人才观，作为一名中学物理老师，为了适应新课程改革的需要，提高物理教师的专业素养，我们需要不断学习，终身学习，在智能知识结构中丰富自己
关键词：专业知识;综合学科;自制教具;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-228
1.1学习完善物理学专业知识
对于初上讲台的我，一开始认为初中的物理很简单，没有高中那么深奥，学生也问不出什么高深的问题，但事实上我们的专业知识系统并不完善，比如：去年学生来问我一个初中物理奥赛题，我思考了很久却还是无从下手，最后还是通过百度才解决的，那时候我就深刻的感悟和体会到，作为一名新物理老师，一定要把专业学精学透，多学习多思考。学生在学习《大气压强》的课堂中问，一学生将一吸管从装满牛奶的盒子里抽出，拿着管子问我：“老师，为什么管子里会有一段牛奶柱？两端的大气压是一样大的啊。”当时我也是哑口无言，后面我通过与办公室里有经验的物理老师交流，才知道是与液体的表面张力有关。更新奇的是，在课外还有学生问我“什么是反物质？什么是超固体？”关于这些问题我是靠网络寻找资料得以解决的[1]。
我们可以通过阅读《物理学理论》、《生活中的物理》等来丰富拓宽自己的知识面。一定要清楚理解物理学科专业知识的完整体系，要熟练掌握物理专业学科的每个概念和原理;通过网络汲取物理知识，广泛阅读各类学科知识书籍，并做好相关的读书笔记，了解和掌握与物理学科内容相关的背景知识与材料，以加深对本学科课堂教学的理解。
1.2学习广博的人文科学知识与综合学科知识
比如在《浮力》的新课学习中，教师可以引用一个“死海不死”的历史故事，来激发学生兴趣，引发学生好奇心，学生将有一个更饱满的精神面貌和积极态度学习新课。一名合格的物理教师不单专业基础知识要牢固扎实，还应具备广博的其他学科的知识，比如在学习“不规则容器，液体对容器底部的压力不等于重力”时，需要采用数学中的“切割法”，更直观清晰，学生容易接受。在学习《阿基米德原理》时，物理教师可结合“曹冲称象”的故事，积极引导学生思考，这两者具有哪些相同之处，让学生深刻体会到物理的等效代替法在其他学科知识上的融合，这样不仅利于增强课堂教学效果，而且还可以唤起学生强烈的求知欲，充分开发学生的智力。
1.3学习灵活运用教育学和心理学知识
作为一名物理教师，不仅要懂得教什么，而且要真正理解怎么教，还要积极思索为什么这样教，并能够运用教育理论知识来指导教学。同时，要密切关注学生的心理状况，这不单只是班主任的责任，也是任课老师应具备的责任，物理教师要积极了解学生学习物理的状况，存在的问题，并采取相应的措施，对于那些内向，不听物理课及问题学生，恰当的运用心理学知识进行有效积极的疏导，帮助学生走出困境与迷惑，重燃学生对学习对生活的热爱[2]。
初中物理教师还必须注重知识更新，密切关注最新科技发展及时事，如我国的全球气候变暖，北斗全球卫星定位系统，温室效应等，对充实物理课堂教学内容，培养学生科学意识，激发学生学习兴趣等有着潜移默化的影响。
1.4学习自制教具，不断创新
物理是一门以观察、实验为基础的学科，通过演示实验与学生实验，帮助学生理解相关物理现象。但随着新课改的进行，实验教具跟不上教材内容的需要，实验若只局限实验室里仪器，学生会产生依赖心理，会疏远实验，降低兴趣。物理教师要努力投身于实验的探索研究实践中，发挥主观能动性，用身边的物品自制教具设计实验，在实践中不断创新。物理学界的老前辈朱正元教授曾经提出：“坛坛罐罐可当仪器，拼拼凑凑能做实验”的著名口号，朱教授并举例说，一个简单普通的塑料茶杯，能用来做光学、力学、声学、电学、等十几个实验。如果物理教师能巧妙利用身边的小物品自制器具，会立即吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。比如在《声音的特性》的讲课中，教师自制“竹笛”、“变音的瓶子”上课演示。在《大气压强》实验讲课中，教师可以通过自制“会吞水的瓶子”和“两心壶”实验大胆创新，学生看到教师制作的教具后，也會产生自己动手做一做的欲望，这时教师可以进一步鼓励学生自己动手制作。教师自身能力提高的同时，而也可以培养学生动手创新能力，物理教师还可参考文献[3]，了解物理学科设计性实验特点，自制器具，将创新理念充分融入课堂。
在2014年7月举行的“全国立思杯”物理教学技能及自制教具比赛中，我在自制器具展示观摩会上，观看到诸多自制教具创新实验，如“利用全反射制作各种笑脸”;“用医院打点滴的塑料管结合展示板”演示“流体压强与流速的关系”;计算机辅助研究“弦乐器的音调高低装置”;“钉床、船闸和下水管模型的压强教具”等等，让我受益匪浅，大饱眼界。要是物理教师能将这些自制教具运用到课堂中，课堂效果可想而知，在创新中实践摸索，将促进物理教师在新课改下茁壮成长。
总结
时代的发展对当前教育提出了新的要求，新课程改革带来了新的教育理念。学习是一个亘古至今永恒不变的话题，教师职业及工作的性质决定了“活到老，学到老”应成为教师的生活方式。
参考文献
[1]张大同.高中物理辅导[M].西安：陕西师范大学出版社，2000.20-34.
[2]江绍伦.教与育的心理学[M].南昌：江西教育出版社，1985.59-63.
