论文部分内容阅读
摘 要：江苏省清江中学在2011年6月被教育厅命名为江苏省首批外语学科基地，为突出课程基地需不断创新发展、深化改进教学方式，引导学生高效学习、促进教师专业成长、推进学校特色建设的主旨，结合我校办学实际，笔者认为应该抓住以下四个方面促进课程基地建设有序、高效地进行。
关键词：外语课程基地；有序高效；建设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-009-2
普通高中要适应地方经济建设和社会进步的需要，培养出具有实践能力和创新精神的人才，在基础教育发展激烈竞争的今天，要想立于不败之地，就必须加强课程基地建设。课程基地建设是我省进入“十二五”以来，贯彻落实国家教育改革与发展规划的教育创新，是创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。江苏省清江中学在2011年6月被教育厅命名为江苏省首批外语学科基地，为突出课程基地需不断创新发展，深化改进教学方式，引导学生高效学习，促进教师专业成长，推进学校特色建设的主旨，结合我校办学实际，笔者应该抓住如下问题促进课程基地建设有序、高效进行：
一、构建外语教师专业成长的发展中心
教师是课程基地建设的主体，一支素质优良、结构合理的教师队伍是课程基地建设成功的保证。众所周知，促进教师的发展是促进学生发展的前提，是促进学校发展的关键。我校历来重视教师的专业成长和个人发展。学校现有省教授级中学高级教师、省特级教师4人，省333工程培养对象、市有突出贡献的中青年专家15人。拥有淮安市最早的英语特级教师仓思春，英语高级教师近20人。全校拥有市学科带头人、市中青年骨干教师68人，博士、硕士研究生教师45人，研究生课程班结业教师130多人，出国进修教师56人，参加国家级、省级培训教师100多人。
我们必须抓住外语课程基地建设的契机，继续实施师表工程、青蓝工程、名师工程等三项工程，以教师专业化发展的服务与支持为宗旨，以教师的师德素养、基本教学能力的提升和新型教学模式与方法的推介作为工作重心，成立清江中学教师发展中心。通过邀请专家讲学、出国培训、名师工作室、外语教学沙龙、外语俱乐部等形式，力求将外语学科课程基地，建设成为教师学习、实践、创新的空间，做到使新教师历练教学基本功，使青年教师锤炼教学智慧，使骨干教师凝练教学思想，从而有效地提升外语教师校本课程开发和校本教研的能力。十二五期间，外语学科力争再增加省教授级教师、省特级教师2-3名，研究生学历教师比例达到20%，市学科带头人、骨干教师、专家组成员比例达到30%。我校将继续坚持以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生，进一步发挥教师发展中心的辐射引领作用，为淮安乃至苏北地区的外语教师成长提供帮助。
二、开发丰富而有特色的外语课程资源
语言教学应该高度重视课程资源的开发与利用，教材绝非是唯一的课程资源，教师不仅要丰富拓展课程资源，更要对各类资源进行优化组合、科学整合才可能做到有效利用课程资源。整合外语课程资源的过程，是一个外语学习中的各因素的组合、配置和优化的过程，要注意课程资源的系统优化以及各要素的合理配置，使之协调运作，相互支持，切实、高效地实现外语课程资源的开发利用。
我校是江苏省普通高中新课程实验省级样本学校，在全面落实国家课程计划的基础上，积极推进课程改革，在课程开设、选课指导、学分管理、校本教研、综合评价、资源整合、硬件保障等方面进行了积极有益的探索与实践，取得了丰硕的成果。学校积极完善新课程实施方案，建立学生档案室，成立学生选科咨询室，编印学生选科指导手册，制定综合素质评价方案，建立家长人才资源库，开发百余门校本课程，开展研究性学习活动，建设二十多个社会实践基地，编印158本校本教材及校本教研系列丛书。学校在始终坚持开齐开足国家英语课程的基础上，还自主研发、开设了《听歌学英语》、《名篇佳作背诵》、《英国文学欣赏》、《英语听力与情景对话》、《英语名家名篇》、《英语国家文化掠影》、《快乐学英语》、《英语背景知识》、《英语名言隽语诵读菁华》、《日语知识及日本概况》等10多门外语特色校本课程，在市内外有着较高的知名度。