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与常老师结识，源自阅读刘波的《教师阅读力》一书，当时我拜读了他为该书所作的序言，对其“让书香充盈生活”的观点深表赞同。后来我又读到他的《读书是教师最好的修行》一书，才对其人有了更进一步地了解。值得一提的是，作为一名教育局长，他求真务实、创新进取的工作态度和求知若渴、笃学精进的学习精神，堪为局长榜样、教师楷模。有道是“桃李不言，下自成蹊”，他的读书实践让我们领会到了读书带来的益处，更让我们感受到了坚持的力量。十年磨一剑，500本书的艰难阅读已成为过往，但其结出的硕果却让人艳羡、渴慕和敬佩。
这本书表明了一种深刻的阅读观，相比读书是教师的信仰，更能体现一种实践精神和自觉乐趣。修行本为佛道用语，但用在教师读书上面颇为合宜。教师正是在教书育人的过程中不断涵养内功、提升修养、实现自我的，如何更好地获得教育人生的成就感，其重要的途径就是读书修行。
读书是了解过去的时光通道
今日的教育显得过于嘈杂和凌乱，我们常常在飞速行走中渐渐迷失在争论不休的语言森林里，而对于争论的理据考量常常不足，大家似乎公说公有理、婆说婆有理。其实讨论之时，讨论的平台和层级是区别各异的。有时，我们又急于寻找解决问题之道，于是，头疼医头、脚疼医脚，沉溺于教学之术的寻找，而对教育之道关注不够；有时，我们不屑于看他人的成果，满足于闭门造车，顺其自然，自喜于不成体系、偶尔成功的自我膨胀，这些都让我们与过去教育中的经验教训失之交臂。过去的教育、过去的学校、过去的教师、过去的学生是怎样的、对我们当下的教育有何启示大多是通过读书获得的，可以说读书就是我们通向过去的时光通道，这条通道能够让我们获得教育方面的宝贵财富。如常老师在苏霍姆林斯基所著《和青年校长的谈话》一书中悟到：我们要像医生那样做教师，把了解学生放到首位。要像医生了解病人一样，认真做好“望闻问切”，并施以有针对性地治疗，充满热情地期待病人的康复。又如，在杨斌选编的叶圣陶所著《如果我当教师》中，常老师带我们再一次重温了叶老的“教育就是让学生养成好习惯”“教是为了达到不需要教”以及“四育并举”的教育理念。这些闪光的教育经验会启迪我们的智慧，提升我们对教育的认知水平，有助于我们了解教育的前世今生。
读书是把握现在的生命在场
读书不仅可以带我们通往过去的时光通道，而且可以带我们回归当下，实现把握现在的生命在场。现实世界因我们而存在，学校教育因我们而改变。不因行动的微小而灰心，不因一时无果而气馁，而要主动作为，勇于实践，下大力气去解决教育面临的诸多困难和实际问题。正如常老师在自序中提到的两件读书的小事一样，印证了读书就是教师把握现在的生命在场。
一件是他当物理教师时，在一次暑假教师培训中，他作为主讲提出了“接受性学习仍是重要的学习方式”这一观点。而与之相反，教研员却以新课标为依据，提出要将探究作为评价课堂教学的重要指标，每节课都要让学生探究。那么，要在什么情况下鼓励学生探究呢？这引发了常老师的思考。
后来，常老师通过阅读房龙的系列作品顿悟到，探究性学习方式的采用与否主要取决于学习内容与学生已有知识和经验，并将自己思考的成果撰文发表在《物理教师》杂志上，解决了课堂教学方式的实际问题。
另一件事是他被提拔为教育局长之后，面对区域教育整体发展的鼎盛态势，如何避免教育出现滑坡，常老师通过阅读《让学生都爱学习——激发学习动机的策略》一书，领悟到“自我系统”与关系的相关性，继而找到了重建师生关系这一新的教育生长点，避免了教育出现如抛物线一样的下滑趋势。由此可见，如能很好地与现实问题相结合，读书就可以释放巨大的能量，促进教育科学发展，而这个过程无疑体现了教师的生命在场，帮助教师实现了人生价值，丰盈了教育人生。
读书是创造未来的前瞻选择