[3]曹正东，谢嘉祥，胡德敬.设计性物理实验集锦[M].上海：上海教育出版社，2002.80-134.
关键词：专业知识;综合学科;自制教具;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-228
1.1学习完善物理学专业知识
对于初上讲台的我，一开始认为初中的物理很简单，没有高中那么深奥，学生也问不出什么高深的问题，但事实上我们的专业知识系统并不完善，比如：去年学生来问我一个初中物理奥赛题，我思考了很久却还是无从下手，最后还是通过百度才解决的，那时候我就深刻的感悟和体会到，作为一名新物理老师，一定要把专业学精学透，多学习多思考。学生在学习《大气压强》的课堂中问，一学生将一吸管从装满牛奶的盒子里抽出，拿着管子问我：“老师，为什么管子里会有一段牛奶柱？两端的大气压是一样大的啊。”当时我也是哑口无言，后面我通过与办公室里有经验的物理老师交流，才知道是与液体的表面张力有关。更新奇的是，在课外还有学生问我“什么是反物质？什么是超固体？”关于这些问题我是靠网络寻找资料得以解决的[1]。
我们可以通过阅读《物理学理论》、《生活中的物理》等来丰富拓宽自己的知识面。一定要清楚理解物理学科专业知识的完整体系，要熟练掌握物理专业学科的每个概念和原理;通过网络汲取物理知识，广泛阅读各类学科知识书籍，并做好相关的读书笔记，了解和掌握与物理学科内容相关的背景知识与材料，以加深对本学科课堂教学的理解。
1.2学习广博的人文科学知识与综合学科知识
比如在《浮力》的新课学习中，教师可以引用一个“死海不死”的历史故事，来激发学生兴趣，引发学生好奇心，学生将有一个更饱满的精神面貌和积极态度学习新课。一名合格的物理教师不单专业基础知识要牢固扎实，还应具备广博的其他学科的知识，比如在学习“不规则容器，液体对容器底部的压力不等于重力”时，需要采用数学中的“切割法”，更直观清晰，学生容易接受。在学习《阿基米德原理》时，物理教师可结合“曹冲称象”的故事，积极引导学生思考，这两者具有哪些相同之处，让学生深刻体会到物理的等效代替法在其他学科知识上的融合，这样不仅利于增强课堂教学效果，而且还可以唤起学生强烈的求知欲，充分开发学生的智力。
1.3学习灵活运用教育学和心理学知识
作为一名物理教师，不仅要懂得教什么，而且要真正理解怎么教，还要积极思索为什么这样教，并能够运用教育理论知识来指导教学。同时，要密切关注学生的心理状况，这不单只是班主任的责任，也是任课老师应具备的责任，物理教师要积极了解学生学习物理的状况，存在的问题，并采取相应的措施，对于那些内向，不听物理课及问题学生，恰当的运用心理学知识进行有效积极的疏导，帮助学生走出困境与迷惑，重燃学生对学习对生活的热爱[2]。
初中物理教师还必须注重知识更新，密切关注最新科技发展及时事，如我国的全球气候变暖，北斗全球卫星定位系统，温室效应等，对充实物理课堂教学内容，培养学生科学意识，激发学生学习兴趣等有着潜移默化的影响。
1.4学习自制教具，不断创新
物理是一门以观察、实验为基础的学科，通过演示实验与学生实验，帮助学生理解相关物理现象。但随着新课改的进行，实验教具跟不上教材内容的需要，实验若只局限实验室里仪器，学生会产生依赖心理，会疏远实验，降低兴趣。物理教师要努力投身于实验的探索研究实践中，发挥主观能动性，用身边的物品自制教具设计实验，在实践中不断创新。物理学界的老前辈朱正元教授曾经提出：“坛坛罐罐可当仪器，拼拼凑凑能做实验”的著名口号，朱教授并举例说，一个简单普通的塑料茶杯，能用来做光学、力学、声学、电学、等十几个实验。如果物理教师能巧妙利用身边的小物品自制器具，会立即吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。比如在《声音的特性》的讲课中，教师自制“竹笛”、“变音的瓶子”上课演示。在《大气压强》实验讲课中，教师可以通过自制“会吞水的瓶子”和“两心壶”实验大胆创新，学生看到教师制作的教具后，也會产生自己动手做一做的欲望，这时教师可以进一步鼓励学生自己动手制作。教师自身能力提高的同时，而也可以培养学生动手创新能力，物理教师还可参考文献[3]，了解物理学科设计性实验特点，自制器具，将创新理念充分融入课堂。
在2014年7月举行的“全国立思杯”物理教学技能及自制教具比赛中，我在自制器具展示观摩会上，观看到诸多自制教具创新实验，如“利用全反射制作各种笑脸”;“用医院打点滴的塑料管结合展示板”演示“流体压强与流速的关系”;计算机辅助研究“弦乐器的音调高低装置”;“钉床、船闸和下水管模型的压强教具”等等，让我受益匪浅，大饱眼界。要是物理教师能将这些自制教具运用到课堂中，课堂效果可想而知，在创新中实践摸索，将促进物理教师在新课改下茁壮成长。
总结
时代的发展对当前教育提出了新的要求，新课程改革带来了新的教育理念。学习是一个亘古至今永恒不变的话题，教师职业及工作的性质决定了“活到老，学到老”应成为教师的生活方式。
参考文献
[1]张大同.高中物理辅导[M].西安：陕西师范大学出版社，2000.20-34.
[2]江绍伦.教与育的心理学[M].南昌：江西教育出版社，1985.59-63.
[3]曹正东，谢嘉祥，胡德敬.设计性物理实验集锦[M].上海：上海教育出版社，2002.80-134.