学校还自主研发了江苏省清江中学网络选课系统。许多领导专家及兄弟学校教育同仁前来我校参观交流新课改情况，对我校自主研发的这一网上选课系统给予了高度赞赏。在省市新课程改革研讨会上，学校课改经验先后9次在大会上交流，2次为全市课改会议提供观摩现场；学校先后接待了全省各市和上海、新疆、福建、广东、西藏等20多个省内外教育行政部门和300多所兄弟学校来校考察交流。校长韩海建同志还被教育部基础教育课程改革南师大研究中心聘为兼职研究员。2008年10月，作为全省五所学校之一，我校代表淮安市在江苏省普通高中课程改革研讨会上作外语校本课程开发经验典型发言，受到与会领导、专家的高度评价。2009年9月，在省教研室组织的“江苏省高中英语课程教材改革实验工作先进集体和先进个人”评比中，我校外语教研组长姜廷元老师荣获“先进个人”称号。2010年3月，学校被表彰为“江苏省基础教育课程改革先进集体”。
外语学科基地建设要求我们必须在保证国家课程有效实施的同时，积极加强《外语与生活》《淮安旅游英语》等地方课程和校本课程创新建设，突出反映地方特色的独特外语课程的开发。我校将充分利用师资优势，新开发20门左右的外语校本课程，并逐步实现课程网络化；以外语教学网络平台为基础，建设外语课程教学资源库，分批建设标准化、数字化的外语课程视频资源，力争在3年内将优秀教师高中英语课程的全部教学视频上网，便于学生自主学习和远程教学；努力为学生学习外语提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，为不同潜质、不同水平学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，促进学生全面而有个性地发展。我校与南师大外国语学院、淮阴师院等高校签署了《关于共建外语学科基地的协议》。这些举措，进一步促进了外语学科课程建设，为办好外语课程基地做了充分的准备。
三、建设促进外语自主学习的互动平台
课程改革强调注重学习方式的变革。教师要“为学生创造自主学习的条件”，要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。自主学习的互动平台尝试给学生创造了优质的英语学习环境，让学生自主选择学习内容，自主掌握学习进度，并获取学习反馈。根据新课程三维教学目标，我校英语课程教学基地围绕教学重点难点等核心内容，以培养学生听说读写译能力为目标，构建外语技能教学的不同模块，精心进行教学设计，积极开展课堂教学模式创新活动，针对“英语书面表达”、“任务型阅读”、“完形填空”、“词汇教学”等不同课型，结合现代化的教学手段，变革教学方式，改进学习方法，训练思维方法，重点突出“创设情境、激发提问”，“独立思考、研究规律”，“目标调控、反馈矫正”，“变式启迪、迁移升华”等教学环节，努力形成“善导、互动、精练、反思”的英语高效课堂教学模式。
建设外语实验教学中心，以培养学生适应社会发展需要和自身能力发展为出发点，以提高学生自主学习能力、实践能力、创新能力为主线，以知识能力素质提升为重点，立足于外语实验教学的基础性、综合性和创新性，按“基本技能实验”、“情境模拟实验”和“探究创新实验”三个层次组织实验项目，充分利用微格教室、外语同声传译实验室、计算机辅助外语写作系统一流的外语设施设备和教学载体，构建并不断完善外语实验教学体系。高度重视现代教育技术支撑的外语教学网络平台建设，建设满足课内外、校内外自主学习需求的互动平台。通过网络交流平台等形式开展自主学习的互动交流，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的积极性，培养学生的口语表达能力和交际能力，保证外语教学的高质量。
四、形成学生外语实践创新的有效路径