创造教育的美好未来是我们每一个教育工作者的光荣使命和神圣职责。面对知识经济时代的到来，掌握了知识和科技就可以捷足先登，而教育必须适应社会发展要求，走在时代前列。教师们则必须不断武装自己的头脑，掌握先进的理念和技术，投身伟大的教育变革。常老师以前卫的眼光，在第五辑“变革即未来”中向我们提出了新的课题。
？一是从世界范围来看，各国均在致力于打造一流的教育体制。如芬兰的教育改革号称“芬兰之路”，其多年的PISA成绩名列前茅；日本、新加坡、加拿大的教育改革均取得了卓越成效；我国的上海紧紧追赶欧美步伐，实现了基础教育的飞跃。在《如何建设高效、顶尖的教育系统》中，常老师总结出建立高效教育体制的四点经验：把那些最优秀的教育体制作为标杆来学习；教育体制的设计要以提升质量为目标；教育体制的设计要以促进教育公平为目标；教育体制的设计要以提升教育效能为目标。
二是从时代要求来看，信息化时代对教育提出了巨大挑战。面对信息化时代的到来，大数据、云计算、物联网让教育发生了前所未有的变革，未来社会里这样的变革速度会越来越快，教育正面临前所未有的挑战。常老师在《数字时代的创造力培养》中指出：今天的教育工作者正面临着三个基本的挑战。挑战之一是要明确教育所要传递的信息；挑战之二是教育的主人公，即教育的基本内容为谁建设；挑战之三是教育在各种正式和非正式的模糊当中，如何支持创造性的教育未来。如何面对挑战，是教育工作者急需面对的课题。
三是从学校改革来看，旨在实现大规模个性化学习。面对学习方式的变革和对学习概念的深入理解，大规模个性化学习成为学校教育的崭新目标。如何实现这一目标，常老师体会到要以道德为核心，只有道德目标与有效策略相结合，学校教育改革才能突破；其次，要抓住学校教育改革的三个核心因素：个性化教学、精确化教学和专业学习，此三项必须同时发生作用；最后，要建立起关键学习指导路径，包括学生学习路径、教学循环系统和课堂教学基本形态。
正如常老师所说，读书是教师最好的修行。在我看来，读书是教师连接教育过去、现在和未来的修行之路，读书更是带领教师驶向成长彼岸的航船，而常老师无疑用他十年的不懈坚持和遍览阅读美景的历练成为这艘航船的精神领袖。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局）
这本书表明了一种深刻的阅读观，相比读书是教师的信仰，更能体现一种实践精神和自觉乐趣。修行本为佛道用语，但用在教师读书上面颇为合宜。教师正是在教书育人的过程中不断涵养内功、提升修养、实现自我的，如何更好地获得教育人生的成就感，其重要的途径就是读书修行。
读书是了解过去的时光通道
今日的教育显得过于嘈杂和凌乱，我们常常在飞速行走中渐渐迷失在争论不休的语言森林里，而对于争论的理据考量常常不足，大家似乎公说公有理、婆说婆有理。其实讨论之时，讨论的平台和层级是区别各异的。有时，我们又急于寻找解决问题之道，于是，头疼医头、脚疼医脚，沉溺于教学之术的寻找，而对教育之道关注不够；有时，我们不屑于看他人的成果，满足于闭门造车，顺其自然，自喜于不成体系、偶尔成功的自我膨胀，这些都让我们与过去教育中的经验教训失之交臂。过去的教育、过去的学校、过去的教师、过去的学生是怎样的、对我们当下的教育有何启示大多是通过读书获得的，可以说读书就是我们通向过去的时光通道，这条通道能够让我们获得教育方面的宝贵财富。如常老师在苏霍姆林斯基所著《和青年校长的谈话》一书中悟到：我们要像医生那样做教师，把了解学生放到首位。要像医生了解病人一样，认真做好“望闻问切”，并施以有针对性地治疗，充满热情地期待病人的康复。又如，在杨斌选编的叶圣陶所著《如果我当教师》中，常老师带我们再一次重温了叶老的“教育就是让学生养成好习惯”“教是为了达到不需要教”以及“四育并举”的教育理念。这些闪光的教育经验会启迪我们的智慧，提升我们对教育的认知水平，有助于我们了解教育的前世今生。