培养实践和创新能力是素质教育的重要内容，是人才成长的关键，是课程基地建设的核心任务。加强学生动手能力与实践技能的培养，有利于促进科学知识型人才向使用技能型人才的转变。我校通过各种实践活动和实验教学培养学生的观察能力和分析能力，促进学生创新能力的发展。每年12月举办的外语节，就是要进一步巩固和发展我校长期形成的外语特色，营造良好的校园外语氛围，使我校的外语教育始终走在全市的前列，从而在全省乃至全国形成品牌效应。在历届外语节上，学校相关部门和各年级及全体外语教师精心组织，群策群力，广大同学热情参与，尽展风采。全校7000多名师生参加了“外语特色大家谈”学术沙龙活动、英语词汇大比拼、外语书法比赛、外语演讲比赛、经典外文电影欣赏、外文歌曲大家唱、外教讲坛、外语晚会等丰富多彩的外语教育活动，每届外语节均取得了令人满意的效果。此外，学校充分利用外语师资优势、外教资源和校园网络设备，开展扎实有效的外语课堂教学以及外语角和英语课外兴趣小组活动，大大激发了学习外语兴趣，陶冶了美好情操，张扬了鲜明个性，进一步提高了全校师生综合运用外语的能力，培养出了一批批具有外语特长的优秀学生。
外语节、模拟联合国会议等实践活动，促进学生在实践应用中巩固知识、增强技能；与韩泰集团等外资企业、市外侨办等部门共建外语社会实践基地，让学生在动口动手中提升能力，养成勇于实践、敢于创新、善于创造的良好行为习惯；根据地方经济需求及在淮外企资源积聚优势，与南师大、淮阴师院、外事部门等联合开设法语、意大利语、日语、韩语等校本课程，提高学生服务社会的能力；我校进一步加强与国外友好学校的交流合作，开展以英语课程为主的多语种的办学形式，继续与省教育厅联合办好2 1苏教国际班，与南师大联合举办意大利马可波罗项目，与韩国又松学园举办中韩班，同时组织学生开展境外修学旅行，中外学生互访交流，促进学生外语实践能力的提高，推动中外文化的交流与融合。通过社会综合实践、国际合作交流，构建外语实践创新路径，促进学生在实践中巩固知识、增强技能、提升素质。
此外我校构建科学的实践与创新能力评价机制，以“实践与创新”为基本价值取向，评价指导思想、指标体系和评价方法等要围绕“创新精神”和“实践能力”加以调整和修正，变革以往仅以学习成绩为评价标准的、单一的总结性评价方式，着眼于发现和发展学生的创新潜能和实践能力，切实关注学生发展中的个性差异。
关键词：外语课程基地；有序高效；建设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-009-2
普通高中要适应地方经济建设和社会进步的需要，培养出具有实践能力和创新精神的人才，在基础教育发展激烈竞争的今天，要想立于不败之地，就必须加强课程基地建设。课程基地建设是我省进入“十二五”以来，贯彻落实国家教育改革与发展规划的教育创新，是创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。江苏省清江中学在2011年6月被教育厅命名为江苏省首批外语学科基地，为突出课程基地需不断创新发展，深化改进教学方式，引导学生高效学习，促进教师专业成长，推进学校特色建设的主旨，结合我校办学实际，笔者应该抓住如下问题促进课程基地建设有序、高效进行：
一、构建外语教师专业成长的发展中心
教师是课程基地建设的主体，一支素质优良、结构合理的教师队伍是课程基地建设成功的保证。众所周知，促进教师的发展是促进学生发展的前提，是促进学校发展的关键。我校历来重视教师的专业成长和个人发展。学校现有省教授级中学高级教师、省特级教师4人，省333工程培养对象、市有突出贡献的中青年专家15人。拥有淮安市最早的英语特级教师仓思春，英语高级教师近20人。全校拥有市学科带头人、市中青年骨干教师68人，博士、硕士研究生教师45人，研究生课程班结业教师130多人，出国进修教师56人，参加国家级、省级培训教师100多人。
我们必须抓住外语课程基地建设的契机，继续实施师表工程、青蓝工程、名师工程等三项工程，以教师专业化发展的服务与支持为宗旨，以教师的师德素养、基本教学能力的提升和新型教学模式与方法的推介作为工作重心，成立清江中学教师发展中心。通过邀请专家讲学、出国培训、名师工作室、外语教学沙龙、外语俱乐部等形式，力求将外语学科课程基地，建设成为教师学习、实践、创新的空间，做到使新教师历练教学基本功，使青年教师锤炼教学智慧，使骨干教师凝练教学思想，从而有效地提升外语教师校本课程开发和校本教研的能力。十二五期间，外语学科力争再增加省教授级教师、省特级教师2-3名，研究生学历教师比例达到20%，市学科带头人、骨干教师、专家组成员比例达到30%。我校将继续坚持以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生，进一步发挥教师发展中心的辐射引领作用，为淮安乃至苏北地区的外语教师成长提供帮助。
二、开发丰富而有特色的外语课程资源
语言教学应该高度重视课程资源的开发与利用，教材绝非是唯一的课程资源，教师不仅要丰富拓展课程资源，更要对各类资源进行优化组合、科学整合才可能做到有效利用课程资源。整合外语课程资源的过程，是一个外语学习中的各因素的组合、配置和优化的过程，要注意课程资源的系统优化以及各要素的合理配置，使之协调运作，相互支持，切实、高效地实现外语课程资源的开发利用。
我校是江苏省普通高中新课程实验省级样本学校，在全面落实国家课程计划的基础上，积极推进课程改革，在课程开设、选课指导、学分管理、校本教研、综合评价、资源整合、硬件保障等方面进行了积极有益的探索与实践，取得了丰硕的成果。学校积极完善新课程实施方案，建立学生档案室，成立学生选科咨询室，编印学生选科指导手册，制定综合素质评价方案，建立家长人才资源库，开发百余门校本课程，开展研究性学习活动，建设二十多个社会实践基地，编印158本校本教材及校本教研系列丛书。学校在始终坚持开齐开足国家英语课程的基础上，还自主研发、开设了《听歌学英语》、《名篇佳作背诵》、《英国文学欣赏》、《英语听力与情景对话》、《英语名家名篇》、《英语国家文化掠影》、《快乐学英语》、《英语背景知识》、《英语名言隽语诵读菁华》、《日语知识及日本概况》等10多门外语特色校本课程，在市内外有着较高的知名度。学校还自主研发了江苏省清江中学网络选课系统。许多领导专家及兄弟学校教育同仁前来我校参观交流新课改情况，对我校自主研发的这一网上选课系统给予了高度赞赏。在省市新课程改革研讨会上，学校课改经验先后9次在大会上交流，2次为全市课改会议提供观摩现场；学校先后接待了全省各市和上海、新疆、福建、广东、西藏等20多个省内外教育行政部门和300多所兄弟学校来校考察交流。校长韩海建同志还被教育部基础教育课程改革南师大研究中心聘为兼职研究员。2008年10月，作为全省五所学校之一，我校代表淮安市在江苏省普通高中课程改革研讨会上作外语校本课程开发经验典型发言，受到与会领导、专家的高度评价。2009年9月，在省教研室组织的“江苏省高中英语课程教材改革实验工作先进集体和先进个人”评比中，我校外语教研组长姜廷元老师荣获“先进个人”称号。2010年3月，学校被表彰为“江苏省基础教育课程改革先进集体”。
外语学科基地建设要求我们必须在保证国家课程有效实施的同时，积极加强《外语与生活》《淮安旅游英语》等地方课程和校本课程创新建设，突出反映地方特色的独特外语课程的开发。我校将充分利用师资优势，新开发20门左右的外语校本课程，并逐步实现课程网络化；以外语教学网络平台为基础，建设外语课程教学资源库，分批建设标准化、数字化的外语课程视频资源，力争在3年内将优秀教师高中英语课程的全部教学视频上网，便于学生自主学习和远程教学；努力为学生学习外语提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，为不同潜质、不同水平学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，促进学生全面而有个性地发展。我校与南师大外国语学院、淮阴师院等高校签署了《关于共建外语学科基地的协议》。这些举措，进一步促进了外语学科课程建设，为办好外语课程基地做了充分的准备。
三、建设促进外语自主学习的互动平台