读书是把握现在的生命在场
读书不仅可以带我们通往过去的时光通道，而且可以带我们回归当下，实现把握现在的生命在场。现实世界因我们而存在，学校教育因我们而改变。不因行动的微小而灰心，不因一时无果而气馁，而要主动作为，勇于实践，下大力气去解决教育面临的诸多困难和实际问题。正如常老师在自序中提到的两件读书的小事一样，印证了读书就是教师把握现在的生命在场。
一件是他当物理教师时，在一次暑假教师培训中，他作为主讲提出了“接受性学习仍是重要的学习方式”这一观点。而与之相反，教研员却以新课标为依据，提出要将探究作为评价课堂教学的重要指标，每节课都要让学生探究。那么，要在什么情况下鼓励学生探究呢？这引发了常老师的思考。
后来，常老师通过阅读房龙的系列作品顿悟到，探究性学习方式的采用与否主要取决于学习内容与学生已有知识和经验，并将自己思考的成果撰文发表在《物理教师》杂志上，解决了课堂教学方式的实际问题。
另一件事是他被提拔为教育局长之后，面对区域教育整体发展的鼎盛态势，如何避免教育出现滑坡，常老师通过阅读《让学生都爱学习——激发学习动机的策略》一书，领悟到“自我系统”与关系的相关性，继而找到了重建师生关系这一新的教育生长点，避免了教育出现如抛物线一样的下滑趋势。由此可见，如能很好地与现实问题相结合，读书就可以释放巨大的能量，促进教育科学发展，而这个过程无疑体现了教师的生命在场，帮助教师实现了人生价值，丰盈了教育人生。
读书是创造未来的前瞻选择
创造教育的美好未来是我们每一个教育工作者的光荣使命和神圣职责。面对知识经济时代的到来，掌握了知识和科技就可以捷足先登，而教育必须适应社会发展要求，走在时代前列。教师们则必须不断武装自己的头脑，掌握先进的理念和技术，投身伟大的教育变革。常老师以前卫的眼光，在第五辑“变革即未来”中向我们提出了新的课题。
？一是从世界范围来看，各国均在致力于打造一流的教育体制。如芬兰的教育改革号称“芬兰之路”，其多年的PISA成绩名列前茅；日本、新加坡、加拿大的教育改革均取得了卓越成效；我国的上海紧紧追赶欧美步伐，实现了基础教育的飞跃。在《如何建设高效、顶尖的教育系统》中，常老师总结出建立高效教育体制的四点经验：把那些最优秀的教育体制作为标杆来学习；教育体制的设计要以提升质量为目标；教育体制的设计要以促进教育公平为目标；教育体制的设计要以提升教育效能为目标。
二是从时代要求来看，信息化时代对教育提出了巨大挑战。面对信息化时代的到来，大数据、云计算、物联网让教育发生了前所未有的变革，未来社会里这样的变革速度会越来越快，教育正面临前所未有的挑战。常老师在《数字时代的创造力培养》中指出：今天的教育工作者正面临着三个基本的挑战。挑战之一是要明确教育所要传递的信息；挑战之二是教育的主人公，即教育的基本内容为谁建设；挑战之三是教育在各种正式和非正式的模糊当中，如何支持创造性的教育未来。如何面对挑战，是教育工作者急需面对的课题。
三是从学校改革来看，旨在实现大规模个性化学习。面对学习方式的变革和对学习概念的深入理解，大规模个性化学习成为学校教育的崭新目标。如何实现这一目标，常老师体会到要以道德为核心，只有道德目标与有效策略相结合，学校教育改革才能突破；其次，要抓住学校教育改革的三个核心因素：个性化教学、精确化教学和专业学习，此三项必须同时发生作用；最后，要建立起关键学习指导路径，包括学生学习路径、教学循环系统和课堂教学基本形态。
正如常老师所说，读书是教师最好的修行。在我看来，读书是教师连接教育过去、现在和未来的修行之路，读书更是带领教师驶向成长彼岸的航船，而常老师无疑用他十年的不懈坚持和遍览阅读美景的历练成为这艘航船的精神领袖。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局）