课程改革强调注重学习方式的变革。教师要“为学生创造自主学习的条件”，要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。自主学习的互动平台尝试给学生创造了优质的英语学习环境，让学生自主选择学习内容，自主掌握学习进度，并获取学习反馈。根据新课程三维教学目标，我校英语课程教学基地围绕教学重点难点等核心内容，以培养学生听说读写译能力为目标，构建外语技能教学的不同模块，精心进行教学设计，积极开展课堂教学模式创新活动，针对“英语书面表达”、“任务型阅读”、“完形填空”、“词汇教学”等不同课型，结合现代化的教学手段，变革教学方式，改进学习方法，训练思维方法，重点突出“创设情境、激发提问”，“独立思考、研究规律”，“目标调控、反馈矫正”，“变式启迪、迁移升华”等教学环节，努力形成“善导、互动、精练、反思”的英语高效课堂教学模式。
建设外语实验教学中心，以培养学生适应社会发展需要和自身能力发展为出发点，以提高学生自主学习能力、实践能力、创新能力为主线，以知识能力素质提升为重点，立足于外语实验教学的基础性、综合性和创新性，按“基本技能实验”、“情境模拟实验”和“探究创新实验”三个层次组织实验项目，充分利用微格教室、外语同声传译实验室、计算机辅助外语写作系统一流的外语设施设备和教学载体，构建并不断完善外语实验教学体系。高度重视现代教育技术支撑的外语教学网络平台建设，建设满足课内外、校内外自主学习需求的互动平台。通过网络交流平台等形式开展自主学习的互动交流，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的积极性，培养学生的口语表达能力和交际能力，保证外语教学的高质量。
四、形成学生外语实践创新的有效路径
培养实践和创新能力是素质教育的重要内容，是人才成长的关键，是课程基地建设的核心任务。加强学生动手能力与实践技能的培养，有利于促进科学知识型人才向使用技能型人才的转变。我校通过各种实践活动和实验教学培养学生的观察能力和分析能力，促进学生创新能力的发展。每年12月举办的外语节，就是要进一步巩固和发展我校长期形成的外语特色，营造良好的校园外语氛围，使我校的外语教育始终走在全市的前列，从而在全省乃至全国形成品牌效应。在历届外语节上，学校相关部门和各年级及全体外语教师精心组织，群策群力，广大同学热情参与，尽展风采。全校7000多名师生参加了“外语特色大家谈”学术沙龙活动、英语词汇大比拼、外语书法比赛、外语演讲比赛、经典外文电影欣赏、外文歌曲大家唱、外教讲坛、外语晚会等丰富多彩的外语教育活动，每届外语节均取得了令人满意的效果。此外，学校充分利用外语师资优势、外教资源和校园网络设备，开展扎实有效的外语课堂教学以及外语角和英语课外兴趣小组活动，大大激发了学习外语兴趣，陶冶了美好情操，张扬了鲜明个性，进一步提高了全校师生综合运用外语的能力，培养出了一批批具有外语特长的优秀学生。
外语节、模拟联合国会议等实践活动，促进学生在实践应用中巩固知识、增强技能；与韩泰集团等外资企业、市外侨办等部门共建外语社会实践基地，让学生在动口动手中提升能力，养成勇于实践、敢于创新、善于创造的良好行为习惯；根据地方经济需求及在淮外企资源积聚优势，与南师大、淮阴师院、外事部门等联合开设法语、意大利语、日语、韩语等校本课程，提高学生服务社会的能力；我校进一步加强与国外友好学校的交流合作，开展以英语课程为主的多语种的办学形式，继续与省教育厅联合办好2 1苏教国际班，与南师大联合举办意大利马可波罗项目，与韩国又松学园举办中韩班，同时组织学生开展境外修学旅行，中外学生互访交流，促进学生外语实践能力的提高，推动中外文化的交流与融合。通过社会综合实践、国际合作交流，构建外语实践创新路径，促进学生在实践中巩固知识、增强技能、提升素质。
此外我校构建科学的实践与创新能力评价机制，以“实践与创新”为基本价值取向，评价指导思想、指标体系和评价方法等要围绕“创新精神”和“实践能力”加以调整和修正，变革以往仅以学习成绩为评价标准的、单一的总结性评价方式，着眼于发现和发展学生的创新潜能和实践能力，切实关注学生发展中的个性差异。